高中生物人教版 (2019)选择性必修3第2节 关注生殖性克隆人教学设计

第2节  关注生殖性克隆人

 (一)教学目标

1.举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。

2.分析说明我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。

(二)教学重点和难点

1.教学重点

我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。

2.教学难点

我国不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验的原因。

(三)教学过程

一、创设情境，导入新课

体细胞克隆猴的成功培育，让克隆技术向前迈进了一大步。这也意味着用同样的技术可能培育出克隆人。

提出问题：

1.你支持克隆人吗?为什么?

2.对于一位需要进行心脏移植的病人，你支持克隆出健康的心脏来替换病变的心脏吗?为什么?

由此引出生殖性克隆的学习。

二、生殖性克隆的概念

克隆技术应用有两个不同方向:生殖性克隆和治疗性克隆，进而阐明两者的概念，了解生殖性克隆和治疗性克隆的区别。引导学生关注生殖性克隆人可能引发的问题，并进行初步的思考。

三、生殖性克隆人面临的伦理问题

让学生阅读教材第107页的内容，了解克隆羊存在问题，思考“思考·讨论”栏目中的问题，让学生从不同角度回答问题，充分展现他们的观点，认识到克隆技术还不成熟。帮助他们全面、深刻地认识生殖性克隆人面临的伦理问题。生殖性克隆人可能存在严重的生理缺陷，它冲击了人类社会现有的有关婚姻、家庭和两性关系的伦理道德观念，产生的是在心理上和社会地位上都不健全的人。

四、我国禁止生殖性克隆人

让学生阅读教材第108页“我国禁止生殖性克隆人”的内容，结合前面的分析、思考，理解禁止生殖性克隆人的原因。

我国政府在对待生殖性克隆人方面一再重申四不原则:不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。并阐明原因。

同时我国政府同样重视治疗性克隆所涉及的伦理问题，为此，我国颁布了各项管理办法和原则，对治疗性克隆进行有效监控和严格的审查。

五、其他生物技术面临的伦理问题

提供教材“思考·讨论 你支持‘设计试管婴儿’吗?”中的资料，以及干细胞技术和基因组编辑技术研究进展的资料，提出以下问题让学生分析、讨论。

1.试管婴儿技术的主要流程有哪些?它与“设计试管婴儿”有什么区别?

2.通过“设计试管婴儿”救治自己的孩子，是否合乎伦理?

3.干细胞技术和基因组编辑技术在应用过程中分别可能带来哪些伦理问题?

引导学生理性客观看待生物技术的成就，认识到无论是研究还是应用这些技术，都需要严格遵循技术标准和伦理规范。作为一名科学家，除了要对自己的科学研究行为负责，还应当对社会负责;作为一名普通民众，要做一个有科学素养的公民。