部编版语文六上第8单元（大单元作业设计7）

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横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛——鲁迅人教版六 年级语文 上册 第八单元走进鲁迅——主题单元作业设计人教版六年级语文上册第八单元作业设计单元信息学 科语文年级六年级学期秋季单元信息第八单元教材信息书 名：义务教育教科书语文出版社：人民教育出版社出版日期：2020 年 12 月单元组 织方式团自然单元 重组单元课时基本信息课程标题课题名称课时安排25少年闰土226好的故事227我的伯父鲁迅先生128有的人——纪念鲁迅有感1习作习作：有你，真好2园地语文园地2单元分析教材分析本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁 迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别 人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴 的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我 的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画 了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了 鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠 基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法， 从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会 其精神境界。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级 上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不 同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文 特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差 异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作 背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课 后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我 的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的 人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始， 以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的 特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你， 真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。单 元篇章页引用了略读课文《有的人》中的一段话揭示本单元的主题，另配有鲁迅先生 的特写照片和个人简介。这些文字和图片也是本单元学习资料的一部分，在后续的学习中，可以适时使用。学情分析对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能 力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。本单元选编的鲁迅的两篇课 文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一 些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入 深的引导启发，使学生理解课文。本单元的学习旨在帮助学生从多角度、全方位去了解鲁迅，为后期继续阅读鲁迅 的书籍打下基础。在学习过程中，学生会提出许多问题，鉴于学生提出问题、分析问 题和解答问题的能力还不够，例如，学生可能会对闰土的生活和鲁迅的梦境感到稀奇， 却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想，故而会产生许多审美障碍。所 以，本单元的教学要突破学生的理解难点，正确地引导学生了解鲁迅的思想。让学生 处于积极思维的状态，在争辩分享中攻破难点。单元学习目标目标维度具体目标积累运用1.会写 25 个生字，会写 29 个词语。 2. 了解鲁迅文章中“带”“检”“希奇”等与现代表达不一样的生字词和句子。 3.背诵《少年闰土》第一 自然段，积累背诵鲁迅名言，感受其精神品质。 4.学习给文章拟题的方法。5.从词语展开想象写一段话。6.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。7.开展多角度综合实践活动，全方位了解鲁迅。阅读理解8.能用较快的速度默读课文，有感情地朗读课文。9.借助相关资料，理解课文主要内容。10.借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。表达交流11.选择一个人，表达自己对这个人的情感。12.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。单元作业目标作业内容对应学习目标能力目标1.会写 25 个生字，会写 29 个词语，完成词语过关练习。1识记2.理解鲁迅文章中一些难懂的词语和句子，体会其表达的 情感。2理解3.背诵《少年闰土》第一 自然段，积累背诵鲁迅名言。3识记4.拓展阅读鲁迅的文章，了解鲁迅。8 、9 、10理解、应用5.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特 点。6识记、综合、应用6 借助思维导图完成本单元习作并修改本单元习作。11 、12综合7.学习给文章拟题的方法，能从词语展开想象写一段话。4 、5应用8.通过综合实践活动，完成“我眼中的鲁迅”主题实践。7综合、评价单元作业设计思路本单元作业设计紧密围绕语文课堂要关注学生的“听、说、读、写”能力培养，从字、词、 句、段、篇几个方面开展作业设计，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：1.作业层次。主要分为“基础作业”“提高作业”“阅读积累与综合实践作业”三个板块。 基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统 一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。2.作业模块。课时作业大致分为“基础过关检”“词句训练营”“句段赏析”“积累与实 践”这几个部分，“基础过关检”对应的是基础性作业，主要指向字词和课后习题，考察学生 对课文基本信息的了解； “词句训练营”和“句段赏析”对应的是“提高作业” ，指向学生的 字词句的理解和阅读理解能力的训练； “积累与实践”对应的是“阅读积累与综合实践作业” 指向跨学科学习和学生综合实践能力的培养。3.作业评价。根据《2022 版新课标》关于作业评价的建议指出： “作业设计是作业评价的 关键。教师要促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表 述规范、要求明确、难度适宜。 ”评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德 树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习 惯。课时作业设计25.少年闰土 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关检1.看拼音，写词语。zhèng zhòng chú fáng cì wei( ) ( ) ( )táo cuàn líng lì bài fǎng( ) ( ) ( )2.填空。(1) 《少年闰土》一文的作者是 ， 原名 ，本文选自他的 。 (2) 的天空中挂着一轮 的 圆月，下面是海边的沙地，都种着 的 的西瓜。(3) 课文以回忆的方式展开，依次介绍了 的闰土、 的闰土、 的闰土。本题的 考察范围是 字词、文学 常识和课文 主要内容。 主要考察学 生在第一课 时学习后对 字词和课文 基本情况和 主要内容的 掌握情况。评价主体：学生 团教师 5分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、词句训练营 1.用意思相近的词语替换下列句子中加点的词语。(1) 只是无端的觉得状如小狗而且很凶猛。 ( )(2) 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一 柄钢叉…… ( )(3) 西瓜有这样的危险的经历，我先前单知道他在水 果店里出卖罢了。 ( )(4) 海边有如许五色的贝壳。 ( )2.按要求改写句子。(1) 闰土心里的希奇事，让我羡慕。改成反问句： 改成双重否定句： (2) 用合适关联词把两句话连成一句话。闰土是闰月出生的。 他的父亲叫他闰土。本题设 计的目的在 考察学生对 文中词语理 解和句子综 合运用的能 力。评价主体：学生 团教师 8分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 积累与综合实践作业三、积累与实践1.阅读积累。熟练背诵课文第一 自然段。2.小练笔。照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照 片中选一张，仿照第一 自然段写一写。此题设 计的目的意 在考察学生 积累和运用 的能力。通 过对课文第 一 自然段的 背诵，然后 对着自己的 照片进行仿 写。降低作 业的难度。评价主体：学生 团教师 团15分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团25.少年闰土 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关监测1.用“ √ ”给下列加点字选择正确的读音。一匹猹 (chá zhā) 正月 (zhēng zhèng)五行 (háng xíng) 脖颈 (gěng jǐng)仿佛 (fú fó) 祭祀 (sì shì)2.填空(1)从闰土给“我”讲的 、 、 、 这几件事，从这几 件事中可以看出闰土是一个 的人。此题设 计的主要意 图在于考察 学生对字音 的掌握情况 以及对课文 内容的综合 理解能力。评价主体：学生 团教师 5分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、句段赏析啊！闰土的心里有无穷 无尽的希奇的事，都是我往 常的朋友所不知道的。他们 不知道一些事，闰土在海边 时，他们都和我一样只看见 院子里高墙上的四角天空。此题设 计的主要意 图在于考察 学生在课堂 上对课文阅 读和理解的 效果。考察 学生主观分 析、综合评 价能力。评价主体：学生 团教师 8分钟(1) “高墙上的四角天空”说明： 。(2) 用一个成语来概括画线句子的意思： (3) 怎样理解画线句子的意思？评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 阅读积累与综合实践作业三、积累与实践 1. 阅读积累。(1) 鲁迅名言：哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都 用在工作上了。——鲁迅应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书， 即使和本业毫无相干的，也要泛览。——鲁迅评价主体：学生 团教师 团(2) 读鲁迅的《故乡》此题设 计目的意在 拓展学生阅 读与积累的 宽度，通过 自主、合作、 探究的形式 培养学生综 合实践能 力。评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团根 据 实 际 情 况 而 定2.我眼中的鲁迅。鲁迅不仅是伟大的文学家，还擅长美术，你们看， 北大的校徽就是鲁迅设计 的，不仅如此，他的许多作 品的封面都是自己亲自设计 的，请你上网查找一下鲁迅 都设计了哪些作品？找出 来，配上边框，可以在班级举办一次“鲁迅专题展”——鲁迅美术作品专栏。26.好的故事 (第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关检1.用“ √ ”给下列加点字选择正确的读音。缩小 (suō suò) 膝髁 (kē huái) 茄蓝 (jiā qié) 澄碧 (chéng dēng) 胭脂 (zhǐ zhī) 泼剌 (cì là) 一缕 (lǚ liǔ) 参差 (cēn cān) 水波 (bō pō)2.看拼音，写词语。yān wù cuò zōng dàng yàng( ) ( ) ( )shòu xuē níng shì zhòu rán( ) ( ) ( )3.填空。《好的故事》其实是一个 ，这故事 很 、 、 。此题设 计的意图旨 在考察学生 对字音、字 形和课文的 主要内容掌 握的情况。评价主体：学生 团教师 5分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、词句训练营 1.在比喻句后的括号里打“ √ ”。(1) 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而 且万颗奔星似的飞动着。 ( )(2) 凡是我所经过的河，都是如此。 ( )(3) 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散， 拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。 ( )(4) 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。 ( )2.按要求改写句子。(1) 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上。 (连用两 个以上的动词写一句话)此题设 计意图旨在 考察学生对 课堂上学习 的修辞以及 对句子的综 合运用能 力。评价主体：学生 团教师 5分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 (2) 我在朦胧模糊中,看见一个好的故事。 (修改病句)阅读积累与综合实践作业三、积累与实践 1.阅读积累。(1) 读死书会变成书呆子甚至于成为书橱。——鲁迅(2) 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 ——鲁迅2.小练笔。读了“饱经风霜的脸”这个词，你想到了什么？ 请你用一段话写下来。此题设 计的意图旨 在加强学生 的积累和表 达能力，引 导学生从多 角度去思 考，激发学 生的想象 力。评价主体：学生 团教师 团10分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团26.好的故事 (第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关监测1.下列词语书写有误的一项是( )A.瘦削 稍微 销售 B.俏丽 硝烟 捎带C.树梢 消失 削皮 D.稍信 消毁 紧俏2.填空。《好的故事》选自鲁迅散文集《 》，梦 境中美好的人和事代表作者心中 ， 昏沉的夜代表 ，体现了作 者 。此题设 计意图旨在 考察学生对 字形的掌握 情况和对课 文内容的理 解情况。评价主体：学生 团教师 5分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、句段赏析1.我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要 他， 他， 他。(1)句中的“他”指的是 。(2)作者之所以有这个念头，是因为他对美好生活 充满此题设 计的意图旨 在考察学生 对课文内容 的理解情 况。这些内 容都是课堂 上重点交流 的语段，一 方面考察学 生课堂学习 的效果，另评价主体：学生 团教师 10分钟2.我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌 桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农 夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云, 竹, ……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸 影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融 和,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着 日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。1.文中省略号省略了什么?一方面考察 学生阅读理 解能力。评价方式：自我评价团 生生互评 团 教师评价 2.判断对错,对的打“ √ ”,错的打“✕”。(1)这段中作者回忆了去山阴道看到的景色。 ( )(2)这段描写是作者梦中的画面。 ( )(3)文中划横线的句子运用比喻的修辞手法，主要写出 了景色的颜色变化的特点。 ( )阅读积累与综合实践作业三、积累与实践 1. 阅读积累。(1) 鲁迅名言：做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。(2) 读鲁迅的《朝花夕拾》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集有关鲁迅的小故事，整理成文档， 绘制花图案，配上精美插图，汇集成册，准备在班级 开展“鲁迅专题展”——鲁迅故事专题展中展出。此题设 计意图，意 在加强学生 的阅读与积 累的能力， 通过对鲁迅 作品的阅读 和对鲁迅小 故事的整理 加深对鲁迅 的了解。评价主体：学生 团教师 团根 据 实 际 情 况 而 定评价方式：自我评价 团生生互评 团教师评价 团27.我的伯父鲁迅先生 (课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关检1.用“ √ ”给下列加点字选择正确的读音。吊唁 (yān yà n ) 挨打 (āi ái)女佣 (yōng yò ng) 追悼 (diào dào )怒号 (háo hào ) 硼酸 (bēng pé ng )2.将下列词语补充完整。( ) 经风 ( ) 张 ( ) 李 ( )( ) 然大 ( ) ( ) ( ) 吞枣3.填空。《我的伯父鲁迅先生》作者是 ，课文写了 关于鲁迅的 、 、 、 、 等 几件事，由此可见鲁迅先生是一个 的人。此题设 计的意图旨 在考察学生 对字音、字 形，词语的 积累以及课 文主要内容 的掌握情 况。其中第 3 小题是课堂 总结过的， 此处设计起 到复习效 果。评价主体：学生 团教师 8分钟评价方式：自我评价团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、句段赏析你想， 四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？(1)“四周黑洞洞的”暗指 。 “碰壁”指 。(2) 这句话体现了鲁迅先生怎样的精神？此题设 计意在考察 学生对课文 内容的理解 能力，起到 强化主题的 效果。评价主体：学生 团教师 7分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 阅读积累与综合实践作业三、积累与实践 1.阅读积累。(1) 鲁迅名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅 ·《自嘲》 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅 ·《自题小像》 (2) 继续读鲁迅的《朝花夕拾》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集有关鲁迅的作品，以图片加文字 介绍的形式呈现，准备在班级“鲁迅专题展”——鲁 迅作品介绍专题展中展出。此题设 计的意图旨 在加强学生 的阅读和积 累的能力， 通过对鲁迅 的作品的阅 读和作品的 收集加深对 鲁迅的了 解。评价主体：学生 团教师 团根 据 实 际 情 况 而 定评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团28.有的人——纪念鲁迅先生有感 (课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基础 作业一、基础过关检1.看拼音，写词语。不朽 (xiǔ qiǔ) 摔垮 (suāi shuāi)刻入 (kē kè) 尸首 (shī s ī)2.填空。《有的人》这首诗是诗人 为纪念鲁迅先生逝 世 周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那 些骑在人民头上的 和 ，热情歌颂了 鲁迅先生 的可贵精神，号召人们做 人。此题设 计的意图旨 在考察学生 对字音、字 形和课文主 要内容以及 表达情感的 掌握情况。评价主体：学生 团教师 6分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 提高 作业二、句段赏析有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。1.选择题。(1)《有的人》一诗中“有的人”，第一种人指( )第二种人指 ( )A. 不劳动而专门享受的人。B. 骑在人民头上作威作福的统治者。C. 鲁迅和以鲁迅为代表的无产阶级革命者。(2) 第一种人的本质特征是 ( ) 第二种人的体质特征是 ( )A. 骄横腐朽，骑在人民头上想不朽。B. 极端自私自利，一切从个人出发。C. 克己奉公，任劳任怨。D. 热爱人民，为人民甘愿奉献一切。2.从这两节诗中你能感受到什么？结合本单元的学 习，说说你眼中的鲁迅是一个怎样的人？此题设 计的意图旨 在考察学生 对课文内容 的理解和掌 握情况，所 设计的题型 都是课堂上 交流的内 容，这里一 方面考察学 生对课文的 理解能力， 另一方起到 复习和巩固 的作用。评价主体：学生 团教师 8分钟评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 阅读积累与综合实践作业三、积累与实践 1. 阅读积累。(1) 鲁迅名言：一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。——鲁迅 批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。—— 鲁迅(2) 阅读鲁迅作品《野草》。2.我眼中的鲁迅。小组内合作收集其他人对鲁迅的评价，看看别人 眼中的鲁迅是什么样的？配上插图，做成册子，准备 在班级“鲁迅专题展”——对鲁迅的评价专题展中展 出。此题设 计意图，意 在加强学生 的阅读与积 累的能力， 通过对鲁迅 作品的阅读 和对别人对 鲁迅的评价 整理加深对 鲁迅的了 解。评价主体：学生 团教师 根 据 实 际 情 况 而 定评价方式：自我评价 团 生生互评 教师评价 习作：有你，真好作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业“有你，真好” 是一句让人感到温暖的话。凝 视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼 前。你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？学习单在你最难过的时候，是同桌安慰了你。在你 的时候，是 了你。哪件事或者哪几件事让你感触比较深刻？当时的 场景是怎样的？本题旨 在将本单元 的阅读习得 学以致用， 根据习作要 求，绘制思 维导图和表 格帮助学生 打开思路， 将“你”立 体化、具体 化，发散学 生的思维， 借助本单元 的文本，为 学生搭建学 习支架，指 导学生优化 选材，降低 习作难度。评价主体：学生 团教师 团有你，真好印象深刻的事情当时的场景评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团习作要求：写的时候，可以假想这个“你”就在 眼前，你用文字与他对话。写完后读一读，看看是不 是把事情写具体了，有没有融入自己的情感。如果有 可能，把这篇习作与文中的“你”分享。语文园地作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长综 合 性 作 业一、交流平台1.下面对理解文章主要内容的说法不正确的一项是 ( ) 。A.可以先了解每部分的主要内容，再串联起来B.针对不同的文章，概括主要内容的方法也会有不同 C.有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助 D.文章的题目对概括主要内容没有帮助二、词句段运用2.读下面的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好 在哪里。A.少年闰土 狼牙山五壮士 军神B.开国大典 草船借箭 “诺曼底号”遇难记 C.竹节人 桥 芦花鞋D.在牛肚子里旅行 慢性子裁缝和急性子顾客A 组是用文章 作题目，明确交代了 文章的 。 B 组是用文章 作题目，明确交代了 文章的 。C 组是用文章 作题目，使题目交代了文 章的线索。D 组的题目设置了悬念，可以 。3.读下面的短语，你想到了什么？选择一个短语，把 你想到的用一段话写下来。此版块 作业设计是 根据语文园 地的四个板 块整体设 计。“交流 平台”设计 考察学生对 信息的梳理 能力； “词 句段运用” 设计了两道 题，考察学 生拟题的方 法和引导学 生从多角度 去思考，激 发学生想象 力；“书写 提示”考察 学会对柳公 权以及其书 法作品的了 解，提高学 生对书法的 鉴赏水平， 潜移默化培 养学生认真 写好字的能 力；“日积 月累”版块 主要考察学 生的积累、 理解和运用 的能力， 旨 在让鲁迅先 生的精神、 思想对学生评价主体：学生 团教师 评价方式：自我评价 团 生生互评 团 教师评价 20分钟饱经风霜的手 树林的深处饱经风霜的老屋 小巷的深处饱经风霜的老人 冬天的深处我选择的短语是 ，我写的一段话是：三、书写提示4.认识书法家柳公权。(1) 柳公权是 代书法家，与 、 颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。(2) 他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精 妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨” ，就是形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。下列是柳公权的书法作品的 是 ( ) 。四、 日积月累5.积累下面关于鲁迅的名言，完成练习。A.无情未必真豪杰， 。 B.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。C.惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来， 。D.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的 人，有 的人，有舍身求法的 人……这就是 。(1) 补充上面鲁迅的名言。(2) 上面的 句出自《答客诮》。这是一首体现 鲁迅 之情的诗。(3) 写出你对 B 句的理解： 产生潜移默 化的影响， 也更加丰富 鲁迅先生在 学生心目中 的形象。单元检测六年级上册第八单元质量监测作业一、积累与运用 1.看拼音，写词语。zhèng zhòng ( ) zhān mào ( )chú (píng (fáng )zǎo )líng (níng(lì)shì )hú (zhāng (lún tūn guān lǐzǎo)dài)2.加点字选择正确的读音，画“ √ ”。祭祀 (jí jì) 供品 (gōng gòng) 竹匾 (biǎn piān) 秕谷 (pǐ b ǐ)胭脂 (yān yīn) 吊唁 (yán yàn) 熏黑 (xūn xùn) 投掷 (zhì zhèng)3.选择题。(1) 《少年闰土》这篇课文节选自鲁迅先生的小说 ( )A.《呐喊》 B.《故乡》 C.《彷徨》 D.《野草》(2) 下列词语书写全部正确的一项是 ( )A. 家景 郑重 供品 祭器 B. 凌乱 投郑 陡峭 急燥C. 橱房 毡帽 项圈 刺胃 D. 浮动 搁置 橙碧 火焰(3) “闰土知道许多新鲜事”的“新鲜” ，与 ( ) 中意思相同。A 这些水果还很新鲜。 B. 月季花的叶子油亮亮的，绿得那么新鲜C. 秋天的空气特别新鲜 D. 你好象不大会摆弄那个新鲜玩艺儿。(4) 下列说法有误的一项是 ( )A.王羲之是东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一 行书”。B.柳公权是宋代著名的书法家。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。C.著名的碑帖有欧阳询的《九成宫醴泉铭》、柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《多宝塔 碑》等等。D. 柳公权与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。4.按要求改写句子。(1) 天空中挂着圆月。 (扩句)(2) 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。 ” (改为转述句)(3) 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。 (改为反问句)(4) “六一”那天，我迈着轻快的步伐，兴奋的心情来到了学校。 (在原句上修改病句)5.根据课文内容填空。(1) 鲁迅,原名 ，浙江绍兴人。主要作品有小说集《 》 《 》《 》，散文诗集《 》，散文集《 》， 他是伟大的 、 、 ，五四新文化运动的主要参与 者，中国现代文学的奠基人。(2) 《少年闰土》一文通过“我”的回忆，刻画了一个 、 、 的农村少年 的形象，反映了“我”与他儿时 的友谊以及“我” 对他的 之情。(3) 《我的伯父鲁迅先生》一文通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的四件事：① ______________ ；② ；③ ；④ 。说明鲁迅先生是一个 为自己 ，为别人 的人。(4) 鲁迅的名言“ ， ”告诉我们懂得 爱的人更加具备勇气，更加有担当，他们是真正的英雄。(5) 鲁迅先生在小说《故乡》中说：“ ”以此启发我们要勇于开拓。二、阅读与理解①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!②发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳_上了开往上海的轮船。③22 日上午 10 时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇 见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸,和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳 头。④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀,这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在 天地之间的一瞬间的寂静。⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的 死的彼岸，还照耀着-道更伟大、更猛烈的寂光。⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥 护,爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可 以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。6.给文章拟个合适的题目。 (2 分)7.用“ √ ”给加点的字选择正确的读音。 (2 分)丧葬 (sāng sàng) 灵柩 (jiǔ jiù)8.丧葬第①自然段中末尾的感叹号，能否换成其他标点符号，为什么？ (2 分)9.文中画线的句子，反映了青年男女什么样的心情？ (2 分)10.第④自然段运用了 的修辞手法写了鲁迅逝世时给人们带来的震惊。 (1 分) 11.结合全文，说说你对“西天角却出现了一片微红的新月”这句话的理解。 (3 分)三、交流与表达12.在学习本单元之初，我们同步开始了“我眼中的鲁迅”综合实践系列主题活动，请你用 一段写一写你眼中的鲁迅，字数 150 字左右。参考答案：1.郑重 厨房 伶俐 囫囵吞枣毡帽 萍藻 凝视 张冠李戴2.jì gòng biǎn b ǐ yān yàn xūn zhì3. (1) B (2) A (3) D (4) B4. (1) 蓝蓝的天空中挂着一轮金黄的明月。(2) 伯父摸着胡子，笑了笑，说，哈哈还是他的记性好。(3) 把名字刻入石头的，难道名字不会比尸首烂得更早？(4) 在“兴奋的心情”前加“带着”5. (1) 周树人，《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《野草》，《朝花夕拾》，文学家、思想家、革命家(2) 机智勇敢、见多识广、活泼可爱， 闰土， 短暂而又真挚 ，怀念(3) 谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；燃放花筒；救助车夫。想得少，想得多(4) 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？(5) 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。6.震惊的悲痛7.sāng jiù8.不能，因为别的符号体现不出鲁迅的死给大家带来的震惊和悲痛，用感叹号会更加强烈，感 觉不敢相信鲁迅已经死了。9.反映了对鲁迅去世的悲痛，对鲁迅黑暗现实的不满和愤恨。10.排比11.鲁迅虽然逝世了，但新的力量必然产生，表达了对民族和文化振兴的期盼。 (靠近中心意思即可)12.答案略单元作业检测属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用1书面1√容易词语表40 分钟2书面1√中等原创3 (1)书面4√√中等原创3 (2)书面1√√较难改编3 (3)书面2√√较难原创3 (4)书面5√中等原创4 (1)书面0√√中等改编4 (2)书面0√√中等改编4 (3)书面0√√中等改编4 (4)书面0√√较难改编5 (1)书面4√√中等原创5 (2)书面4√√中等原创5 (3)书面4√√中等原创5 (4)书面3√√√较难原创5 (5)书面3√√√较难原创6书面7√容易原创7书面1√√容易原创8书面4√√中等原创9书面4√√中等改编10书面4√容易原创11书面4√√√较难改编12书面8√较难原创