部编版语文六上第8单元（大单元作业设计2）

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统编版六年级上册语文第八单元 作 业 设 计




走近鲁迅








统编版六年级上册语文第八单元作业设计

一、单元信息





基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称



语文



六年级



第一学期
教育部组织 编写(人民教 育出版社出
版)



第八单元
单元组 织方式
团自然单元 重组单元






课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《少年闰土》
第25课
2
《好的故事》
第26课
3
《我的伯父鲁迅先生》
第27课
4
《有的人》
第28课
5
《有你，真好》
习作
6
《语文园地》
语文园地
二、单元分析

单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准(2022 年版) 》中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一 定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。” “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写 一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，
做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。”
教 材 分 析
本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现代诗 歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容” ，共编排了《少 年闰土》《好的故事》 《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文， 旨
在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，









感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让 我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感 染、熏陶和教育。
《少年闰土》刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了 作者对闰土的怀念之情。可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料， 更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》通过对梦境中“好 的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈 憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资 料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》通过真情回忆，说明 鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生 的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。 《有的人》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇 高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台” 则总结、 交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感” ， 习作题目暗示了写作的人称——“你” ，要求学生结合具体事例写出人
物的特点同时，表达自己对这个人的情感。
学 情 分 析
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上 册第四单元的学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容， 体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解 课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本 单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离 学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分 借助资料，才能真正读懂课文。
从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具 体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个 话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情
感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。






三、单元学习与作业目标

序号
单元学习目标
1
会写 25 个字，会写 29 个词语，积累鲁迅的名言。

2
能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵《少年闰土》第 1 自
然段。

3
能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁
迅的人物形象。
4
学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。

5
学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方
法给文章拟题。
6
从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。
7
欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解柳公权和他的楷书特点。


8
能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景， 并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作《有你，
真好》，与文中的“你”分享。

序号
单元作业目标
1
通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。

2

通过练习，能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容。
3
初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。
4
学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。
5
通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养。

6
学习课文的表达方法，完成习作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具体场
景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。






四、单元作业设计思路

“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，学以致用，真正 将学习融入生活。实用性、科学性和创新性是我们设计的出发点，主要表现在：
( 一) 立足“大单元观” ，紧扣单元要素，注重单元作业设计的整体性。
结合统编教材的编写意图，设计作业时紧扣“大单元观”视角，力求做到“一单元一大得”。 “双线组元”“1+X”的编排是统编教材的突出特点，我们根据本单元的人文主题和语文要素， 设计了一个贯穿整个单元的“大”作业——走近鲁迅。走近鲁迅笔下的人物，走近鲁迅笔下的 景物，走近外人眼中的鲁迅，并尝试写一写自己了解的鲁迅。结合单元习作训练，通过事情写 人，表达自己的情感，并把它分散到每一课时的综合性作业中训练。
(二) 五育并举，德育为首。我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳” 全面发展的人。以培养学生核心素养为导向的作业设计，要落实培养“德智体美劳”全面发展 的育人目标。本单元人文主题是“走近鲁迅”，旨在引导学生初步了解鲁迅先生伟大的文学成 就，感受他的性格特点和高尚人格，我们透过作业设计，引导学生比较全面、深刻地了解鲁迅 其人，从中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”这一重点。
(三) 注重培养学生的迁移运用能力，利用好“阅读链接”。“阅读链接”对于提高学生 的阅读能力具有重大的意义，部分课文内容后附带了“阅读链接”，它们的价值在于助力课文 学习、加强单元整合和拓展阅读边界。我们在设计作业时，力求补充合适的链接内容，扩大学 生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。
作业是课堂教学的延伸，为了有效落实作业的目的，体现设计特点，本单元的作业我们主 要从以下三个方面具体实施：
( 一) 作业层次。
“双减”政策要求作业关注到学生的个性发展，兼顾学生学习能力方面的差异，分层布置 作业，对学生进行分层评价，让每个学生获得最佳的发展。因此，我们的作业主要分为“基础 性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担各自的功能，又 能形成一个完整、有效的作业系统，促进本课乃至本单元学习目标的达成。
(二) 作业模块。
课时作业大致分为“夯实基础”“现场比拼”“快乐闯关”“点亮思维”“轻巧达标”“阅 读链接”“自选超市”“扬帆起航”等几个部分，对应于“基础性作业”“提升性作业”“综 合性作业”三个层次。其中“自选超市”这一模块，我们又设计了不同难度层次的梯级作业，





供学生根据自己的能力选择，让学生的主体地位得到落实，调动学生的积极性。单元检测作业 分为“积累与运用”“阅读理解”“习作练习”“检查订正”四个模块，其中“检查订正”模 块可在作业中完成，也可在作业批改后完成。
(三) 作业评价。
评价坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，培养学生能力，提升品德修养 为目标，培养良好学习习惯。学习评价可以是学生的自我评价，也融入了小组评价，还有教师 的评价。每项作业后面都设计了不同的评价标准，从学生的作业态度、作业质量等方面着手实 施，对学生作业完成的综合评价，全面提高作业的质量。






五、课时作业
25.《少年闰土》 (第一课时作业)


课时
作业
目标
1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、伶俐、郑重”等词 语。
2.能借助相关资料，初步了解课文主要内容。
3.会用小标题概括文章内容，体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象，并在此
基础上有感情地朗读课文，背诵第一 自然段。
作业
层次
作业内容






基
础
性
作
业



3
分
钟
一、夯实基础
1.猜出文中生字，并说说理由。

2.根据语境，看拼音写词语或给生字选择正确的读音。
一入冬，cì wèi ( ) 便开始冬眠；下大雪后,我们便用竹匾(biān
biǎn) 秕 (bǐ bí)谷逮鸟雀；等到cháo xùn ( ) 要来的时候，沙地里会有
líng lì ( ) 的跳鱼儿。
3.朗读并背诵课文第一 自然段。
作业分析及设计意图

让学生猜字说理由，激发了学生兴趣，意在引导学生感受汉字的构字特点， 体会汉字蕴含的智慧。看拼音写词语或给生字选择正确的读音则考查了学生基础
知识的掌握情况，为理解课文主要内容扫清障碍。

朗读、背诵的作业设计，意在让学生深入体会作者心中闰土美好的形象，对
把握课文表达的情感有一定的帮助，也有利于学生巩固基础知识。








作业评价


作业评价

题号
评 价 指 标
评价方式
我得到了
1
正确

理由充分

学生自评
_________个

2
正确
工整
美观
生生互评
_________个

3
正确

流利

有感情

生生互评 教师抽查
_________个










提
升
性
作
业



7
分
钟
二、快乐闯关
1.在喜马拉雅APP搜索“走近鲁迅” ，听“走近关于鲁迅先生的四五件事”。

2.说一说。
鲁迅的《少年闰土》这一课中,重点写了闰土给“我”讲的 、 、
、 这四件事，塑造了一个 的少年闰土形象。
作业分析及设计意图


《新课程标准》倡导引导学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与 运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。本题意在借助网络资源，让学生更深 入、立体地了解鲁迅，更好地理解课文内容。“说一说”的作业设计可以检测学 生对课文内容整体感知情况，体会闰土这一人物形象。









作业评价

题号
评 价 指 标
评价方式
我得到了
1
认真去听

听有所获

学生自评
教师抽查
_________个

2
概括完整

表述清楚

生生互评
教师抽查
_________个

综 合 性 作 业






















(完成 时间根 据具体
情况而 定)
三、点亮思维
课外搜集鲁迅的作品，认真阅读，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下你所熟 悉的人物。
提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面演一演，也可 以创作小剧本。可以自己选择，也可以选择下面提示的人物。




孔乙己
阿Q

祥林嫂








作业分析及设计意图

《新课程标准》要求学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造 潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维
能力。
本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的其他人物，为“大单元观” 视角中作业——走近鲁迅笔下的人物，训练点——抓住人物特征来描写人物做好准
备。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
突出人物特点
生生互评
_________个
展示效果好
生生互评
_________个

25.《少年闰土》 (第二课时作业)
课时
作业
目标
1.继续巩固生字词。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
作业
层次
作业内容
基
础
性
作
业
3
分
钟
一、轻巧达标
1.识字转盘真有趣！





垮( )





跨( )







夸



挎( )


胯( )









2 ．下列加点字读音相同的一项是 ( ) A.仿佛 佛像 B.供品 口供 C.正月 正好 D.无穷无尽 尽量

此部分让学生通过识字转盘辨析形近字和根据意思辨析多音字，让学生掌握 语言文字运用规范，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
正确
工整
美观
学生自评
_________个














提
升
性
作
业






8
二、快乐闯关
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险 的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两 只脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他 们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的 天空。
第一关：用“ ”画出文中抒发“我”感想的句子。
第二关：从“素不知道”“所不知道”这两个词语中你能感受到作者怎样的 内心世界?




第三关：你是怎样理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空” 这句话的?










分 钟
作业分析及设计意图

《新课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最 深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本 题通过闯关方式，激发了学生兴趣，让学生去感受、体会作者的内心世界，有利
于拓展学生思维空间。
作业评价


评 价 指 标
评价方式
我得到了

第一关



第二关



第三关



学生自评

_________个



第一关



第二关 第三关

教师抽查

_________个






综
合
性
作
业






9
分
钟
三、我爱阅读
读一读《故乡》原文，重点阅读我和闰土再次见面的情景，关注闰土前后精 神面貌的变化。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一
倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父 亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是 这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着 一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰 土哥，--你来了？ ……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳， 猹，……但 又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度 终于恭敬起来了，分明的叫道："老爷！ ……"
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。









作业分析及设计意图

《新课程标准》指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值， 能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验 和精神世界。
本题意在拓宽知识面，把视野拓展到课外阅读中去。学生阅读材料，通过阅读 提示引导学生关注闰土前后精神面貌的变化，有利于学生更好地了解那个时代， 这是上升到了精神层次的理解。同时，也落实了本单元“借助相关资料，理解课
文内容”的阅读语文要素。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
更加了解鲁迅



学生自评
教师抽查

_________个


关注闰土精神面貌的变化



扬帆起航
完成预习作业单。
搜集鲁迅生活年代的背景资料： (任选一个完成) ,对鲁
迅有所了解。
1.参考网址： http://news.sina.com.cn/cl/2004-03-11/14393012055.shtml 2.观看视频： 电影《鲁迅》片断

3.去书店或图书馆查阅图书。









作业分析及设计意图


此题为下一课《好的故事》的预习作业。学生提前搜集资料，借助时代背景， 为理解课文内容提前做好准备，很有必要。同时，培养学生的自主学习能力。
作业评价


评 价 指 标
评价方式
我得到了

默读课文，借助资料，感受社会的
黑暗。

学生自评 教师抽查

_________个


有感情地朗读课文，感受梦境的美 好。
26.《好的故事》 (第一课时作业)
课时
作业
目标
1. 通过语言实践，培养学生的口语交际能力。
2. 引导学生阅读鲁迅笔下的景物，并用自己喜欢的方式表现出来。
作业
层次
作业内容


基
础
性
作
业
3
分
钟
一、夯实基础
1.小小书法家。请工整抄写句子，并把句中的拼音写成汉字。
我的手 gē在膝髁上，在梦中看见 cuò zōng 的云锦，píng zǎo 和游鱼一同在
chéng bì的小河里 dàng yàng。shòu xuē的一丈红，一瞬间 tuì suō了。























































作业分析及设计意图

《课程标准》要求学生认识和书写常用汉字，此题为课中练习，在落实写字 要求的同时，也让学生巩固基础知识，为品读感悟课文扫清障碍，同时教师也能 适时对坐姿等进行监督。








作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
正确

工整

美观

学生自评
_________个

















提
升
性
作
业






7
分
钟
二、快乐通关
1.口语实践。仿照课文，用上连续的三个动词说一件事情。
我 ( ) 了眼睛，向后一 ( ) ， ( ) 在椅背上。
2.品读句子，完成填空。
(1) 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。
本文用字与现在不同，句中的“罢”相当于现在的句末语气词“_____ ”。
(2) 我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光， 我不在小船里了。
这句话中的标点符号与现在的规范用法不同的是____________。
作业分析及设计意图


新课标十分重视口语交际能力的培养，这一环节，培养了学生积极动脑思考， 想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提 高了学生的交际能力和创新能力。
说话训练侧重于语文要素。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在 不完全一样，有些词语比较难懂。本题设计旨在积累词语，理解词语的同时也可
灵活运用。
作业评价


评 价 指 标
评价方式
我得到了

表达流利



生生互查


_________个



语句通顺

事情表述完整






















综
合
性
作
业



10



分



钟
三、点亮思维
课外搜集鲁迅的作品，认真阅读作品中写景的片断，用你喜爱的方式，表现 出鲁迅笔下的美景。
提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面说一说。



《少年闰土》中的西瓜地 《故乡》中的小河

《社戏》中在乌篷船上看社戏
作业分析及设计意图

《新课程标准》指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的景物，为“大单元观”视角 中作业——走近鲁迅笔下的景物。通过阅读，用绘画或说话的形式表现出来，提
高学生的习作能力。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
突出景物特点

生生互评

_________个


展示效果好

生生互评







26.《好的故事》 (第二课时作业)
课时
作业
目标
1.能够正确地读出一些不常见词语。
2.能了解鲁迅时期，语言表达也与现在的语言表达有差异。
3.通过作业超市，确实提高每一个学生的能力，产生学习的兴趣。
作业
层次
作业内容







基
础
性
作
业



3
分
钟
一、现场比拼

1. 选出语音全对的一项 ( )
A. 搁板 (gē) 膝髁 (kē) 伽蓝 (jiā)
B. 蓑笠 (suō) 荡漾 (yàng) 诸影 (zhù)
C. 参差 (cī) 胭脂 (yān) 泼剌 (cì)
D. 骤然 (zhòu) 皱蹙 (cù) 霓虹 (ní)
2. 趣味辨字组词，说说为什么这样组词？
综 ( ) 削 ( )
棕 ( ) 消 ( )

作业分析及设计意图

语文课堂关注字词，而 5－6 年级学段，则要引导学生感受汉字的构字组词特
点，体会汉字蕴含的智慧。本题是学生课中练习，意在巩固基础知识，为课文品
读感悟扫清障碍。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
正确 工整 美观

教师抽查
_________个



二、快乐闯关
组内交流，说说你的想法。
我真爱这一片好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛
了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里











提
升
性
作
业






5
分
钟
了
。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
1.你对选文第一段是怎样理解的？
2.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜” ，怎样理解？
作业分析及设计意图

本文的一个写作特色是象征手法的运用。通过学生组内交流，让学生感悟旧 社会的黑暗，产生新社会的幸福感，体现了单元作业设计思路中的“五育并举，
德育为首”的设计理念。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了

声音洪亮


学生自评 教师抽查


_________个
语言流利
有理有据


综
合
性
作
业



10
分
钟
三、 自选超市
选做题，看看你能得到几个
A 类：知识扩容
读一读，了解“圆形结构”构篇法。
所谓圆形结构，简单来说就是一篇文章以首尾重合的形式，通过内在链条内 容理性的提升，以表达一种内涵的一种形式。比如说朱自清的《荷塘月色》：“从 家门出，绕一圈，又回到家了” 。再如吴冠中的《父爱之舟》： “是昨夜梦中的 经历吧，我刚刚梦醒。到最后醒来，枕边一片湿。 ”首尾虽然重合，但不是简单 的首尾呼应。而是经由中间叙述内容的深入形成有意味的表达，阐明或论证了某 种道理， 如果说开头的观点还是假设的话，后面的观点就是真理了。这个结尾虽 然与开头一致，但是已不同于开头的含义，而是高于文首的意蕴的。朱自清回到 家的时候，心里的不宁静已是平复。吴冠中醒来时心中载满了与父亲的回忆。
B 类：积累诗句








心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
人看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 C 类：点亮思维 (口语实践)
——鲁迅《无题 (其一) 》
——鲁迅《自题小像》
——鲁迅《无题 (其二) 》
“好的故事”其实是一个梦境，是作者想象的。请你仿照课文的写法说一说
自己的梦境。这个故事很 。
作业分析及设计意图

教学是面对全体学生的作业，但学生的学习能力及学习基础，会影响学生的 现状，此项作业是针对学生差异设计梯级作业，或积累或阅读提升，学生可以自
主选择，积极主动地完成。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
完成 A 类作业



学生自评
教师抽查

________个
(此项作业成绩可 累计)
完成 B 类作业

完成 C 类作业


27.《我的伯父鲁迅先生》*
课时
作业
目标
1.让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子。
2.设计差异性梯级作业，提高学生学习的积极性。
作业
层次
作业内容

基 础 性 作
一、夯实基础
1.根据语境，看拼音写词语。
(1) 爷爷 bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ ( ) 的脸上都是皱纹。
(2) 老师告诉我们，读书不能囫囵 tūn zǎo ( ) ，要认真阅读。
2.把词语补充完整。
张 ( ) 李 ( ) ( ) 然大 ( ) ( ) 声 ( ) 哭







业



3
分
钟
作业分析及设计意图


《新课程标准》指出：第三学段用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有 一定的速度。此题意在让学生巩固积累基础知识，在做中学，提高学生语言运用
能力，同时为理解课文主要内容扫清障碍。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
_________个
教师抽查
美观
工整
正确


提 升 性 作 业
二 、快乐闯关：组内交流
1. 课文写了鲁迅先生生前的五件小事，请用小标题概括这五件小事:
1 ② ③ ④ ⑤ ，赞扬了鲁迅“
”，表达了作者对鲁迅的 、 之情。
2.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
请根据你搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代，写出你对这句 话的理解。

作业分析及设计意图

此题主要为了检测学生对课文主要内容理解的情况。让学生根据搜集的资料 和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子，落实了本单元“借助相关资 料，理解课文内容”的阅读语文要素。










5
分
钟
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了


1
正确工整 美观
教师抽查
_________个




2
声音洪亮
学生自评 教师抽查


_________个

语言流利
有理有据








综
合
性
作
业



12
分
钟
三、 自选超市
选做题，看看你能得到几个
A 类：知识扩容
读一读：巴金关于鲁迅的回忆
灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。
我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生， 我也看见了 绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、 信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚 的表情。
这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
—— 巴金《永远不能忘记的事情》
B 类：尝试动笔
下面这副悼念鲁迅的挽联，上联有两个字模糊了。请你选择恰当的词语填空。 风波 故乡 呐喊 祝福
上联：译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领
下联: 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
C 类：点亮思维
“世界读书日”时，我班准备开展“爱名著，爱阅读”活动，活动要求同学
们以读书卡的形式向大家介绍自己最喜爱的一本书，请你介绍一本与鲁迅有关的












书籍，将读书卡补充完整。

我的读书卡
书名：______________________
简介鲁迅：______________________________________________________________
________________________________________________________________________
内容概况：______________________________________________________________
________________________________________________________________________
印象深刻的人物：________________________________________________________
________________________________________________________________________

作业分析及设计意图

针对学生差异设计梯级作业，或积累或动笔或整理制作，学生可以自主选择，
并通过评价方式的多元与互动，鼓励学生积极主动地完成。
作业评价


评 价 指 标
评价方式
我得到了


完成 A 类作业



学生自评 教师抽查

________个


完成 B 类作业

(此项作业成绩可 累计)
完成 C 类作业


28.《有的人》*
课时
作业
目标
1.训练学生读好诗歌，大概了解部分重难点词语。
2.拓展学生的思维，充分提高学生的语用能力。
3.能说出对鲁迅的了解。
作业
层次
作业内容

基 础 性
一、夯实基础
1.给加点字选择正确的解释。
永垂不朽 ( ) 老朽 ( )
A.腐烂 B.衰老
抬举 ( ) 举世闻名 ( )







作
业



3
分
钟
A.全 B.往上托举
2.下列诗句朗读节奏有误的一项是 ( )
A.有的人/活着，他已经/死了。
B.给人民作/牛马的,人民/永远记住他!
C.只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。
D.他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。
作业分析及设计意图

语文课堂教学要充分重视“双基”能力地培养，基础性作业是检验教学效果
的重要手段，我们精心设计了理解字意和正确读出诗歌节奏的题型。
作业评价





评 价 指 标
评价方式
我得到了
正确
工整
美观
教师抽查
_________个


提 升 性 作 业
二、快乐闯关
1.由“俯下身子给人民当牛马”，我想到的形容人物品质的词语有 、

、 。
2.“俯下身子给人民当牛马”使人联想到鲁迅先生的诗句： 。 ”
作业分析及设计意图

本题紧紧围绕单元人文主题“走近鲁迅”设计作业。通过前几节课的学习及 学生自己搜集的资料，对鲁迅有了初步的了解。本项作业是对学生概括能力和知
识储备的检查。











5
分
钟
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了


_________个
教师抽查
美观
工整
正确







综
合
性
作
业



8
分
钟
三、点亮思维(口语实践)
大家评鲁迅。
叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长, 播散到大众的心里。
我来评鲁迅：____________________________________________
作业分析及设计意图


本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅，为“大单元观”视角中作业：走近 鲁迅－－我眼中的鲁迅。在了解鲁迅作品下，通过他人的评价，孩子会产生自我
的认知，此项作业是学生对鲁迅认识的升华。
作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了

表达流利



生生互查


_________个



语句通顺

说清自己观点

习作《有你，真好》 (第一课时)
课时
作业
目标
训练使用思维导图的方式整合学习内容，列提纲把握习作的主要内容和思想
情感。
作业
层次
作业内容


















综
合
性
作
业
20
分
钟
点亮思维
1.根据课堂所学，结合下面思维导图，尝试为自己的作文列提纲。

2.按照作文提纲完成自己的作文。课堂上不能完成的同学，可以带回去写。
作业分析及设计意图

本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情 写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。” 教师提供支架，减轻学生写作的难度。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
按时完成
字迹工整
学生自评
_________个

习作《有你，真好》 (第二课时)
课时
作业
目标

根据评价标准修改自己的习作。
作业
层次
作业内容























综
合
性
作
业



20
分
钟
点亮思维
1.根据老师评讲的作文，主动与同桌交换修改，并根据评价指标给同学画。

评 分 要 素
优秀
良好
合格

1.文章立意较好，主旨明确，有真
情实感，抒发情感手法多样。



2.文章结构清晰，详略得当，重点
突出，能够选取典型的事例。



3.开头和结尾适宜，能够点明主题， 适当升华。



4.表达流畅，用词准确生动，语言 生动有个性，恰当使用修辞手法，适当 分段



5.书写工整，行款整齐美观，不写 错别字。



2.按照作文提纲完成自己的作文。
根据同学的意见， 自己读一读，结合上表，修改作文并进行自我评价。
3.誊写作文。 (课堂上不能完成的同学，可以带回去写。)
作业分析及设计意图


本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情 写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”
教师提供支架，减轻学生写作的难度。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
见上表评分五要素
学生自评
_________个
见上表评分五要素
生生互评
_________个
见上表评分五要素
教师评价
_________个








语文园地(第一课时)
课时
作业
目标
1.强化把握文章主要内容的方法。
2.训练给习作拟题的技巧。
3.训练根据词语想象写一段话。
作业
层次
作业内容

基
础
性
作
业



2
分
钟
一、夯实基础
下列关于把握文章主要内容的说法不正确的一项是 ( )
A.可以先了解每部分的主要内容,再串联起来.
B.针对不同的文章,概括主要内容的方法也会有不同。
C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助。
D.文章的题目对概括主要内容没有帮助。
作业分析及设计意图

本题意在让学生巩固把握文章主要内容的方法的方法。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
正确

学生自评
_________个

提 升 性 作 业
二、快乐闯关
下面的词语让你想到些什么？请任选一个，把你想到的用一段话写下来。


连绵起伏的群山 连绵起伏的波浪 连绵起伏的沙丘











8
分
钟
作业分析及设计意图


本题让学生聚焦自己选择的词语展开想象，巩固课堂所学从不同角度展开想
象写一段话。
作业评价




评 价 指 标
评价方式
我得到了
内容具体


学生自评 生生互评


________个
语句通顺
表达一定的情感








综
合
性
作
业 (时间视 具体情 况而定)
三、素养提升
推荐一本书：《朝花夕拾》

你喜欢鲁迅吗？你想知道鲁迅孩童时期的其他趣事吗？他的少年时期、青年 时期又是怎样的呢……请你课后读一读《朝花夕拾》这本书，并和家长或同伴分
享每天的读书收获吧！








作业分析及设计意图

本题着眼于大语文观，鼓励学生大量课外阅读，本题设计充分践行了“由一 篇文带动另一篇文，从而走向无数篇文”的阅读思路。同时，与别人分享读书收 获，既能加深对阅读内容的理解，提高口语表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。
语文园地(第二课时)
课时
作业
目标
1.加深学生对欧阳询、柳公权、颜真卿、赵孟頫等书法家作品的了解，提升 学生文化素养，培养学生对传统文化的热爱。
2.阅读积累鲁迅先生的名言警句，加深对鲁迅的了解。
作业
层次
作业内容


基
础
性
作
业






5
分
钟
一、轻巧达标
1.用思维导图的形式，概括把握文章主要内容的方法。

作业分析及设计意图


本题继续让学生巩固把握文章主要内容的方法。








作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了
内容正确
导图合理有所拓展
学生自评
_________个











提
升
性
作
业






3
分
钟
2.看图猜书法家作品，并说出其字体的特点。


( )


( )
( )


( )
作业分析及设计意图


本题考查学生有关书法知识，激发学生对中国传统文化——书法的兴趣，落 实“五育并举”的单元作业设计思路。








作业评价



评 价 指 标
评价方式
我得到了

判断正确

了解特点
学生自评
_________个
综 合 性 作 业
























(时间 视具体
情况而 定)
三、素养提升
梳理与探究：走近鲁迅
鲁迅的人格是伟大的，鲁迅的精神是崇高的，需要我们多元化地了解鲁迅。 请你根据活动建议，以学习小组或个人为单位，选择其中一种形式开展活动，多 方面地了解鲁迅。也可以选择其他的活动。
活动建议：
1.表演课本剧。
2.阅读、积累鲁迅先生名言，并选择喜欢的语句制作书签。

3.制作“走近鲁迅”手抄报。
4.写给鲁迅的一封信。
作业分析及设计意图


本题意在通过不同的活动，学生以不同的方式“走近鲁迅” ，围绕阅读鲁迅 的作品，积累与鲁迅有关的名言，了解鲁迅的生平事迹等展开活动，进一步感受 鲁迅的人物形象，体会鲁迅崇高的精神。






六、单元质量检测作业
(时间：90 分钟)

( 一) 基础知识 (23分)
1.补充鲁迅名言，注意书写工整、美观。 (3分)
(1) ____________________，怜子如何不丈夫。
(2) ______________________， ，中国才有真进步。 2.看拼音,写词语。 (8分)
(1) 我和闰土是在我家chú fáng( )里相识的。闰土是一个hài xiū( )的人,
但他和我讲sǎ bǐ gǔ( )捉鸟雀以及狡猾的猹táo cuàn ( )的事。
(2) 伯父zhòu rán( )离世,他sā shǒu( )人世,从此以后他的样子铭记在我
脑海里。
(3) 各种景物都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的白光，并水里的
píng zǎo( )游鱼,一同dàng yàng ( ) 。
3.选择正确答案。 (12分)
(1) 下列关于拼音和汉字的说法正确的一项是 ( )
A.“郑 萍、锦、凝”这四个字都是后鼻韵母的字。
B.“拜、焰、凝、锦”四个字按音序排列应该是“拜、锦、凝、焰”。
C.“焰”字用部首查字法，先查“火”部，再查 9 画。
D.“郑、萍、削、拜”都是形声字。
(2) 下面字词书写有误的一项是 ( )
A. 家景 郑重 讲究 盼望 B.厨房 项圈 经厉 潮汛
C. 预告 昏沉 解散 退缩 D.浮动 祭器 凌乱 烟雾
(3) 关于“有的人骑在人民头上:‘啊,我多伟大!’，有的人俯下身子给人民当牛马。 ” 这句话,下列说法正确的是( )
A.这句话中的两个“有的人”指同一阶级的人。
B.第一个“有的人”指的是压迫、剥削劳苦人民的人;第二个“有的人”指的是为人民服 务、为人民奉献的人。
C.这句话只运用了一种修辞手法。





(4) 选词填空
寒冷的冬季，将开水倒入玻璃杯，玻璃杯的温度 升高，很容易爆裂。
A. 陡然 B.居然 C.突然 D.忽然
(5) 有一副评价鲁迅先生的对联，上联是“怒将匕首投豺狼”下联应该是( )


A.俯首甘为孺子牛
C.甘为人民作马牛
(6) 柳公权楷书代表作是 (

B.一代高文树新帜
D.打倒外国势力狂
)

A.《多宝塔碑》 B.《玄秘塔碑》 C.《洛神赋》 D.《九成宫醴泉铭》
(二) 积累与运用(18分)
1.回顾课文内容。 (13分)
(1) 《少年闰土》这篇课文中闰土给“我”讲了_______________、________________、 ________________、________________这四件事。
(2) 鲁迅先生在小说《故乡》中说： “________________，________________，_____ __________。 ”这句话启发我们要勇于开拓。
(3)我们从古以来，就有埋头苦干的人，有__________________的人，有_______________ 的人，有________________的人……这就是________________。举例写出你所知道的这样的中 国人的名字__________、__________。
2.真情表达。 (5 分)
假设你来到了上海鲁迅公园的鲁迅像前，你会想些什么？
站在鲁迅像前，我会想：





(三) 听、读理解 (29 分)
1.听朗读，归纳主要内容，写在横线上。 (2分)





2.课内阅读轩。 (12分)
少年闰土 (节选)
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先 前单知道他在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些
事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
(1)说说下列字词在文中的意思。 (4分)
①素：________________ ②如许：________________
③单：________________ ④希奇：________________
(2)“西瓜有这样危险的经历”是指 ( ) (2分)
A.獾猪、刺猬和猹等小动物经常咬瓜。
B.走路的人口渴了偷西瓜吃。
C.海边风大，天气不好，西瓜容易烂。
(3)“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 ”这句话可以用成语“____ ____________ ”来概括。 (2分)
(4) 下面是对选段中“我”的思想感情理解，正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。 (4分)
①对闰土见多识广、知识丰富的赞叹。 ( )
②对农村生活的向往之情。 ( )
③对闰土生活的妒忌之情。 ( )
④对深宅大院里的生活的不满。 ( )
3.课外阅读苑。 (15分)
悼念鲁迅先生
十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、 全世界：
鲁迅先生逝世了!
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样汇集到上海来。任何一个小城 市的报纸上都发表了哀悼的文章,连最偏僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的心情从没有像现在这样地悲痛。这个老人,他的一支笔、一颗心做出了那些巨人 所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候,他还把成千上万的人牵引到他的身边。





不论是亲密的朋友或者深恨的仇敌,都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地低下了头。至少在 这一刻,全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人,因为一切的语言在这个老人的面前都变得十 分渺小;我们不能单单用眼泪来埋葬死者,因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无
法制止悲痛来否认我们的巨大损失：这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的( ),青年
失去了一个爱护他们的知己( ),中国人民失去了一个代他们说话的人,中华民族解放运 动失去了一个英勇的( )。这个缺额是无法填补的。
(1) 写出下列词语的反义词。 (2分)
汇集—— ( ) 渺小—— ( )
(2) 请把下列三个词语填入文中括号里。 (3分) ○1战士 ○2朋友 ○3导师
(3) “一个不幸的消息”指的__________________________。 (2分)
(4) 鲁迅先生逝世后,全中国的心情是怎样的?请用文中的一个词语回答：________ (2分)
(5) 为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失?请用“_________ ”画出相关 的句子。 (2分)
(6) 用简洁的语言概括本文的主要内容及表达的情感。 (4分)

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
(四) 习作练习(30分)
仔细阅读下列两个题目。
(1) 题目：瞧，你就是这么__________
要求：把题目补充完整，横线上可以填“美”“可爱”“酷”“萌”等词，通过具体的事 例来表现一个人的特点，要做到内容具体，条理清楚，感情真挚。
(2) 鲁迅走了,但他给后人留下了很多很多,有怀念,更有深深的思考。请你认真读读藏克 家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的诗《有的人》,谈谈你对这首诗的理解和从中得到的启示。 题目自拟。
(温馨提示： 以上两个题目可以任选一个题目完成作文。)
(五) 检查订正







单元质量检测作业属性表




序号




类型


对应单元 作业目标
对应学习水平




难度




来源
完 成 时 间


了解


理解


掌握


应用



(一)
1
书面
1
√



易
原创








90
分
钟
2
书面
1

√
√

易
原创
3
书面
1

√
√

中等
原创

(二)
1
书面
1

√
√

易
原创
2
书面
3



√
较难
原创



(三)
1
书面
2



√
中等
原创
2
书面
1

√
√

中等
原创
3
书面
2、3

√
√
√
较难
原创
(四)
书面
6



√
较难
原创






附 单元质量检测作业答案
(一) 基础知识
1. ①无情未必真豪杰 ②惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来
2. ①厨房 害羞 撒秕谷 逃窜
②骤然 撒手
③萍藻 荡漾
3. ①B ②B ③B ④A ⑤C ⑥B
(二) 积累与运用
1. (1) 雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
(2) 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
(3) 拼命硬干 为民请命 舍身求法 中国的脊梁 邱少云、董存瑞……
2.能表达出对鲁迅先生的敬佩之情，言之有理即可。
(三) 阅读理解
1.朗读材料：有 一 次， 内 山完造先生赠送了10尾金鱼，鲁迅先生特地买来一 只素白的金鱼

缸，和夫人许广平一 同兴致盎然地铺沙 、灌水，植种掩映的碧绿水草，小心翼翼地把金鱼放进 去 。鲁迅先生很熟悉金鱼的生活习性，顾虑到缸面的水苔太密，会影响鱼呼吸氧气，他常暂搁
手中"金不换"笔 ，仔细地把这些东西除去。
参考答案：鲁迅先生养鱼。
2. (1) ①从来 ②如此,像这样 ③只 ④同“稀奇”,罕见而新奇
(2) A
(3) 孤陋寡闻
(4) ① √ ② √ ③× ④ √
3. (1) 分散 伟大
(2) 导师 朋友 战士
(3) 鲁迅先生逝世了
(4) 悲痛
(5)这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋
友,中国人民失去了一个代他们说话的人,中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
(6) 文章记叙了鲁迅先生逝世，全国人们无比悲痛，表达了人们对鲁迅先生的怀恋。