高中生物人教版（2019）必修一 6.3 细胞的衰老和死亡 教案（表格式）
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细胞的衰老和死亡教学设计
课 题 | 细胞的衰老和死亡 | 授课教师 |
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上课班级 |
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教 学 目 标 |
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教学重点 | 细胞的衰老的特征 细胞凋亡的含义 | ||||||||
教学难点 | 细胞衰老与个体衰老的关系 细胞凋亡的含义 | ||||||||
教学器材 及方法 | PPT 视频 | ||||||||
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流
程
| 情境设计 | 问题设计 | 师生活动 | ||||||
情境一：“花有重开日，人无无在少年”，人体的衰老现象从古至今一直在困扰着人们。随着科学技术的发展，尤其是19世纪细胞学说诞生后，人们既然已知“细胞是生命活动的基本单位”，那么自然会联想，“机体的衰老，是否源于细胞的衰老呢？” 出示科学史的基本内容。 | 问题思考：1、魏斯曼曾预言“组织不可能无休止的自我更新，细胞通过分裂增殖的次数是有限的”。 2、1961年，体外培养实验证实，人体纤维细胞分裂次数具有“海夫利克极限”，这成为细胞衰老理论的基石。 在此基础上，通过观察和研究体外细胞的衰老，生物学家们发现了一系列衰老细胞的典型特征。
| 师：设置情境，引导学生思考。 生：思考身边各种生物个体具有的普遍现象——衰老，并回忆细胞学说相关内容。了解科学史，对细胞分裂的次数限制有初步认识。 倾听、思考。
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| 学习任务一：细胞的衰老 情境一：【呈现】衰老细胞生化检测指标文字资料 【展示】成年小鼠和衰老小鼠的典型外貌照片；老年人和小朋友的照片。
| 思考讨论：1.衰老细胞在形态、结构等方面分别具有哪些特征？可能会带来哪些后果？ 2.机体衰老一般都有哪些表现？如何从分子和细胞水平找到原因？ 展示教材“年龄因素与细胞衰老的关系”的两个实验，从中能得出什么结论？
| 师：设置情境，提出问题思考，引导学生思考。 生：观察图片，阅读资料。 归纳衰老细胞的形态、结构和生理变化有关的特征，如细胞膜的通透性改变。物质的运输功能降低，细胞核的体积增大，水分的减少，酶的活性降低，色素逐渐积累，等等。观察、阅读和分析，找出衰老个体外观的共同特征。 设计意图：尝试从微观层面进行解释。总结梳理出老年人皱纹、白发、老年斑和消化功能减弱、免疫力下降、伤口愈合较慢等现象，在细胞水平面上的原因。 | ||||||
| 【小结】细胞增殖能力与个体年龄有密切关系；细胞核对细胞分裂的影响更大。 【过渡】如何描述个体衰老与细胞衰老的关系？
| 【提问】 1、多细胞生物与单细胞生物细胞衰老带来的影响是否一致？ 2、老年人体内是否有幼嫩细胞？年轻人体内有没有衰老的细胞？ 3、细胞衰老对于多细胞生物的正常生命活动有什么意义？ 【小组讨论】 1、我们国家已经进入老龄化社会，结合你自身的感受，谈谈人口老龄化会给家庭、社会、国家和老年人自身带来哪些问题？可能的解决方案有哪些？ 2、“老吾老以及人之老”，中国历代有尊老、敬老的传统美德。“老吾老以及人之老”，包括我们自己的家人在内，越来越多的老年人要面对客观存在的身体机能衰退。关爱老年人不能仅停留在口头上，还应用实际行动来表示。我们应该如何尽一份力？有哪些可行的措施呢？ | 师：设置情境，引导学生思考讨论。 生：认识到年幼个体的细胞分裂能力强，年老个体的细胞分裂能力弱的事实。 联系自己家中或周围的老人，形成关爱老人的意识和社会责任感，从多个角度思考、讨论应对人口老龄化的可行措施。 分析、判断，辩证地说明个体衰老和细胞衰老之间的关系。 设计意图：联系实际，渗透社会主义核心价值观教育，树立关爱老年人的社会责任，引导学生形成正确的人生观、价值观。
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| 情境二：机体整体走向衰老的原因可以理解为细胞普遍衰老，那么细胞衰老的原因又是什么？有什么方法能延缓衰老吗？ 学习任务二： 细胞衰老的原因 情境三： 1、化妆品的化妆品和保健品广告中对抗自由基的“SOD”和“花青素”等抗氧化物质简介。 2、教材和学案相关文字资料。 | 【提问】 1、什么是自由基？ 2、自由基是怎样导致细胞衰老的？假说二，端粒学说 【呈现】 1、2009年诺贝尔讲中关于“端粒和端粒酶”的相关研究。 2、端粒的复制和端粒酶的修复视频。【小组讨论】 1、什么是端粒？端粒为什么会缩短？ 2、端粒酶的作用是什么？
| 师：设置情境，引导学生思考。 生：构建端粒缩短和端粒酶修复端粒的模型 运用归纳与概括的方法，获取资料中关于自由基和端粒的信息，概括生物学规律。 设计意图： 基于资料中的事实和证据，运用演绎推理等思维方法，尝试结合生命现象提出合理假设，鼓励开放式思维，培养辩证的思维方式和创新思想。
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| 学习任务三：细胞的死亡 【过渡】生长和衰老，出生和死亡都是正常生命现象，细胞衰老后会不会走向死亡？一般以什么方式死亡？ 情境四：【呈现】 1、教材图片：人胚胎期尾的消失，胎儿手的发育。 2、资料：脊椎动物神经系统在胚胎发育过程中产生了过量的运动神经元。 3、资料：图示凋亡过程。 | （一）细胞凋亡 【问题思考】 1、凋亡发生在什么时期？ 2、细胞凋亡的一般流程是怎样的？【展示】图片资料：鸡爪、鸭掌在胚胎期都有蹼状结构，但出生的小鸡爪之间却没有蹼状物。 【提问】你推测鸡爪尖的蹼状物是如何消失的？是由什么因素决定的？鸡爪和鸭蹼的不同形态对其生活方式和环境而言有什么意义了？ 【小结】 细胞凋亡的概念 特点：由基因决定，有严格的遗传控制机制。 （二）细胞坏死 【展示】细胞坏死与细胞凋亡的典型图像。 【小结】细胞坏死的原因和特点。
| 师：设置问题情境，引导学生思考讨论。 生：总结，回答问题。 1、时期：发生在生物体整个生命历程中。对于多细胞生物体而言，新细胞的产生和一些细胞的凋亡过程是同时存在的。 2、流程：凋亡起始→凋亡小体形成→凋亡小体逐渐被邻近的细胞或体内吞噬细胞吞噬→凋亡细胞的残余物质被消化后重新利用。 思考并回答：发育过程中鸡爪间的蹼状结构，由于基因控制的细胞凋亡而逐渐消失，鸡爪和鸭蹼的不同形态有利于鸡、鸭分别适应陆地和水生生活。 设计意图：举一反三，运用概念解释生物学现象。 归纳与概括，形成细胞凋亡的概念。 | ||||||
板 书 设 计 | 细胞的衰老和死亡 一、细胞衰老的特征 二、细胞衰老的原因 三、细胞死亡的类型
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教学 反思 | 总结细胞衰老和死亡与人体健康的关系。指出细胞衰老和细胞凋亡都是正常的生命现象，细胞从增殖、分化到衰老和死亡的生命历程是一种自然规律。 研究细胞衰老的原因和细胞凋亡的机制，对于多种疾病的防治以及延缓衰老、延长寿命有重要意义；而面对人口老龄化的现状，需要有适当的应对措施和准备。 | ||||||||
