部编版语文五下第1单元（大单元作业设计2）

这是一份部编版语文五下第1单元（大单元作业设计2），共24页。





小学语文单元作业设计


















五 年 级 下 册
(第一单元)












小学语文单元作业设计
一、单元信息



基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第二学期
教育部组 织 编写 (人民教 育出版社出 版)

第一单元
单元组 织方式
自 然 单 元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
第 1 课
2
《祖父的园子》
第 2 课
3
《月是故乡明》
第 3 课
4
《梅花魂》
第 4 课
5
《走进他们的童年岁月》
口语交际
6
《那一刻，我长大》
习 作
7
《语文园地一》
语文园地
二、单元分析

单 元 分 析
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准(2011 年版) 》中对第三学段有明确要求：“ 有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关 词句的意思；了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的 基本表达方法。”能写简单的及时作文和想象作文，内容具体，感情真实。“ 策划简单的校园活动和社会活动，所策划的主题进行讨论和分析，学写活动
计划和活动总结。”
教 材 分 析
本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作 及语文园地等教学内容，四篇课文有展现古代儿童生活画面的《古诗三首》 ，有回忆童年生活带来快乐的《祖父的园子》；有寄托思乡之情的《月是故 乡明》； 还有华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。阅读本组课文，体会作者对童 年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，引导学生在感知课 文中丰富自己的情感体验，体会文本表达的思想感情。本组课文从精读到略
读，按两个层次编排，体现了由扶到放的设计思路。




学 情 分 析

五年级是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期， 身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错 的矛盾时期。能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有 自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。
从整体水平来看，五年级的学生处于敏感素质发展即将交替的阶段 ，这一阶段是素质发展的关键时期，相应练习的容量要增大。学生比低 年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长 时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣 为目标，喜欢的活动都愿意参加，特是集体活动，非常乐于表现自己的 才能展示自身的价值。因此，在作业设计中要注意选择多种多样的形式 及内容，满足学生参与作业活动的需要。本学期除拓展性作业还需继续 在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅 读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。
三、单元学习与作业目标

序 号
单元学习与作业目标

1
识字写字： 正确认读本单元41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，正确读写11个 词语。


2
阅读： 1.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗 歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。 2.默读课文,概括课文的主要内 容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想 感情。

3
口语交际： 1.学会针对不同的对象列出问题清单。 2.学会倾听,在交流时 边听边记录,根据整理的记录有条理地表达。

4
习作： 写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要 把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。

5
拓展实践性活动： 1.搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说 给自己的同学或家人听。推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨 2.搜集、积累 思乡之诗歌。

四、单元作业设计思路
国对于五年级的学生来说， 他们生理和心理上都发生了明显的变化， 他们兴 趣广泛， 充满幻想， 也有了一定的自学能力等。因此， 教师在设计作业时应以“ 兴趣”为核心， 树立“弹性”意识。首先， 做到作业内容新鲜有趣， 形式突出多

样性， 体现在三维目标的综合、跨学科的综合、学习方式的综合等方面。作业设 计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍， 可以增强每项活动的目的性， 把作业 从单一的“写”的形式中解放出来， 将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游 戏等形式巧妙结合， 让作业富有趣味性， 具有吸引力。其次， 要充分考虑每个学 生最近发展的差异， 为各学生设计难易适当的练习， 根据学生的需求和可能达到 的程度分层布置作业， 让学习困难的学生不觉得要求高而产生挫败心理， 让学习 中等的学生“跳一跳， 摘到苹果”，让学有余力的学生学习得更深入与广泛。再 者， 生活给语文学习提供了无穷的资源， 因此在优化作业设计时， 语文学习的拓 展应和生活的外延保持一致，真正让学生在生活中学语文、在语文中学会生活。

作业分类：
作业的设置即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能 力和学习成绩等方面的情况， 再结合教材内容与学生实际，我把语文作业的设计 分为“基础性作业”“提高性作业”“创新性作业”。这些分类作业有联系， 有 层次，有梯度，从而满足不同个性、不同层次的学生需求 。对于学习较稳定的 学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展， 对于基础较差的学生先以巩固 课本习题为主， 再逐步加深复习内容的深度。 不仅有利于学生保质保量地完成作 业，而且可以培养他们学习的毅力。

1.作业模块：课时作业大致分为“我与汉字有约”“基础达标”“初试身手”“状 元智慧”“名著 (诗) 链接”六个部分， 每个部分分别对应“基础性作业” “提 高性作业”“创新性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与 运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个板块。

2.作业评价：建立多元的评价方式——多元参与评价、分层评价等，将对知识结 果的关注转向对学生个体存在及其发展的整体关注，用“发展的眼光看孩子”是 我对学生作业评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能， 认识自我， 展示自我， 促进学生整体的发展。另外， 在评价方式上， 应提倡多元 评价，淡化单一的，终结性评价，注重优化作业对学生成长的教育发展功能。

五、课时作业

1.古诗三首
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、 我与汉字有约。

1. 规范书写汉字，绽放汉字之美。
漪 耘 昼 桑 晓 稚


本 题 主要 考查学生对 单元基础性 知识的了解 和掌握， 既巩 固了生字词 的拼读书写， 又加深了对 古诗文的理 解 。








本题借助画 面回顾诗句， 想象画
面，既加深学 生对诗句的 理解，培养学 生的想象力， 又训练了学 生的语言表 达能力。
















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8
分
钟


























2.下列词语书写完全正确的一项( )。
A.昼夜 耕芸 破晓 池塘
B.幻稚 傍晚 侵略 短笛
C.玻璃 搡树 提供 牧童
D.头街 闲适 银钲 破粹
二、 基础达标。
1.读一读：有感情地朗读《四时田园杂兴(其 三十一)》，背诵并默写。 2.根据右边插图，完成下列习题。
①画中有诗，写出相应情景的古诗。

_________
__________________，
。
__________________

，
__________________

__________________。
②写出加点词语的意
思。
陂： __________。 浸： __________。
归去： __________。 信口： __________。
③ 用自己的话写出《村晚》后两句的情景。








提 升 性 作 业
三、 初试身手。 (第一关：默写古诗我能行)
1.默写《四时田园杂兴》(其三十一)，完成练习。 《四时田园杂兴》(其三十一)
， 。
__________________ __________________
， 。
_________________ __________________
①这首诗是_____代诗人___________写的。 ②这首诗描写的人物有________、________， 他们的活动________、________。 ③这首诗表达了诗人__________________的细 想感情。
2.解释下列加点的字词。(第二关： 字词往前冲)
①昼出耘田夜绩麻 ( )( )
②童孙未解供耕织 ( )( )
．
．
③草满池塘水满陂 ( )
④山衔落日浸寒漪 ( )






本题通过设 置闯关的形 式，激发学生 背诵、理解、 积累古诗文 的兴趣。



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5
分
钟
综 合 性 作 业
四、 状元智慧。(课外类文阅读)

牧童[唐]吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 1. 《牧童》一诗向我们展示了一幅鲜活的水墨

画，请你给这幅图拟一个标题。 ____________ 2.从这首诗中，我们可以看出诗人向往怎样的 一种生活？ _____________________________。 3.诗中的“ ”字淋漓尽致地把草的茂盛和草 原给人的那种平缓舒服的感觉表现了出来；一 个“ ”字， 更显出了一种情趣， 把风中笛声 的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味 传达了出来。














本题紧扣单 元语文要素， 用填空的方 式提炼诗句 中的关键信 息，引导学生 体会孩童的 天真可爱。








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10
分
钟
(
不
含
拓
展
类
作
业
)



综 合 性 作 业
4.第一、二句诗给我们以 和 上的感 受，放眼望去， ；侧耳倾听，
。
5.判断正误，对的打“✓”，错的打“x” 。 ①这首诗让我们感受到了“日出而作，日落而 息”的生活的安然与恬静， 也感受到了牧童心灵 的无羁无绊，自然轻松。( ) ②这首诗虽写的是牧童，其实更是在写作者的 内心，作者一心向往过牧童那样舒适惬意、安然 自乐的生活。( )
五、 名诗链接。(日积月累)

溪居即事
【唐】崔道融
篱外谁家不系船，
春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，
急向柴门去却关。
六、拓展创新类作业。
1. 画一画、写一写： 根据古诗中描绘的情景画 一画， 再和书本上的插图比较比较， 展开想象， 任选其中一首古诗，将其改写成生动有趣的故 事。























本题通过对 比阅读，一方 面拓展学生 对古诗的积 累，另一 方面引导学 生深入体会 到诗中所描 绘的“童真童 趣”。











结合课堂教 学中儿童阅 读能力的提 升， 本题旨 在将本单元 的 古诗学习 以画 图写话 的形式，引导 学生 学以致

























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2. 搜集并积累描写儿童活泼可爱的诗篇， 开展 “赛诗”会。
用；其次培养 学生收集处 理信息的能 力，并学会分 享。


2.祖父的园子
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长
基 础 性 作 业
___________ ___________ ___________
一、 我与汉字有约。
1.读悟诗意语言，绽放汉字之美。
这榆树在园子的西北角上， 来了风， 榆树先 呼叫， 来了雨， 榆树先冒烟。太阳一出来， 榆树 的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳 一样。
2.看拼音、写词语。
hú dié mà zha yīng tao chéng rèn
( ) ( ) ( ) ( )
chú tou xuǎn bá shuǐ piáo xiā nào
( ) ( ) ( ) ( )
3. 仿写词语。
顶天立地 (含有反义词)
、 、
___________ ___________ ___________
马马虎虎 (AABB)
、
、
___________ ___________ ___________
胖乎乎 (ABB)
、
、






重视 学生灵 活的运用能 力，符合了学 生学习语文 的认知规律， 注重培养学 生的的发展 性。





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5
分
钟
提 升 性 作
二、 初试身手。
1．课内阅读。(勇闯第一关)
花开了， 就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在 天上逛似的。虫子叫了， 就像在说话似的。 一切 都活了， 要做什么， 就做什么。要怎么样， 就怎 么样， 都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开 一朵花， 愿意结一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿 意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开， 也没有 人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长 上天去， 也没有人管。蝴蝶随意地飞， 一会儿从 墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞


本题作业设 计采取在课 内阅读进行 “闯关”的形 式。注重培养 学生 思维的 发散性、流畅 性、灵活性和 应变性，使学 生在用语言






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15
分
钟



业











提
升

性

作

业
走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的， 又要飞到谁 家去？太阳也不知道。
① 文中画横线的句子使用的修辞手法是( ) ② 仿照画线的句子，将下面的句子补充完整。 树绿了， 就像 ；蝉叫了， 就像 ； 蜻蜓飞来了，就像 。
③ 文段中的倭瓜、黄瓜、玉米在作者眼里是怎 样的？从这些植物的生长中， 你感受到了“祖父 的园子”具有怎样的氛围？





2.口语交际。 (再战第二关)
在你的生活中出现过哪些有趣的人物和故事？ 用心感受的当时的场景，然后写一段话记录下 来。

反映思维的 活动过程中、 优化思维的 创造性品质。







此项作业的 设计体现出 创新性、主要 应体现在 灵活运用课 文的语言材 料来表现学 生的自由思 想和个人见 解。
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综

三、状元智慧。
1. 写同音字，组成词。
juàn miǎo yún yīng
( )恋 ( )茫 耕( ) ( )花 疲( ) ( )视 ( )豆 ( )儿 2.下列各项中， 词语搭配不正确的一项是( )。
A. 阴凉的地方 胖乎乎的蜜蜂
B. 成群的知了 血色的梅花
C. 五颜六色的黄瓜 毛嘟嘟的狗尾草
D. 摘黄瓜 追蜻蜓 割野草

四、拓展创新类作业。
1.读句子，完成练习。
①花开了， 就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在天







本课作业设 计力求体现 层次性、合作 性、生活性、 整合性和趣 味性。综合性 作业则针对 学生的差异 设计梯级作





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评价方式：


















10



合 性 作 业
上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
这几句话运用 、 的修辞手法， 作者把情感寄托在_______、_______和_______ 上，通过对它们的描写， 表达了自己_______的 心情。
2.可是白云一来， 一大团一大团的， 从祖父的头 上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。 ①句中“一大团一大团的”能否改成“白花花 的”？为什么？



②句中的“好像”是比喻吗？为什么？



五、强身健体。(任选其中之一)
1.每天跳 80 秒、 70 秒小绳各两次。(计时) 2.球类运动。(足球、乒乓球、篮球、羽毛球等 以熟悉的球性为主) 3.立定跳远、仰卧起座等， 锻炼次数不少于 15 次。 (每次锻炼时间不少于 10 分钟)
六、 名著链接。(推荐一本书) 《呼兰河传》
是一部自传体长
篇小说， 它充满了
童心 、诗趣和灵
感。这部小说是以
萧 红 自 己 的 家 乡
与童年生活为原
型而创作的， 讲述
了作者小时候在
呼兰河镇生活时
发生的事情， 以朴
素率真、凄婉细腻
的笔调， 真实而感
人地再现了她的童年生活。“它是一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。”这是茅 盾对这本书的评价。
同学们如有兴趣， 不妨更深入地了解萧红， 走进她的《呼兰河传》看一看。
业
。















将体育活动 与作业整合。 使成为学科 的一种资源， 提高学生的 综合素质。




学习本文作 者对生活的 留心观察。抓 印象深刻片 段，梳理当时 的心情与意 趣。
自我评价团 生生评价团 教师评价团 家长评价团
分 钟
课 余 时 间



3*月是故乡明
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、 我与汉字有约。(正确、规范书写在田 字格中)
露从今夜白，月是故乡明











识字写字是 阅读和写作 的基础，所 以注重教给 识字、写字方 法，力求识用 结合。在作业 练习中使讲 解及评价做 到有的放矢， 还能调动学 生求知的积 极性和主动 性，培养了创 新精神。







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8
分
钟











































二、 基础达标
1.给下列加点的字选择正确的读音，用“✓”标 出。
莱芒(lái cài) 无垠 (yín hěn)
巍峨 (wǒ é) 浩渺 (shǎo miǎo)
萌动(míng méng) 清澈 (chè )
万顷 (qing qīng) 篝火(gōu rán)
旖旎(qí yǐ) 澄澈(dèng chéng )
2.将下列词语补充完整。

茂(
)修(
)
良(
)美(
)

山(
)月(
)
不(
)胜(
)

相(
)成(
)
离(
)背(
)

恍(
)大(
)
乐(
)不(
)



提 升 性 作
三、 初试身手
1.读句子，完成练习。
但是， 看到它们， 我立刻就会想到故乡苇
坑上面和水中的那个小月亮。对比之下， 我感 到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我 那心爱的小月亮。
1.这句话中，“大月亮”指_________，“小月亮”







这类作业 的 设计，可以充 实学生的语 言素材，加厚 文化底蕴， 发





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5
分
钟



业
指_________，为什么说“大月亮”比不上“小 月亮”？
________________________________________

________________________________________
2. 给句中横线上选填合适的词语。(填序号) 在________的瑞士莱芒湖上，在________
非洲大沙漠中，在________ 的 大 海 中 ，在 ________的高山上，我都看到过月亮。
A. 巍峨雄奇 B. 碧波万顷
C. 风光旖旎 D. 无边无垠
这句话中， 作者把“广阔世界的大月亮”和 “我那心爱的小月亮”进行______，突出了作者 ______的情感。
展学生的思 维能力、想象 能力和书面 表达能力等， 从而提高语 文的综合素 养。


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综 合 性 作 业
四、状元智慧。(课外类文阅读) 月夜忆舍弟
[唐]杜甫
戍鼓断人行， 边秋
一雁声。露从今夜白，
月是故乡明。有弟皆分
散， 无家问死生。寄书
长不达，况乃未休兵。
1.给加点字选择合适的
解释。
①露从今夜白( )
A. 露水 B. 白露(节气)
②寄书长不达( ) A. 一直 B. 长短
③况乃未休兵( ) A. 休息 B. 结束 2.明明普天之下的月亮都是一样的， 但诗人为何 偏偏说“月是故乡明”？

________________________________________
3. 这首诗表达 了诗人_________________ 的情 感。 4.读完这首诗，心中的思乡之情不禁油然而生， 请你写出两句和“思乡”有关的诗句。
①_____________________________________。
②_____________________________________。
四、名诗链接。(拓展延伸)
积累古诗月亮在古诗中是很常见的意象。 杜甫用“月是故乡明”来表达思念亲人之情， 而


课内必须与 课外相结合， 帮助学生自 主建构，学 好语文。积极 调动学生整 个身心沉浸 于古诗中，在 练习中，不仅 理解其诗文 意境，而且涤 荡学生的精 神世界。







让学生在课 余、课外通过 丰富多彩的 作业形式， 以 巩固、应用、 拓展深化所 学的语文知 识，从而培养














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10
分
钟




综 合 性 作 业
季羡林用月亮来表达思乡之情。古诗中有许多 思乡的名句，同学们可以把平时积累的这类诗 句分享给大家，让我们一起来品味古诗的意境 美。
1．举头望明月， 低头思故乡。
——李白《静夜思》 2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》 3.海上生明月， 天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》 4.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
——李白《春夜洛城闻笛》 5.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
——岑参《逢入京使》 6.仍怜故乡水， 万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》

学生的语文 能力，促进学 生个性发展。 在这样日积 月累的过程 中，完成知识 积淀，为发现 问题、解决问 题奠定能力。


4*梅花魂
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长

基 础 性 作 业
一、我与汉字有约。 (我是书写小达人)
风欺雪压 颇负盛名 春暖花开


为了达到作 业时机与教 学过程的融 合，将作业目 标与教学目 标的融合，还 有作业内容 与教学内容 的融合。





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5
分
钟












顶天立地 能书善画 低头折节












二、基础达标。
1．给下列加点的字选择正确的读音， 用“✓”标
出。
埋葬 (zàng sàng) 腮边(sāi sī) 华侨 (qiáo jiāo)
2.比一比，再组词。 眷( )搜( 誊( )飕(

撩乱(liáo
玷污(diàn 秉性(bǐng

liào) zhān)
chéng)
)玷( )桥( )
)掂 ( ) 侨( )

提 升 性
三、初试身手。
1.下句子意思不相同的一项是( )
A. 这清白的梅花，是能玷污的吗？
B. 这清白的梅花，是不能玷污的。
C. 这清白的梅花怎么是能玷污的？
D. 这清白的梅花，怎久不是能玷污的？ 2.读句子，完成练习。

通过丰富多 彩的作业形 式，以巩固、 应用、拓展深 化所学的语 文知识，从而

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作 业
船渐渐离岸了， 外祖父仍旧站在岸边， 我慢 慢看不清外祖父的样子了，不禁把手中的手绢 抓得更紧了。我还有许多话想对他说……同学 们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。
我在心中默默地对外公说：


培养学生的 语文能力， 促 进学生个性 发展。
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5
分
钟
综 合 性 作 业
四、状元智慧。(课内精彩阅读)
是啊□莺儿□你要好好保存□这梅花□是 我们中国最有名的花□旁的花，大抵是春暖才 开花。她却不一样， 愈是寒冷， 愈是风欺雪压， 花开得愈精神， 愈秀气。她是最有品格□最有灵 魂□最有骨气的□几千年来，我们中华民族出
了许多有气节的人物， 他们不管历经多少磨难， 不管受到怎样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯 低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人， ( )在怎样的境遇里， ( )有梅花的秉 性才好！”
①给文中空格处加上标点符号。 ②在文中括号处填上关联词语。 ③“梅花魂”的“魂”指________。我们还可以 说________魂、 ________魂、 ________魂…… ④用“____ ”画出文中描写梅花秉性的句子。 本段话在课文中所起的作用是( )。
A.点明题意
B.点名结构
C.前后照应，首尾连贯
⑤梅花的特点是什么？


⑥从外祖父的这番话中你领悟到了什么？


四、 名著链接。 (拓展延伸) 民族魂
滚滚的黄河， 滔滔的长江。
长江流淌着我们的血液，
黄河澎湃着我们的豪迈，
都是九曲连环的巨龙，都是汹涌澎湃的歌谣， 从未停止前进，不曾放弃歌唱。
向东， 日夜向东， 一路向东，
迈过秦时明月，迈过烽火硝烟。
黄河之水天上来啊，长江浪花心上开，
注重课内和 课外的有机 结合。因此， 我们在此项 作业实践中， 立足课内， 注 目课外，拓展 性布置课外 阅读作业， 开 阔小学生视 野，帮助小学 生积累语言， 提高小学生 的语言感悟 能力。


在具体的作 业实践中， 因 人而异，设计 有效的作业。 让语文作业 成为学生增 加知识，增长 才干，丰富生 活的向导， 最 大限度地拓 展孩子的学 习空间，真正 减轻了孩子 的课业负担， 激发了孩子 学习的积极 性和自主性， 发展他们的 个性，提高他























评价主体： 学生团 教师团 家长团





评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团 家长评价团






























20
分
钟




都是慈母的涓涓乳汁，都是炎黄的滴滴精髓。
滚滚的黄河水啊， 滔滔的长江浪，
都是我们悠悠的民族魂。

雄伟的长城， 巍峨的黄山。
站起来的黄山是长城的雄姿，
躺下去的长城是黄山的身子，
都是绵延不断的文明，都是明照乾坤的神韵，
萌发繁荣富强，孕育幸福吉祥，
向东， 日夜向东， 一路向东，
聆听雄鸡激昂，喜看旭日东方。
长城雄风千秋唱， 黄山精神万古扬，
都是不倒的民族气节，都是耸立的华夏丰碑。
坚韧的长城砖啊， 不屈的黄山松，
都是我们悠悠的民族魂。

六、 拓展性作业。 (劳动实践作业，任选其一) 1.帮助父母做力所能及的家务事(打扫整理房 间，浇花，照顾弟弟妹妹)。
2.学做一道菜， 双休日里为家人准备一次早餐。 3.开展假日小队公益活动。(注意防疫， 不去人 员密集场所，留存活动资料。)
们的语文能 力和素质， 为 新课标下的 语文学习增 添活力，增加 魅力












将劳动实践 活动与作业 紧密融合，促 进学生形成 正确的情感 态度和价值 观。




口语交际
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长
基 础 性 作 业
一、表达与交流：
要想了解大人们的童年， 我们可以列出问
题清单。如果围绕“儿时游戏”这个话题，向
自己的父母提问， 你会列出哪些问题？请简要
地写下来。
①


指导 学生进 行表达、 交 流，能激发小 学生 听说读 写的兴趣，提 高写作能力， 发展创造思 维能力。

评价主体： 学生团 教师团


评价方式： 生生评价团 教师评价团






5
分
钟
②
③
④
……



提 升 性 作 业
二、欣赏与借鉴
那是一次考试。寂静的考场内， 只听得见笔 尖划过纸张留下的“沙沙”声。我几乎能嗅到紧 张的气息了。我握着笔， 在试卷上驰骋。只剩下 最后一道题了。我擦掉鼻间的汗珠， 握紧拳头。 我瞄了一眼左边邻座的同学－全班闻名的“学 霸”，发现他正在检查试卷。那道题后的空格上 清晰地写着几个阿拉伯数字，我只要再仔细看 几眼，那答案就会在我的视网膜上形成倒影。我 不安地拉拉衣服， 心中不知如何是好。此时， 我 的心中有一个声音不断提醒着我：“你不能那样 做，那对其他人不公平 …… ”“不公平，不公 平…… ”我反复默念这三个字， 下定决心， 用力 将头扭正， 自己动手演算那道题。那一刻， 我长 大了……
在 的那一刻， 作者感受到自己长大了。



这样作业 形 式 拓展 的练 笔，能够培养 小学生想象 的完整性和 完美性，把小 学生的想象 引向纵深。





评价主体： 学生团 教师团

评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团









5
分
钟
习作
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长
提 升 性 作 业
初试身手。
1.习作题目：
那一刻，我长大了
2.习作要求及提示
(1)回忆一下自己的成长历程，选择让你突 然感觉长大的一瞬间或一件事，写一篇作文。
(2)写一件自己成长过程中印象最深的事 情，要把事情的经过写清楚， 还要把感到自己长 大了的“那一刻”的情形写具体， 记录当时的真 实感受。
(3)写完后和同学交流， 看看有没有把“那 一刻”的情形写具体， 根据同学的意见进行修 改。


此次 习作练 笔 能激发小 学生写作兴 趣，提高写作 能力，发展创 造思维能力。


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30
分
钟
语文园地一
作 业 层 次

作业内容
作业分析与 设计意图
评价
设计
时 长





基
一、基础达标。(根据课文内容填空) 1.诗歌中充满了童趣。“童孙未解供耕织， ”表现的是乡村孩子的可爱； ，

这种练习 是 在小学生学 完课文后， 延 伸性地 实践





评价主体：




础 性 作 业
彩丝穿取当银钲”写出了孩子幼稚好玩的心理 特征； “牧童归去横牛背， ”则 使得悠然归来的牧童形象跃然纸上。 2. 《祖父的园子》表达了作者_____________ 的细想感情。《月是故乡明》让我们感受到作 者季羡林 的情感。《梅花魂》让我 们对外祖父 的心肃然起敬。 3. 《游子吟》的作者是 ，诗句“谁言 寸草心， _____________ ”让我们感受到如春
晖般的慈母的恩情。
有关资料， 参 与语言实践。 这个环节的 设计，是从小 学生心理特 点入手，将语 言文字， 内化 为自己的言 语表达需求。
学生团
教师团




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10
分
钟
提 升 性 作 业
二、初试身手
1.读下面的句子， 想象句中描写的情景， 再从下 列词语中选择一个，照样子说一说。 ①太阳光芒四射， 亮得使人睁不开眼睛， 亮得蚯 蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地 方飞出来。
②八月， 天多热。鸡热得耷拉着翅膀， 狗热得吐 出舌头，蝉热得不知如何是好。
备选情景： 冷 静 吵 忙 快 辣







2.阅读下面的表格，完成后面的题目。
某校图书馆学生阅览室在最近的一次图书状况 调查中， 列出了下表。请你根据图表所反映的信 息，写出一条结论和学校针对这一情况所采取 的措施。















此项作业的 设计，能让小 学生围绕课 文内容 拓展 之中去 查找 相关的资料， 进行探究性 的练习。这样 既可以提供 背景知识， 帮 助小学生对 课文内容的 认识 的积累 和巩固，又在 阅读练习加 工整理资料 的过程中参 与了阅读实















评价主体： 学生团 教师团





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20
分
钟
图书状况
完好无损
损坏较轻
损坏较重
损坏严重

占总图书 比率

20%

25%

40%

15%
① 结论








②措施



3. 日积月累
游子吟
【唐】孟郊
， 。
____________________ ___________________
， 。
____________________ ___________________
， 。
____________________ ___________________

践。





第一单元质量检测作业
作业时间： 90 分钟
作业评价： ☆☆☆☆☆
单元作业分设计及评价意图: 此次有效的单元作业设计充分考虑了发挥学生主体的积极性、 主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不 同的个体。所以作业的设计坚持了面向全体， 要关注学生的差异，有弹性地为每一个学生的 发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计有弹性的完成作业， 只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。在设计自主性作业的过 程中同时要注意教师的多元评价，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的 个性发展， 让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
一、看拼音，写词语。

mà zha

chú tou



chéng rèn


yīng tao




qīng tíng


yuán gǔn gǔn




shuǐ piáo

zhòu yè]




二、画“✓”给加点字选择正确的读音。
．
1.这小河原本澄 (chéng dèng)澈无比，可一场泥石流让小河里的水混入许多沙
石，需澄 (chéng dèng)清后方可用来灌溉禾苗。

．
于迅速落网，他对自己的罪行供 (gòng gōng)认不讳。
2.由于人民群众给警方提供 (gòng gōng)了大量线索，犯罪嫌疑人终
．
三、照样子， 写词语。
毛绒绒 (ABB 式)



来来往往 (AABB 式)



震耳欲聋 (含夸张的词)



七上八下 (含有反义词)



四、写出下列句子中加点词语的近义词。
．．
2.唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 ( )
1.但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。( )
．． 3.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。( ) 4.蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一 只白蝴蝶。 ( )
五、给下列句子填上合适的关联词。
1.祖父浇菜，我也过来浇，但( )往菜上浇， ( ) 拿着水瓢，拼尽了力 气，把水往天空一扬。
2.一个中国人， ( )在怎样的境遇里， ( ) 要有梅花的秉性才好！
3. ( ) 热带是无所谓隆冬的， ( )腊月天气，毕竟也凉飕飕的。

六、根据课文内容填空。

1. 《四时田园杂兴》(其三十一)的作者是_____代诗人________ ，诗中描写乡村 农事繁忙的诗句是： ________________________ ，________________________ 。 2.临行密密缝， ________________________ 。________________________ ，报得三春 晖。
3. 《祖父的园子》一文的作者是_______________ ，这篇文章表达了作者对童年的 ________________之情。
七、按要求写句子。
1.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？(改为陈述句)
_____________________________________________________
2.今晚明月当空，繁星满天，多美啊！(修改病句)
_____________________________________________________
3.祖父大笑起来问我： “你每天吃的就是这个吗？”(改为转述句)
___________________________________________________________________
4.外祖父郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。(缩句)
___________________________________________________________________


八、阅读下面材料，回答问题。
某学校就“小学生语文学习方式与学习效率之关系”对 3 个平行班(每班
50 人)进行了调查，以下是调查的数据统计：
学习效率
学习方式
掌握
80%以上
掌握
50%—80%
掌握
50%以下
一班：听老师分析讲解
12 人
28 人
10 人
二班：自己看书做题
11 人
30 人
9 人
三班：以上两种方式结合
40 人
9 人
1 人

1.根据上表，可以得出这样一个结论：
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2.结合自己学习语文的体会，简要分析产生这一结论的原因。
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

九、阅读短文，完成练习。

月光下的童年
又是一个夜晚，我披着银白色的月光走在青石板路上，欣赏美丽柔和的 月光下的景色。人们在月光下散步， 老奶奶带着小孙女在月光下讲故事。
我是在月光下长大的。记得夏天，每当夜幕降临时， 外婆就带着我到
院子里乘凉。外婆用长满老茧的手抚摸着我， 一边扇( shan shàn)着扇(shān shàn)子，一边给我讲老掉牙的民间故事。我每晚便在外婆讲故事的声音中入睡， 多么快乐呀！
幼时， 我很爱捉虫，在朦(mén méng)胧的月光下， 随处可以听见各种 虫子的鸣唱，那唱得最动听的肯定是蛐蛐儿了。我悄悄走进草丛， 打着手电筒， 翻开一块大石头，便有披着黑色大衣的蛐蛐儿在那里又蹦又跳。我就迅速地用手 一捂， 然后， 小心翼 (yì jì)翼地把它捉起来， 借着月光跟邻居的小伙伴们斗蛐 蛐儿。
中秋节，是我感到最温馨的时候。我和家人一边在月光下品尝月饼， 一边唱 歌，真快乐！
月落月升， 一天又一天， 一年又一年， 我也长大了， 但我依然爱那慈母般温 柔的月光。
在我眼中，月亮是那么美，我在月光下长大，月光下有我童年的足迹。我 爱这美丽的月光！


1.用“✓”给文中加点字选择正确的读音。 2.作者在文中回忆了哪三件事？ ①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ ③____________________________________________________________ 3.幼时的“我”是怎样捉蛐蛐儿的？请用“____ ”画出相关句子，并写出 “我”捉蛐蛐儿的五个动词。






4. “我”热爱美丽的月光是因为：____________________________________ ，文章表达 了“我”对月光的________之情， 5.短文结构清晰，请用“//”将短文分成三个部分。
十：习作
生活是一首充满喜怒哀乐的交响曲。感到愉快、获得成功，我们会笑；感 到委屈、受到感动，我们会哭。请以“那天，我笑了”或“那天，我哭了”为 题，选择你亲身经历的一件事写下来。注意语句要通顺，把你为什么笑或为什 么哭写清楚。 (不少于 450 字)


































单元质量检测作业属性表

序号

类型
对应单元 作业目标
对应学习水平

难度

来 源

完成
时间
了解
理解
掌握
应用
1
书面
1
√
√
√

易
原创



90
分
钟
2
书面
1
√

√

易
原创
3
书面
1
√

√
√
中易
原创
4
书面
1
√

√
√
中等
原创
5
书面
2
√
√


中等
改编
6
书面
2
√
√


中等
原创
7
书面
2

√

√
中等
原创
8
书面
5


√
√
偏难
改编
9
书面
2

√


中等
改编
10
实践
4
√
√


偏难
选编

说明： 1.作业类型根据各学科特点需要确定。 2.对应单元作业目标可填对应编 号。 3.根据学科特点制订学习水平， 作业对应学习水平直接在对应位置打

“ √ ”4.作业难度可分为易、中等、 偏难。5.作业来源可填写选编、改编、原 创。 6.完成时间指完成作业总时间。


附 单元质量检测作业答案
一、 蚂蚱 承认 蜻蜓 水瓢 锄头 樱桃 圆滚滚 昼夜
二、chéng dèng gōng gòng
三、示例

ABB 式
圆滚滚
金灿灿
胖乎乎
AABB 式
来来往往
红红火火
平平安安
含夸张的词
震耳欲聋
怒发冲冠
人山人海
含有反义词的词
大材小用
异口同声
左顾右盼
四、 孤独 珍惜 美丽 随便
五、1.不是……而是…… 2.无论……总…… 3.虽然……但……
六、1.宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 2.意恐迟迟归 谁言寸草心
3.萧红 留恋怀念
七、1.蜻蜓飞的那么快，追不上。 2.今晚繁星满天，多美啊！ (今晚明月当空，多美啊！) 3.祖父大笑起来， 问我每天吃的是不是这个。 4.外祖父递给我东西。
八、1.采取单一的学习方式， 学习效率低； 采取两种学习方式相结合的形式， 学 习效率高。(言之成理即可)
2.①被动接受， 缺乏指导， 走弯路。②既有正确的指导， 又有自主实践。(根 据其结论分析合理即可)
九、1. shān shàn méng yì
2.①夜幕降临时， 外婆在院子里给“我”讲民间故事。②“我”在月光下捉 蛐蛐，斗蛐蛐。③中秋节“我”和家人一起赏月 ，吃月饼， 唱歌。
3.我悄悄走进草丛，打着手电筒，翻开一块大石头，便有披着黑色“大衣 ” 的蛐蛐儿在那里又蹦又跳。我就迅速地用手一捂， 然后，小心翼翼地把它捉起来； 走、打、翻、捂、捉。

4. “我”在月光下长大， 月光下有“我”童年的足迹， 并带给“我”快乐美好
的回忆；喜爱和眷恋
5. 又是一个夜晚……在月光下讲故事。//我是在月光下长大的……真快乐！ // 月落月升……美丽的月光。
十、习作 (省略)。