初中语文人教部编版七年级上册走一步再走一步学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册走一步再走一步学案，共7页。学案主要包含了助学资讯，字词积累，整体感知等内容，欢迎下载使用。

14 走一步 再走一步



教学
目标
知识与技能
1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
过程与方法
1.要在默读中勾画标志时间变化和空间转换的句子，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。
2.课文中的心理描写真实、细腻，值得仔细品味。将这些心理描写串起来，能够发现一条清晰的人物心理成长之路。
3.引导学生具体探讨人生经验，并在生活中借鉴运用。
情感、态度
与价值观
学习正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一个脚印来沉着应付的精神。
学习
重点

初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
学习
难点

正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
学法
指导

情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。

教学过程

教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿·亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
环节二
自
主
学
习

一、助学资讯
1.作者作品
莫顿·亨特（1920－2016），美国心理学家、作家。有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。
2.写作背景
《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，






环节二

自

主

学

习







终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
二、字词积累
1.字音
灼人(zhuó) 寻觅(mì) 突兀(wù) 椿树(chūn) 哄堂大笑（hōnɡ）
嘘声(xū) 晕眩(xuàn) 恍惚(hū) 抽噎(yē) 呻吟(yín) 滑稽(jī)
2.词义
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
变幻莫测：形容事物变化很多，令人捉摸不定。莫测，不能预料。
恍惚：神志不清，精神不集中。
小心翼翼：翼翼:恭敬谨慎的样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎：一吸一顿地哭泣。
惊慌失措：形容惊恐慌张，不知如何是好。
三、整体感知
1.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。
（1）时间：一个酷热的七月天
（2）地点：悬崖上
（3）人物：“我”、内德、杰里、父亲
（4）起因：玩出花样，去爬悬崖（冒险）
（5）经过：中途被弃，进退两难（遇险）
（6）结果：父亲指点，摆脱困境（脱险）
2．用简洁的语言概述课文所写的内容。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
环节三

合

作

探

究

一、深层探究
1.阅读18-28段，找出表现“我”的心理变化过程的句子和词语。
时间
文中句子
心理变化
最初
我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
信心大增
最后
我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
惊讶
2.文中两次写到“哭泣”（16段、28段），这两次“哭泣”分别表现了“我”当时怎样的心情？
（1）第一次是恐惧、伤心
（2）第二次是有脱险后的庆幸、对父爱的体验、战胜困难的自豪等。
3.从爬悬崖这件事中 “我”学到了什么人生经验？这对你有什么启示？
（1）人生经验：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而灰心丧气的情形时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验，



















环节三

合

作

探

究



















环节三

合

作

探

究


提醒自己，“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”。
（2）启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。
4.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。
5.你如何看待杰里的行为？
从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。
二、语言赏析
1.文章开头为什么突出“酷热”？
写天气的酷热是通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。
这是环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展，同时也突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
教师随笔：
环境描写的作用
（1）交代故事发生的时间或地点；（2）暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调；（4）烘托人物心情；（5）表现人物身份、地位、性格等；（6）暗示人物命运；（7）暗示或推动情节的发展；（8）为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；（9）揭示主题，深化主旨。
3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。
“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”
4．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？)
大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
三、探究写法
1.描写准确恰当。
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用,突出了中心。
2.小中见大,哲理深刻。
这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,这无疑是“以小见大”的典范。
环节四

点

拨

归

纳


文
章
主
旨
这篇叙事性作品通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。




教
学
板
书
走一步，再走一步
爬悬崖的经历 得到的经验
“我”的心理变化 父亲的指导
困难面前不应畏惧却步，而要冷静分析，化解困难。将大困难化小，一步一步解决，就能战胜困难。
毫无信心 走一步
信心萌发 再走一步
信心大增 每次走一小步
巨大的成就感
环节五
拓展
延伸
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 

教学反思


本课的教学,正如本文的题目一样,让学生走一步,再走一步,逐渐学会欣赏课文。因此,我让学生先自主学习,再进行小组合作探究,路让学生自己走,一步一步地走,目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯,提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。