部编版语文六上第5单元（大单元作业设计3）

这是一份部编版语文六上第5单元（大单元作业设计3），共40页。

统编版小学语文六年级上册第五单元作业设计



学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版
社、模块、
单元
出版社
模块
单元

人民教育出版社

六年级上册

第五单元
单元组织 方式

团 自然单元 重组单元




课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《夏天里的成长》
第 15 课
2
《盼》
第 16 课
3
《交流平台与初试身手》
书上第 74 页
4
《习作例文》
书上第 75—77 页
5
《习作》
书上第 78 页





课标要求

《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》 中对第三学段有明确要求：“有较强的 独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会 其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文 章的基本表达方法。”“在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“懂得 写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“修改自己的习作，并主动与他 人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使 用常用的标点符号。”









单元 (章)
内容及教
材分析

本单元为习作单元。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”， 习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要求，安排了 写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎 样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。
其中，两篇精读课文：《夏天的成长》是一篇散文，通过对夏天里万物都在生长 的自然现象的描述，启迪我们要把握时间、尽力生长。《盼》是一篇记叙文，围绕“盼” 描写了不同事例，突出了“我”盼望的心理。两篇课文分别从写景、叙事的角度， 帮助学生从不同文体、不同题材等方面体会怎样围绕中心意思写。
编排习作例文《爸爸的计划》和《小站》， 旨在为学生提供不同角度的习作的范
例，让学生有所启发： 围绕中心意思写可以选取不同的角度，也可以安排不同的事 例，印象深刻的、重要的部分具体写，其他内容简单写。





单元 (章) 学习目标

1.在阅读中理解并掌握本单元的重点字词。
2.通过课文学习和拓展阅读，能找出作品中的中心句，或借助文章题目，了解 文章的中心意思，明白作者的写作意图，学习并体会作者是如何立意的。
3.能够概括作品围绕中心意思选取了哪些事例或写了哪些方面的内容，并学习 课文中借助环境、事例描写复杂心理的方法。
4.强化“围绕中心意思写”的习作意识，确定立意后，能围绕中心意思从众多 材料中选取最有价值的习作材料，并积极运用到习作实践中。
5.明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己有所收获的道
理，同时感受文学作品带来的乐趣。









单元 (章) 作业目标


1.字词句
(1) 会写“棚、苔”等 22 个字,会写“缝隙、苔藓”等 24 个词语。
(2) 能正确使用逗号、句号、问号等常用标点符号。
2.阅读
(1) 能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。知道围绕中心意思 表达时,要把重要部分写具体。
(2) 能结合课文学习,归纳围绕中心意思写的方法。
(3) 能借助习作例文,进一步体会怎样围绕中心意思写。
3.书面表达
(1) 能围绕题目“戏迷爷爷”,选择恰当的材料。
(2) 能围绕选中的题目，选择不同的事例或从不同方面来表现，拟写提纲。
(3) 能选择一个感受最深的汉字，确立要表达的中心意思，并围绕中心意思写。
(4) 能根据同学的意见修改习作。










单元 (章)
作业设计
思路

1. 本单元作业设计基于“双减”背景，立足于统编教材习作单元的特点，整 合本单元的语文要素，将习作要求的相关训练点进行多课时分散练习，降低学生 学习的难度，提高作文教学的趣味性，从而串联起来，使学生形成习作能力的链 条，系统的增强习作能力。
2.将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内 校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过 程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
3.构筑学生整体素质的发展空间， 以“在生活中学习”的新理念为指导，逐 步提高学生综合运用知识的能力，培养学生解决问题过程中的积极情感和坚强意 志。
4.有效提高学生审美意识、审美能力及学生体质;培养学生的合作意识、实践 能力和创新能力以及良好的道德生活及学习习惯。


第 16 课《夏天里的成长》第一课时作业设计

学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
第五单元第 16 课 《夏天里的成长》
第一课时








课时内容及 教材分析
课时内容：
1.会写“棚、苔”等 9 个字，会写“缝隙、苔藓”等 11 词语。
2.能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
3.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的 。
教材分析：
统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元 亦是如此。《夏天里的成长》作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、 清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的 季节”这一中心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，敢热天，尽量地 用力地长。”从而落实“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。
其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同方面围绕中 心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”各个方面 来说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思， 目的是通过本课让学生学会写 作时通过选择不同方面的事例来表达中心意思。











课时作业
目标及设
计思路

作业目标：
1.能够读准词语“苔藓”“缝隙”“尽量”和“甘蔗”，学会灵活运用课文中学到 的谚语。
2.学会找中心句，完成思维导图，体会课文是怎样围绕中心意思写的。 3.能够用图画或思维导图展示自己最喜欢的季节，并学会与别人分享、交流。
设计思路：
本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性， 根据学生的学习水平分层设计，努力创新。
首先，三题基础题是以《夏天里的成长》一文中第一课时的教学目标和课后习题 为纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是字词的识记和 对课文内容的理解，需要做到人人达标。其次，拓展题的设计是想让学生在理解课文 内容的基础上初步尝试用绘画或思维导图的方式提炼关键字词，学写中心句，用创新 的方式，给学生选择的空间，尊重他们的差异性，提高他们的运用和表达能力，同时， 也初步渗透本单元的语文要素“围绕中心意思写”，为第二课时的学习搭建阶梯，让 课时作业既起到复习巩固作用，又能实现学科融合，进一步提高学习兴趣，一举多得。

作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
选择题
30 秒
☆
原创
2
填空题
2 分钟
☆☆
原创
3
填空题
3 分钟
☆☆☆
改编
4
拓展题
20 分钟
☆☆☆☆
原创
1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)


题号


作业内容
对应学习水平及
设计意图


评价设计













1



拼音游乐园。
以下哪个词语拼音完全正确。( )
A.苔藓 (tái xiān)
B.缝隙 (fòng xì)
C.尽量 (jǐn liàng)
D.甘蔗 (gān zhè)




设计本题旨在 帮助学生掌握本课 生字词的字音，注 意一些容易读错的 词语。


评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价









2


谚语大通关。
(1) 夏天到了，随着温度的升高，树木、 稻秧、甘蔗等植物都在不断生长，这就是 人们常说的：“ ， 。” (2) 北方有句谚语说：
“ ， 。”如果到了农 历六月初六，地里的农作物还不长或长得 太慢，那当年的收成就好不了了。
(3) 国庆假期，我去看望爷爷，只见爷爷 站在田埂上，看着至今还没有长出稻穗的 稻 苗 满 面 愁 容 ， 自 言 自 语 道 ： “ ， 。”







设计本题旨在 帮助学生记住并学 会运用课本中的三 句农谚。




评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价








3


思维小达人 (找出中心句)。
16 夏天里的成长

全文中心句




设计本题旨在 通过思维导图的方 式检验学生是否学 会了找关键句的方 式，同时理清课文 脉络，把握课文主 要内容。





评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团

第 2 自 然段


第 3 自 然段


第 4 自 然段

第二部分 拓展性作业 (选做)


























4
思维大挑战。
(1)在作者梁容若眼中夏天鲜明的特 点是“长”，请你用一个关键字或词来概括 你最喜欢的那个季节的鲜明特点。

(2) 二选一：
①请你围绕自己概括的关键字或词用 画笔描绘出你最喜欢的季节，画好后用一 句话概括画面内容，比一比，谁画的漂亮， 概括的最简洁、完整。
②或者围绕你概括的关键字或词，填 写思维导图，和小伙伴分享。

注： 圆形中填你喜欢季节的突出特点，填 一个关键字或词；蓝色方框中填写围绕这 一关键字词，你想到的一句中心句；绿色 方框内填写你由中心句想到的事物。



设计本题是实 现学科的融合，提 高 学 生 的 学 习 兴 趣。让学生在理解 课文的基础上学会 提炼关键字词和中 心句，训练概括能 力，初步渗透本单 元的语文要素“围 绕中心意思写”。
通过孩子们喜 欢的绘画或写思维 导图的方式，给学 生选择的空间，尊 重了孩子们的差异 性，让他们更乐于 完成，在潜移默化 中培养他们观察、 热爱生活的能力， 更好地与作者产生 共鸣。而且和小伙 伴分享还能增强他 们乐于分享、敢于 展示的能力，更好 地激发他们的学习 积极性。















评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团

作业评价量化表

基础性作业
1.☆准确性：能正确完成第 1-3 题，掌握本课生字词和农谚，理清课 文脉络。
2.☆规范性：字迹书写工整，美观大方。


拓展性作业
1.☆能够选择自己喜欢的季节，你用一个关键字或词概括特点。 2.☆能够用图画或表格展示出自己最喜欢的季节。 3.☆绘画主题鲜明，画面精美或表格填写完整，能够突出季节的特点。










综合评价
1. A+等 ☆☆☆☆☆
2. A 等 ☆☆☆☆
3. B 等 ☆☆☆
4. C 等 ☆☆
5. D 等 ☆



池州市第 16 课《夏天里的成长》第二课时作业设计


学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时

人民教育出版社

六年级上册
第五单元第 16 课 《夏天里的成长》

第二课时










课时内容及 教材分析

课时内容：
1.通过认真研读第 2—4 自然段，理解课文是怎样体现每一段的中心意思的。 2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。
3.理清作者写作的顺序，学会从不同的方面围绕中心意思写的方法，进行小练笔， 为习作学习搭建阶梯，做好铺垫。
教材分析：
统编版语文教材编排时采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，本单元 亦是如此。《夏天里的成长》作为六年级上册第五单元的开篇课文，作者用简洁朴素、 清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。全文围绕“夏天是万物迅速生长的 季节”这一中心句来写，结尾点明中心，启迪我们：“人要赶时候，敢热天，尽量地 用力地长。”从而落实“人文主题”，告诉我们要珍惜时间，努力增强自己的才干。
其次，由于本单元为习作单元，因此本课也落实了“体会文章从不同方面围绕中 心意思来写”的“语文要素”。作者从动植物、各种事物以及人的“生长”等不同方 面来说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，目的是通过本课让学生学会 写作时通过选择不同方面的事例来表达中心意思。
















课时作业
目标及设
计思路
作业目标：
1.能够理清第 2 自然段写了瓜藤、高粱、小狗、小鸭等动植物，并通过总分的构 段方式选取不同的事物体现这一段的中心意思。
2.学会认真观察例句，提高使用关联词和仿写的能力。
3.学会搜集并筛选资料，养成积累的好习惯。
4.能留心观察生活，用学到的从不同方面围绕中心意思写的方法，进行片段写作。
设计思路：
本课时作业，立足“双减”背景，抓住本单元作为统编教材习作单元的特殊性， 努力创新，根据学生学习水平进行分层设计。
首先，两题基础题，是以《夏天里的成长》一文中第一课时教学目标和课后习 题为纲，或原创，或改编，将作业的呈现方式进行改变，其实考察的仍是学生对课文 重点句子和段落内容的掌握情况，需要做到人人达标。
其次，两题拓展题，第一题难度相对较小，一方面进一步加深学生对本文主旨 的把握，另一方面增强学生收集并筛选资料的能力，培养积累的好习惯。第二题难度 相对较大，是在第一课时“拓展性作业”的基础上进一步落实本单元语文要素“围绕 中心意思写”，通过小练笔进行片段的练写，为单元习作“从不同方面围绕中心意思 写”搭建阶梯，打破传统观念，循序渐进，将统编教材设置的习作单元各个训练点分 散到每篇课文中，降低学生习作的难度，学得更轻松更扎实。

作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
填空题
2 分钟
☆
改编
2
仿写题
4 分钟
☆☆☆
原创
3
拓展题
10 分钟
☆☆☆
改编
4
小练笔
15 分钟
☆☆☆☆
原创
1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)

题号

作业内容
对应学习水平及
设计意图

评价设计














1
写




课文智多星。
课 文 第 2 自 然 段 通 过
、 、 、 、
、 、 、 、 、
、 这些动植物在夏天迅速生长， 突出生物在夏天里飞快生长的状态。



本题紧扣单元语文 要素，引导学生找出 第 2 自然段描写的 11 种动植物，从而更好 地把握第 2 自然段的 主要内容，为拓展提 升部分的“小练笔” 做好铺垫。



评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价









2


句子小导游。
(1) (因为) 草长，树木长，(所以) 山是一天一天的变丰满。
我的好朋友 ( ) 学习成绩优
异，( ) 能歌善舞，是我们班出了
名的“小才女”。

(2) 昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天 就变成了小果实。
昨天是 ， 今天是 ，明天 就 。


设计本题旨在利用 课文第 2、3 自然段 中的例句帮助学生 提高使用关联词和 联系生活实际仿写 的能力，学会更好地 表达。尤其是第二个 仿写，也是希望学生 能在后面的“小练 笔”部分用上，一举 两得。





评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团
第二部分 拓展性作业 (选做)







3


积累小能手。
《夏天里的成长》用各种事物的 “长”告诉我们要珍惜时间，努力成 长。其实这个道理古人早已告诉我们， 比如“少壮不努力，老大徒伤悲。”你 还知道哪些关于珍惜时间的古诗词 (不少于三个)，写下来，和同学们一 起分享，比比谁是“积累小能手”。



本题旨在让学生更 深刻的理解本文要 告诉我们的道理，并 培养他们收集、筛选 资料的能力，帮助他 们养成积累的好习 惯。


评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团















4




快乐小练笔。
万物静观皆自得，四季佳兴与人 同。请你根据昨天完成的画作或思维 导图，仿照课本第 2 自然段一一列举 的写法写一段话，不少于 200 字，突 出你最喜欢的季节中事物的特点，比 比谁写得最生动、有趣。(见附件)


本题是在第一课时 “拓展性作业”的基 础上进一步落实本 单元的语文要素“围 绕中心意思写”，希 望通过片段的练写， 为单元习作“从不同 方面围绕中心意思 写”搭建阶梯，降低 学生习作的难度。



评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团


作业评价量化表

基础性作业
1.☆准确性：能正确完成第 1-2 题，理清课文第 2 自然段所写的 11 种 动植物，正确使用关联词，并联系生活实际仿写句子。
2.☆规范性：字迹书写工整，美观大方。



拓展性作业
1.☆能够积累最少三个关于珍惜时间的古诗词。
2.☆能够仿照课文第 2 自然段一一列举的写法进行小练笔，写出自己
最喜欢的季节中事物的特点。
3.☆小练笔字数达到 200 字，字迹工整规范，不仅写出了最喜欢季节 中事物的特点，而且表达生动有趣，充满吸引力。


综合评价
6. A+等 ☆☆☆☆☆
7. A 等 ☆☆☆☆
8. B 等 ☆☆☆
9. C 等 ☆☆
10. D 等 ☆


附件：
万物静观皆自得，四季佳兴与人同。请你根据昨天完成的画作或思维导图， 仿照课本第 2 自然段一一列举的写法写一段话，突出你最喜欢的季节中事物的特 点，比比谁写得最生动、有趣。































































































































































































































200



第 17 课《盼》第一课时作业设计


学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
第五单元第 17 课《盼》
第一课时






课时内容及 教材分析

课时内容：
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例 写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下 雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿 童形象。
教材分析：
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学 会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。











课时作业
目标及设
计思路


作业目标：
目标：1.学习掌握“袖、篷、缩”等 13 个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
设计思路：
在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生 理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。
培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。



作业类型

□单元作业
团课时作业
□假期作业



作业功能

课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
选择题
1 分钟
☆
改编
2
填空题
5 分钟
☆☆
原创
3
填空题
5 分钟
☆☆☆
原创
4
口语交际题
15 分钟
☆☆☆☆
原创

1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)


题号


作业内容

对应学习水平及 设计意图


评价设计


















1

拼音游乐园。
下面加点字读音完全正确的一组是 ( ) 。







让学生对本课 生字读音有一个初 步了解，鼓励学生 自主识字，激发学 习兴趣。






评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评
教师评价团
A. 嘟囔 (nāng) 袖筒 (xiù)
B. 嚷 (rǎng) 应和 (hé)
C. 瓦蓝 (wǎ) 腥味 (xīn)
D. 嘴唇 (chún) 烤干 (kǎo)
甩手 (shuǎi)
斗篷 (péng)
酱油 (jiàng)
痱子 (fèi)
情况 (kuàng)
喧闹 (xuān)
浸湿 (jìn)
窸窸窣窣 (shuài)







2
梳理小达人。
请用小标题的方式梳理《盼》这




让学生知晓作 者紧紧围绕中心意 思“盼”选取不同 事例来讲述自己的 经历，从而初步掌 握文章内容结构。


评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价
生生互评 团
教师评价团
篇课文的五个事例。











3

成语趣味填。
请将下面的字对号入座填入下面的空中。 观 望 盼 望 盼
走马 ( ) 花 左顾右 ( )
( ) 穿秋水 翘首以 ( )
( ) 眼欲穿




帮助学生正确 选出合适的字词， 积累丰富的成语知 识，同时对词意做 初步的理解。


评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团







第二部分 拓展性作业 (选做)





4

言语小高手。
《盼》是作家铁凝的作品。课文以“新 雨衣”为线索，围绕一个“盼”字，描述 了“我”最终如愿穿上了新雨衣。那么， 同学们，你有过特别期盼一件事情的经历 吗？在“盼”的过程中，你的心情是怎样 的呢？能不能把这件事情的心情说给你的 同学听？


为了让学生联系自 己的生活实际，在 理解课文内容的基 础上，从而进一步 加深对课文内容的 理解。

评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价

作业评价量化表

基础性作业
1.☆准确性：能正确完成第 1-3 题，掌握本课生字词和五个事例，理 清课文脉络。
2.☆规范性：字迹书写工整，美观大方。




拓展性作业
1.☆能够选择自己特别期盼的事情，来说一说当时的心情，简单地描 述自己心理变化历程。
2.☆能够在交流时抓住重点，内容要真实，表达要有条理，语气、语
调要适当。
3.☆和同学交流自己曾经特别期盼的事情，注意把事情经过叙述清 楚，最好能谈谈自己的想法或独特的感受。



综合评价
11. A+等 ☆☆☆☆☆
12. A 等 ☆☆☆☆
13. B 等 ☆☆☆
14. C 等 ☆☆
15. D 等 ☆




第 17 课《盼》第二课时作业设计








学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
第五单元第 17 课
《盼》
第二课时






课时内容及 教材分析

课时内容：
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例 写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下 雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿 童形象。
教材分析：
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学 会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。



课时作业
目标及设
计思路

作业目标：
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
设计思路：
让学生思考课文句段是围绕着什么中心意思来写的，主要是为了解决教学难点
的，落实本节课教学目标的，让学生学习围绕中心意思来写文章。
抓住重点词句理解课文，加深学生对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感
情，使学生学习作者的写作方法。

作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
填空题
4 分钟
☆
改编
2
填空题
5 分钟
☆☆☆
原创
3
拓展题
6 分钟
☆☆☆
改编
4
小练笔
15 分钟
☆☆☆☆
原创







1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)


题号


作业内容
对应学习水平及
设计意图


评价设计







1


趣味关联词。
在句子中的括号里填上合适的关联词 语。
1. ( )这件雨衣上有袖子，( ) 可以伸出手来想干什么就干什么。
2. ( ) 我一直找借口想出去，
( )到底也没有得到妈妈的允许。






通过关联词的学习 让学生掌握课文内 容。



评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价












2



句子小导游。
读句子，联系课文回答问题。 1.“天一下子变了脸色。路上行人都 加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上 最美的事呢！”
“我”想的是 。 2.“我今天特别特别不累。妈妈，我 给你买酱油去吧，啊？ ”
其实“我”真正想做的并不是买酱油， 而是 。










联系课文回答问题， 加深对课文内容的 理解。








评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团







第二部分 拓展性作业 (选做)
















3
衣


课文智多星。
阅读课文，完成练习。 1.这篇课文围绕“ ”这 个中心意思，运用具体事例表达出了 作者的心情。 2.把下列事例按照课文中叙述的顺序 重新排列。
( ) 看着雨后的景象，想象穿上雨
衣的情景。
( ) 又下雨了，我终于穿上了新雨
。
( ) 我开始盼着变天。
( ) 下雨了，我找借口穿雨衣到外 面去，妈妈不允许。
( ) 妈妈送给我一件新雨衣。
( ) 我在晴天穿上雨衣，热得出了
一身汗。












本题旨在让学生更 深刻的理解本文要 告诉我们的道理，并 培养他们收集、筛选 资料的能力，帮助他 们养成积累的好习 惯。












评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团








4





快乐小练笔。
同学们，你是否有过特别期盼的 心情呢？请你尝试简单地写自己的一 件事情来表达出自己“盼”的心情， 不少于 200 字。(见附件)




为了让学生在理解 课文内容的基础上 联系自己的生活经 历，试写一件事加深 对课文内容的理解， 拉进课文与本人现 实生活的紧密联系。



评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团









作业评价量化表

基础性作业
1.☆准确性：能正确完成第 1-2 题，正确使用关联词，掌握文章 主要内容，联系课文回答问题。
2.☆规范性：字迹书写工整，美观大方。



拓展性作业
1.☆能够按照将课文内容正确排序。
2.☆能够简单地写自己的一件事情来表达出自己“盼”的心情。 3.☆小练笔字数达到 200 字，字迹工整规范，不仅能够写出自己 经历过的特别期盼的事情，而且能够通过事情来表达出自己“盼”
的心情，表达生动有趣，充满吸引力。


综合评价
1. A+等 ☆☆☆☆☆
2. A等 ☆☆☆☆
3. B等 ☆☆☆
4. C等 ☆☆
5. D等 ☆



附件：
同学们，你是否有过特别期盼的心情呢？请你尝试简单地写自己的一件事情 来表达出自己“盼”的心情。
























































































































































































































200





《交流平台与初试身手》课时作业设计

学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
《交流平台与初试身手》
一课时




课时内容及 教材分析
“交流平台”梳理了围绕中心意思写的两个要点：一是在选材时，要从不同的方 面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详 细些、具体些。
“初试身手”安排了两项练习活动。一是围绕题目“戏迷爷爷”，给出一系列材 料让学生选择，引导学生明白材料要与中心意思“匹配”。在提供的选项中，“常给我 们讲故事"“干活时会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这几项与“戏迷”不 匹配。第二项练习的要求进一步提升，让学生依据给出的题目，联系自己的生活实际 选择材料。给出的六个题目，包含写人、记事、状物等不同方面的内容，充分考虑不 同学生的知识经验差异，提供多样选择，帮助学生通过练习积累选材经验。


课时作业
目标及设
计思路

课时目标：
1.结合课文，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。 2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
设计思路：
课堂的习得方法迁移到课后复习作业中，以达到学生掌握学法基础上灵活运用， 摒弃呆板做中去，根据本班学情，分层设计，再富有余力的情况下可以又更大的挑战。

作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
训练类
20 分钟
☆☆
改编
2
写话类
20 分钟
☆☆☆
改编







1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)

题号

作业内容
对应学习水平及
设计意图

评价设计





















1
审题小达人 (审题训练)。
1.审清内容：
下面是一位同学围绕“球迷老爸” 这个题目选的材料。请你判断一下，哪 些材料可以用来表达中心意思，在后面 的括号里打“ √". ①开车四小时去体育馆看球赛。( ) ②每天听音乐到很晚。( ) ③在爸爸的带领下，单位组织了业余足 球队。( )
④一看到足球比赛就占着电视。( )
⑤走路时会要几个踢球动作。( )
1. 审清重点：
习作的重点在于 ( ) .
A.围绕中心意思表达
B.围绕具体事例表达
C 围绕具体情境表达

素材小能手 (素材训练)。
给下面的习作题目选择典型的事例。 1.习作《好斗的公鸡》可以从公鸡好斗
的 ( ) 方面描写。(多选)
A.好斗的外形
B.只要见别的动物就要斗
C.爱生气
D.喜欢喝水 2.阅读下列作文素材，完成练习。
1 运动会上，看到同学们很渴， 王蓉蓉主动掏钱为大家买矿泉水喝。
2 王蓉蓉有一双巧手，她绣的十 字绣特别精美。
3 每逢星期天，王蓉蓉总是邀同 学去公园打羽毛球。
4 王蓉蓉是个幽默大王，她的话

















设计本题旨习作单元 其中语文要素就是能 围绕中心意思，从不 同方面选择合适的材 料，题目设计巩固素 材选取和不同方面选 材。
















评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团








时常让大家捧腹大笑。
5 王蓉蓉是老师的好帮手。老师 不在的时候，她能让大家服服帖帖的。
6 王蓉蓉经常去看望生病的同 学。
(1) 围绕“小能人涂蓉蓉”这个题目, 上 述 材 料 一 可 以 作 为 写 作 素 材 的 是 ______________________ (填序号)
(2) 如果小王选择的写作素材是①②， 你 觉 得 小 王 会 拟 的 题 目 可 能 是
_____________________
( 3 ) 如果小王是乐于助人可以选择 _____________________ (填序号)


第二部分 拓展性作业 (选做)





2
思维小达人。
学习活动：围绕中心拟写提纲
从下面的题 目 中选一两个拟写提
纲，想想可以选择哪些事例或从哪些方

设计本题旨写作单元 语文要素训练散落在 单元各课之中，梯度 设计，建立在上一题 的基础上的拔高，从 谋篇布局上去选取素 材。
评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团
面来写。
好斗的公鸡
闲不住的奶奶 欢声笑语满校园

都是淘气惹的祸 忙碌的早晨
那些温暖的时光



作业评价量化表
评价项目
评价要素及标准
评价等级

读题准确性
能抓住关键词， 申清习作的重点。(☆☆☆)

比较能抓住关键词， 申清习作的重点。 (☆☆)
不能抓住关键词， 申清习作的重点。(☆)

书写的规范性
书写字迹工整，美观大方。(☆☆☆)
书写字迹较工整，较美观大方。 (☆☆)
书写字迹比较不工整。 (☆)

围绕中心意思选 择材料准确性
能够很好地围绕中心意思，选择合适的事例。(☆☆☆)
能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例。(☆☆)
不能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例。(☆)









拓展完成度
能够选择合适主题，选择几个合适的事例，较好地列出提纲。(☆ ☆☆)

能够选择合适主题，选择几个合适的事例，列出提纲。(☆☆)
能够选择合适主题，选择事例，不能列出提纲。(☆)
综合评价
以上分项评价获得 15 个或者以上“A”，则综合评价为“A”；获 得 10 个“A”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。





《习作例文》课时作业设计

学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
《习作例文》
一课时





课时内容及 教材分析
在“交流平台”和“初试身手”之后，教材安排了《爸爸的计划》和《小站》两 篇习作例文，为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。
《爸爸的计划》文中的旁批提示了文章如何围绕爸爸爱订计划这个中心意思写清 楚的方法：首先是一般性的罗列，接若是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例 具体写。例文为“围绕中心选取不同事例”以及“将重要部分写得详细、具体”的方 法提供了典型范例。
《小站》课后练习要求学生思考例文是如何一步一步表达中心意思的，引导学生 关注围绕中心意思写的方法。例文中心明确，为学生学习通过描述事物的不同方画体 现中心意思的方法提供了范例。插图依照例文描述，真实还原了小站的布局、风貌， 有利于学生图文对照，感受小站的“小”。

课时作业
目标及设
计思路
课时目标：
自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎么样把重点部分写 具体的。
设计思路：
迁移学习转化自己的学习能力，培养学生综合探究能力和动手能力。

作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)







题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
关联词填空
20 分钟
☆☆
改编
2
联系课文回答问题
20 分钟
☆☆☆
改编
3
阅读
6 分钟
☆☆☆
改编
4
思维创新
15 分钟
☆☆☆☆
原创
1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。
第一部分 基础性作业 (必做)

题号

作业内容
对应学习水平
及设计意图

评价设计















1
我是思维小达人
驼背上的母爱
①浩瀚无垠的沙漠中，一支由八匹骆驼 组成的运货队正艰难地跋涉着。骆驼队中有 一匹雌性骆驼，它的身边紧紧依偎着一匹瘦 弱不堪的小骆驼。
②终于，小骆驼忍受不住日晒和酷暑， 倒了下去，它用依恋悲哀的目光，深情地望 了妈妈一眼后，便永远闭上了眼睛。
③驼妈妈停下脚步，泪水盈眶，发出阵 阵哀鸣，它一次又一次地舔着自己的小宝 贝。最后，它索性卧下身来陪着自己的孩子。
④要上路了，赶驼人过来拉它，撵它， 甚至用鞭子抽它，可是驼妈妈死也不想离开 自己的孩子。
⑤最后，赶驼人终于明白了，他温和地 对驼妈妈说：“别伤心了，来，你将你的孩 子驮上吧，咱们带上它走！”他取来一只大 布袋，当着驼妈妈的面，将小骆驼的尸体装 进袋里，然后放在驼妈妈的背上。
⑥太阳还是像团火球一样灼热异常，沙 漠还是像火焰山一样滚烫，可是驼妈妈的步 子很坚定，一点儿也不摇晃。它知道它驮的 是自己亲爱的孩子。它要将孩子带出沙漠， 带到它常住的地方。














通过课外例文的训 练，掌握围绕种意 思写的能力。










评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团








⑦然而，酷热的天气很快使小骆驼的尸 体腐烂了，一阵又一阵的尸臭散发开来，使 得同队的人和其他骆驼难以忍受。更可怕的 是，它极有可能使人和骆驼群染上致命的瘟 疫。
⑧整个骆驼群中，唯有驼妈妈似乎一无 所知，它背负着自己的孩子，依旧迈着沉稳 的步子前行。
⑨赶驼人不得不施计了——这实在是 出于无奈。他用一只同样颜色的布袋装了一 袋与小骆驼尸体分量差不多的沙子，趁守在 袋子边上的驼妈妈熟睡休息的机会，手脚利 索地调了包，然后又将小骆驼的尸体迅速掩 埋了。
⑩第二天一早，赶驼人喂好了水和粮食
后，又将“小骆驼的尸体袋”放上了驼妈妈 的脊背。于是，驼队又启程了。
⑾经过艰难的长途跋涉，终于到达了目 的地。赶驼人卸下了骆驼背上的货。他走到 驼妈妈的身旁。他理解它的心情，领它来到 道路边，卸下了那个所谓的“尸体袋”，然 后开始挖起坑来。
⑿掩埋了小骆驼后，驼妈妈悲伤地鸣叫
着，守了整整一夜，然后才肯离去。
⒀以后，每当驼妈妈路过这里时，它总 要离开大路，走到这座草儿青青的“坟墓” 边，哀鸣着站一会儿，舔舔坟上的青草，然 后才肯离开——在驼妈妈的意识中，这里， 永远躺着它可爱的孩子。
1. 文章围绕“驼背上的母爱”这个中心意思， 写了三部分内容，与骆驼妈妈的心理，请完 成下列鱼骨图。











2. “它的身边紧紧依偎着一匹瘦弱不堪的 小 骆 驼 ” 中 “ 瘦 弱 不 堪 ” 的 意 思 是 __________ ， 写 小 骆 驼 瘦 弱 不 堪 是 为 了
____________________
3. “太阳还是像团火球一样灼热异常，沙 漠还是像火焰山一样滚烫”，联系上下文想








一想此处的环境描写起到了什么作用。
_______________________________
4. 下 面 最 能 体 现 本 文 的 主 题 的 一 项 是 ( )。
A.莲子心中苦，梨儿腹内酸。
B.慈母手中线，游子身上衣。
C.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 D.母苦儿未见，儿劳母不安。


第二部分 拓展性作业 (选做)





2




我是实践小能手
综合探究：查找资料了解你感兴趣的字 的起源与有趣的故事。
本题旨在让学生更 深刻的理解本文要 告诉我们的道理， 并培养他们收集、 筛选资料的能力， 培养学生的合作探 究能力，习作的前 置性预习的一部 分。

评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团



作业评价量化表
评价项目
评价要素及标准
评价等级

读题准确性
阅读例文，读懂例文的内容。(☆☆☆)

阅读例文，能较读懂例文的内容。 (☆☆)
阅读例文，模糊能读懂例文的内容。(☆)

书写的规范性
书写字迹工整，美观大方。(☆☆☆)
书写字迹较工整，较美观大方。 (☆☆)
书写字迹比较不工整。 (☆)

提取信息
概括性
能准确概括全部情节和心情，完成鱼骨图。(☆☆☆)
比较能概括出部分情节和心情，完成鱼骨图。(☆☆)
比较能概括其中几个情节和心情，完成鱼骨图。(☆)

词语理解
准确性
能够联系上下文“疲惫不堪”准确找小骆驼的疲惫不堪的原因。(☆☆☆)
比较能联系上下文“疲惫不堪”能找出小骆驼疲惫不堪的原因。(☆☆)
模糊理解“疲惫不堪”能大致找出小骆驼疲惫不堪的原因。(☆)







围绕材料主题 合适性
能够围绕阅读材料，正确选择中心主题。(☆☆☆)

能够围绕阅读材料，不正确选择中心主题。(☆)

拓展完成度
能很好查找资料了解你感兴趣的字的起源与有趣的故事。(☆☆☆)
比较查找资料了解你感兴趣的字的起源与有趣的故事。(☆☆)
没有完成实践活动。(☆)
综合评价
以上分项评价获得 15 个或者以上“☆”，则综合评价为“A”；获得 10 个“☆”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。





《习作：围绕中心意思写》第一课时作业设计

学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时
人民教育出版社
六年级上册
第五单元
《习作：围绕中心意思写》
第一课时






课时内容及 教材分析
课时内容：
1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。
2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
3.学习写文章前先列提纲的方法。
教材分析：
本单元习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇 习作，教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由， 突出“围绕中心意思写”这一习作要素。习作时，学生可以从教材提供的字里选择， 也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生过的事情，也可以写想 象故事。

课时作业
目标及设
计思路
作业目标：
能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要部分写详细、写 具体。
设计思路：
多课时习作，训练点分散在整个单元各个角落，习作时已经习得一些方法，习 作作业设计给习作困难的同学一些梯度。








作业类型
□单元作业
团课时作业
□假期作业

作业功能
课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源
1
写作训练
10 分钟
☆☆☆
改编
2
写作
30 分钟
☆☆☆
改编
1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。

题号

作业内容
对应学习水平及
设计意图

评价设计







1

思维小达人 (二选一)。

一、填一填，理清并确定本次习 作的思路。
(1) 我初步拟定的题目：
(2) 我要表达的中心意思：






分层设计，理清思 路，梳理清楚习作思 路，有东西可写。



评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价
(3) 我选择的事例：
二、请用思维导图的形式修改自 己的思路。(见附件 1)





2



我是小小作家。

完善自己的习作提纲，进而完成 写作，不少于 400 字。(见附件 2)




结合自己的选材，迁 移到自己的习作，内 化自己的语言。
评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团








作业评价量化表
评价项目
评价要素及标准
评价等级

读题准确性
能抓住关键词，理清并确定本次习作的思路。(☆☆☆)

比较能抓住关键词，初步理清并确定本次习作的思路。 (☆☆)
不能抓住关键词，不能理清并确定本次习作的思路。(☆)

书写的规范性
书写字迹工整，美观大方。(☆☆☆)
书写字迹较工整，较美观大方。 (☆☆)
书写字迹比较不工整。 (☆)
围绕中心意思
选择材料
准确性
能够很好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。(☆☆☆)
能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。(☆☆)
不能够比较好地围绕中心意思，选择合适的事例，绘制思维导图。(☆)

作文提纲完成 度
能够较好完善自己的习作提纲，进而完成写作。(☆☆☆)
能够初步完善自己的习作提纲，进而完成写作。(☆☆)
不能够完善自己的习作提纲，进而完成写作。(☆)
综合评价
以上分项评价获得 10 个或者以上“☆”，则综合评价为“A”；获得 6 个“☆”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。




附件一：








附件二：
完善习作提纲，完成写作，不少于 400 字。




































































































































































































































































































































































































































《习作：围绕中心意思写》第二课时作业设计

学科
语文
年级
六年级
学期
第一学期
教材出版 社、模块、 章节、课时
出版社
模块
章节
课时

人民教育出版社

六年级上册
第五单元
《习作：围绕中心意思写》

第二课时






课时内容及 教材分析

课时内容：
1.阅读例文，读懂例文的内容。
2.通过阅读例文，根据练习，提高列提纲的能力。
3.根据片段练习，巩固“围绕中心思想”进行习作的写法。
教材分析：
教材提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思； 第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。围绕中心意 思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后 与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。


课时作业
目标及设
计思路

作业目标：
与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改作文。
设计思路：
多课时习作，习作训练点分散在整个单元各个角落，写作时学生已经习得了一 些方法，通过拓展训练和片段写话，给习作困难的同学一些梯度，循序渐进。


作业类型

□单元作业
团课时作业
□假期作业


作业功能

课前预习当堂训练
团课后复习 (仅限于课后复习)
题目序号
题目类型
完成时间
难度
来源







1
拓展训练类
15 分钟
☆☆☆
改编
2
写话类
25 分钟
☆☆☆
改编
1.题目难度：用星级☆表示。
(容易☆、较容易☆☆、难度适中☆☆☆、较难☆☆☆☆、很难☆☆☆☆☆) 2.题目来源：分为引用、改编、原创三类。


题号


作业内容

对应学习水平及设 计意图


评价设计

















1


思维小达人。

阅读片段《笑的魅力》，完成练习。
笑能给人温暖，给人幸福和力量， 还能使人与人之间友好相处！
有一次，我去医院看病，看着各种 医疗设施，我很紧张。医生阿姨一边给 我治疗，一边笑着和我谈话，我顿时觉 得连病痛都减轻了许多。
还有一次，我在教室里不小心碰掉 了同学李丹丹的钢笔，我忙弯腰捡起 未。一看，笔尖弯了！我早就听说，这 支笔是李丹丹的爸爸从北京买回来的， 她一直当作宝贝那样珍惜，今天却被我 摔坏了，她会怎么样呢？她会哭起来， 说不定还会骂我，叫我下不了台。
当我忐忑不安地找到李丹丹，告诉 她笔摔坏了，表示要赔钱时，李丹丹先 是一惊，脸就变了！但她大概是看到我 很难过，随即脸色又缓和了，笑着安慰 我："不要紧。”看着这动人的微笑，听 着这亲切的话语，我觉得如释重负。
请用提纲列表的形式，列出作者思 路。
















学生通过阅读例文，锻 炼列提纲的能力，从而 形成对比阅读，提高自 身的习作水平。













评价主体
学生团
教师

评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价















2


快乐小练笔。

高兴 忧伤 痛苦 幸福 激动
期盼 焦急 烦恼
请从上面的词语中任选有一个写 写你的故事，要围绕中心意思选择材 料，把中心写清楚，表达出真情实意， 请写一个片段不少于 200 字。(见附件)







迁移练习，巩固写法， 提高学生逻辑思维。




评价主体
学生团
教师团
评价方式
自我评价 团
生生互评 团
教师评价团



作业评价量化表
评价项目
评价要素及标准
评价等级

读题准确性
阅读例文，读懂例文的内容。(☆☆☆)

阅读例文，能较读懂例文的内容。 (☆☆)
阅读例文，模糊能读懂例文的内容。(☆)


书写的规范性
书写字迹工整，美观大方。(☆☆☆)
书写字迹较工整，较美观大方。 (☆☆)
书写字迹比较不工整。 (☆)

提取信息
概括性
通过阅读例文，根据练习，比较好列提纲的能力。(☆☆☆)
通过阅读例文，根据练习，初步列提纲的能力。(☆☆)
通过阅读例文，根据练习，不能初步列提纲的能力。(☆)


围绕材料主题 合适性
能够围绕词语，正确确定合适中心主题。(☆☆☆)
能够围绕词语，初步确定合适中心主题。(☆☆)
能够围绕词语，不能确定合适中心主题。(☆)



拓展完成度
能写出精彩的片段，掌握巩固“围绕中心思想”进行习作的写法。 (☆☆☆)
能写出片段，初步掌握巩固“围绕中心思想”进行习作的写法。(☆☆)
能写片段，不能掌握巩固“围绕中心思想”进行习作的写法。(☆☆)
综合评价
以上分项评价获得 15 个或者以上“☆”，则综合评价为“A”；获得 10 个“☆”则综合评价为“B”；其余情况为“C”。







附件：
高兴 忧伤 痛苦 幸福 激动 期盼 焦急 烦恼
请从上面的词语中任选有一个写写你的故事，要围绕中心意思选择材料，把 中心写清楚，表达出真情实意，请写一个片段不少于 200 字。
























































































































































































































200





第五单元质量检测作业
时间 90 分钟 满分：100 分

题序
一
二
三
四
五
总分
得分







一、积累与运用 (30 分)
1.下列字音、字形全都正确的一项是 ( ) (3 分)
A.绿蔓 (wàn ) 高梁 (liáng) 苔藓 (xiăn ) 草平 (píng)
B.菜畦 (wā) 稻秧 (yāng) 甘蔗 (zhe ) 暴布 (pū)
C.铁轨 (guĭ) 柏油路 (bò) 软绵绵 (mián ) 处暑 (chù)
D.尽量 (jĭn ) 接茬儿 (chá) 苞蕾 (lĕi) 割谷子 (gē) 2.课文《盼》围绕“盼”字进行叙述，下列选项中在课文里有体现的几项是 ( ) (多选题) 。(3 分)
A.初得雨衣，盼下雨
B.雨下太大，盼回家
C.没法出门，盼雨停
D.下起了雨，盼外出 3.下面是小红同学围绕“那些温暖的时光”这个题目选的材料，最能表现中心意思 的一项是 ( ) 。(3 分)
①生病时，同桌主动帮她打扫卫生。 ②伤心时，同学开导我，陪我聊天。
③考试失利时，老师的温柔鼓励。 ④考试失利时父母的指责与批评。
А .①③④
B.②④③
C.①②④
D.①②③
4.下列句子组成的语段顺序排列正确的一项是 ( ) (6 分)
( ) 于是，冒出了一个个像尖塔似的小脑袋
( ) 而且都戴着一顶有黄色小穗子的帽子，他们就是笋。
( ) 清明节过后，地面上出现了一道道裂痕。
( ) 这些裂痕不知在什么时候渐渐地扩大了。
( ) 笋在春天的怀抱里，迅速地往上长。
( ) 据老农说，一个下雨的夜晚，等能长高一尺名呢！ 5.本次习作如果以《暖》为题，要表达的中心意思是生活中的美好，下面可以选
择的材料有 ( ) 。(多选) (3 分)
A.小芳一家人其乐融融地吃晚餐 B.萱萱为丢弃的流浪狗包扎伤口并搭了个家 C.我独自去学校 D.同学们商量着为孤寡老人送节日礼物
6.围绕“我的，傻，妈妈”这个题目，下面材料不合适的是 ( ) (2 分)
A.妈妈周末给邻居孩子补习，不肯要报酬。
B.妈妈费了好半天，也没有做出这道难题。
C.公司同事有事上不了班，只要给妈妈打电话，她二话不说就去替班 D.妈妈排队时把位置让给一位急着回家的老人， 自己却没买到票。 7.按要求完成练习 (10 分)。





1.围绕“都是淘气惹得祸”写出可以选择的三个事例： _________________,___________________,______________。(3 分)
2.《夏天里的成长》一文围绕“________________________________ ”这一 中心句，分别从__________的成长，事物的生长以及__________的成长三个方面 进行了具体的描写。(3 分)
3.《夏天里的成长》你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出儿寸；你到竹子 林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。仿照这样的方式写 一写你身边夏天快速生长的事物。(4 分)
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二、课内阅读 (17 分) (选自课文《盼》)
1 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得 窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？"我才赶忙 把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
2 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又 变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在 衣柜里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？ 为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
3 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻 地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给 遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上 真的落上了
4 几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰 起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
5 “妈妈！"我嚷着奔进厨房。
6 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！"
7 “可是......还差半小时啊。”我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼 呢？
8 “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放 蒜薹呢。
9 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？"我央求着。
10 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
11 “可是......不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一瞟边说， 一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
12 “我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
13 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸， 也没人告诉我要炖什么肉。
14 “真的吗？"妈妈问。
15 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架.
16 上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看 看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。





17 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点 逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今 天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
18 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我 推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路， 马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍 珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到 自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。
19 第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。 谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的， 直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓 子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：
20 “妈妈，下呢，还在下呢！"
21 妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼 翼地跑下了楼梯。
22 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的 雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答.......
1. 找一找，在盼穿雨衣的过程中作者写了那些具体事例，我的心情变化？完成 下面鱼骨图。(10 分)



盼


2. 请用横线画出本文描写环境的句子，这样环境的描写有什么好处呢？ (3 分)
_____________________________________________________________________
。 __________________________________________________________________
3. 你生活中有遇见像文中作者那样盼望的事情吗？选择不同的事例用你自己的 话把当时情景写清楚具体。(4 分)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
。 ____________________________________________________________________
三、课外阅读 (23 分) (选自梁容若《夏天》中《夏天的磨难与考验》)
夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭 虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心,就会遭 到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝,会造成一年的歉收。一场小病, 会让草吃了禾苗。您要做商人,要当心仓库货品的霉烂,码头火车上的淋雨，可以 使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停 止。大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生,也须估计病人的“夏瘦”“怯





夏”,减少了抵抗力。气候的突变,使正在恢复的病人遭到波折。传染病的蔓延, 肠胃病的增加，也使得您更累更烦。您要当学生,暑假可不是休假的时候，正像 传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考,转学考,就业考, 一两天的成败得失,常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难,经不起考验的, 只会碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。
——选自梁容若《夏天》

1.请阅读文段，用“_____ ”画出本文的中心句。(2 分)
2.根据选段，找出文段里的具体写了哪些类型的人，提取关键词，概括成小标题 的形式填写夏季考验表，将表格补充完整。(12 分)
人物
注意、防备事项
造成后果












3.默读文段，想一想与《夏天里的成长》在把中心意思写清楚这一点上有那些相 似点？ (4 分)

4. 文段列举了农人、商人......你还会想到那些人呢？夏天需要防备什么？会造成 什么样的结果呢？请选一类人，仿照文段写段话。(5 分)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
四、作文 (30 分)
每个汉字都有着丰富的文化内涵。选择一个感受最深的汉字写一篇习作. 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，把重要部分写清楚写 具体。字数不少于 400 字，可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。





































































































































































































































































































































































































































400

附件：

( 一) 单元质量检测作业属性表


序号

类型

对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来源












完成时间
了解
理解
掌握
应用
( 一) 2
书面
2(1)

√
√

易
原创
( 一) 3
书面
3(1)

√
√
√
中等
原创
( 一) 4
书面
2(2)
√
√

√
中等
引用
( 一) 5
书面
3(3)
√
√

√
易
原创
( 一) 6
书面
3(2)
√
√
√
√
易
改编
( 一)7(1)
书面
1(1)

√

√
中等
原创
( 一)7(2)
书面
3(2)

√
√
√
易
原创
( 一)7(3)
书面
2(1)

√

√
中等
改编
(三) 1
书面
2(2)
√
√
√
√
较难
原创
(三) 2
书面
2(1)

√

√
中等
原创
(三) 3
书面
2(1)
√
√

√
中等
原创
(四) 1
书面
2(2)
√
√

√
中等
原创
(四) 2
书面
2(1)
√


√
中等
原创
(四) 3
书面
2(1)
√
√

√
较难
原创
(四) 4
书面
3(2)

√

√
中等
原创
(五)
书面
3(3)
√
√
√
√
较难
原创



期待


晴天盼下雨


决心不再想


出不去盼雨停


下雨了盼出去


失望


心有不甘





(二) 单元质量检测作业答案

一、积累与运用
1. D 2.ACD 3.D 4.③④①②⑤⑥ 5.ABD 6.B
7. (1) 例如：喜欢帮倒忙导致事情更糟糕 喜欢捉弄小动物反被戏弄 跟同
学玩耍没掌握度弄伤别人
(2) 夏天是万物迅速生长的季节。 生物 人
(3) 例如：夏天里的长是活生生地长，昨天是小蝌蚪，今天变成小青蛙，明
天又变成大青蛙。一颗小树苗，几天不见就长大寸把长，农民刚把草拔了，几天 不见，地上又长满了青草。家里养的小狗几天不见，就已经长了一大截了。
二、课内阅读

1.



急不可待

睡前盼明天下雨


不平静/渴望

2.句子：可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。或 者有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住 了。或者是四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带 点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯 照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
环境的作用：因为我获得新雨衣极度盼望穿上雨衣，所以普普通通的下雨在 “我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者通过情景交融的方法表现 “盼”的心理。
3.根据自己的实际生活，写出盼的主题即可。
三、课外阅读
1.夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。





2.

人物
注意、防备事项
造成后果
农人
旱涝
一年的歉收
商人
仓库货品霉烂、淋雨
血本赔光
工人
预备风里雨里
建筑营造停工

医生

病人夏瘦、怯夏，传染病蔓延，肠胃病增加
减少抵抗力、影响病人恢 复、心情烦躁

学生

各类学业考试，不是休假时间，过关前进的时机
一两天的成败得失决定
一生的命运
3.相似点：1) 文章开始都先两名所要表达的中心句，表明自己的观点。
2) 在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将 中心意思表达清楚。
4. (略)