部编版语文一下第3单元（大单元作业设计）

这是一份部编版语文一下第3单元（大单元作业设计），共35页。

中小学语文单元作业设计
一、单元信息


基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称


语文


一年级


第二学期
教育部组织 编写 (人民 教育出版社 出版)


第三单元
单元组 织方式
样自然单元 样重组单元

课 时 信 息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《小公鸡和小鸭子》
第5课
2
《树和喜鹊》
第6课
3
《怎么都快乐》
第7课
4
请你帮个忙
口语交际
5
语文园地三
语文园地三
6
单元质量检测作业
单元质量检测作业
二、单元分析


单 元
课 标 要 求
《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 中对第一学段有明确要
求：“喜欢学习汉字 ，有主动识字 、写字的愿望 ，能认识大写字母 ， 学会用音序查字法查字典 。”“喜欢阅读 ，感受阅读的乐趣 ，对感兴 趣的人物和事件有自己的感受和想法 ，并乐于与人交流 。”“与别人 交谈时 ，态度要自然大方 ，要有礼貌 。”
教 材



本单元围绕“友情和欢乐”这个主题 ，编排了《小公鸡和小鸭 子》 《树和喜鹊》 《怎么都快乐》 三篇课文 ，其中前两篇是童话 ，后 一篇是儿童诗 。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情境——互相 帮助 、快乐合作 、友好共处 ， 引导学生明白个体需要学会融入到集体 生活中 ， 团结友爱 、互相帮助 、你中有我 ，我中有你 ，才能感到真正 的快乐和幸福。


分 析
分 析

本单元的口语交际要求是：“当自己遇到困难 ，学会请人帮 忙” ， 旨在培养学生懂得运用文明礼貌的语言寻求别人的帮助 。另外 本单元还编排了“语文园地”通过“查字典”“日积月累”“和大人 一起读”的内容 。 旨在让学生初步学习用音序查字法 ，培养他们自主 识字的能力 ，并通过古诗阅读和课外阅读增加孩子们的阅读量 ，进一 步培养他们良好的阅读习惯。
学 情 分 析



经过一学期的学习 ，孩子们也已掌握了一定的识字方法 ，养成了 良好的学习 、 阅读 、积存习惯 ， 朗读能力也得到了很大的提高。
本单元旨在引导学生体会伙伴之间要互帮互助 、快乐合作 、友好 共处 ，并通过真实的交际练习 ，鼓励学生在生活中主动寻求帮助 ，培 养迁移运用能力 。这对于一年级的学生来说 ，具有一定的难度 ，需要 教师在教学中充分利用教材已有资源 ，课堂上多创设情境表演 ，让学 生由被动变为主动 ，激发学生学习兴趣 ，从而体会交际的乐趣 ，这样 学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
三、单元学习与作业目标


序号
单元学习与作业目标

1
认识37个生字 (含4个多音字) ，会写20个生字 ，进一步养成良好的学习 习惯。

2
学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

3
正确 、流利 、有感情地朗读课文 ，提升朗读能力 ，背诵古诗《赠汪 伦》 ，设置情境让学生理解诗意。

4
学会用音序查字法查字典 ，激发学生识字的兴趣。

5
通过课文的学习和课外朗读 ，激发学生的阅读爱好 ，让他们懂得学会为 他人付出是一种快乐。

6
鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助 ，能说清寻求帮助的缘由 ， 同时 学习使用文明用语。


四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标 、夯实语文基础 、促进融会贯通 、发展创新思维”的作业宗旨 ，依据一年级 倡导“无纸化“考试标准 ，单元质量检测作业以“游戏 、分角色朗读 、入情入境表演”等方式呈现。
1 .作业层次 。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块 。基于单元一 体化的视角 ，各板块的作业既独立承担功能 ，又相互联系 ，梯度推进 ，形成完整统一的作业体系 ，促 进本单元学习目标的达成。
2 .作业模块 。课时作业大致分为“我会认 、我会读” “小试牛刀”“妙笔生花”“大显身手” “分享快乐” “遨游诗海 ， 畅享诗意”等多个部分 ，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作 业”“综合性作业”三个层次 。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合 实践活动”四个模块。
3 .作业评价 。评价坚持思想性 、科学性 、针对性 、多样性原则 ，坚持立德树人 ，力求多元化评价， 以巩固知识与技能 ，发展学习能力 ，提升品德修养 ，培养良好学习习惯。

五、课时作业
6.《小公鸡和小鸭子》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业
一 、和家人分角色朗读

第一课时主 要内容是理解课 文内容 ,懂得伙伴 之间要团结友爱 , 互相帮助；读懂 句子 ,理解词语； 正确 、流利地朗 读课文 ，和家人 分角色朗读 ，可 以激起学生的学 习兴趣 ，并在朗 读的过程中体会 情感。


评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







5分钟

提升作业
一 、识记小能手
生选择几个生字 ，课后回家将生字制成 谜语或朗朗上口的小口诀 ，拿到课堂上和老 师 、 同学猜并分享。
适 合 基 础 较 好 且 思 维 活 跃 的 学 生 。 猜 字 谜 与 便 小 口 诀 的 作 业 方 式 很 好 的 开 拓 了 学 生 的 固 定 思 维 ， 不 再 是 统 一 标 准 的 抄 生 字 记 忆 。 这 样 的 作 业 不 仅 可 以 调 动 起 学 生 的 兴 趣 、 将 旧 知 联 系 起 来 ， 发 挥 学 生 的 创 造 性 ， 还 可 以 将 语 文 与 实 际 生 活 相 关 联 ， 发 现 语 文 的美好。





评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价










7分钟



综合性作业
三 、妙笔生花
画一幅画 ， 以你与朋友之间互相帮助为主 题的画 ，并根据这幅画说一两句话。
以“动手” 为主的实践性练 习 ,使学生有了思 考的空间 ,有了自 由发挥的空间 。 不仅符合小学生 的年龄特点 ,而且 符合他们的思维 特点 ,有利于培养 学生的创新意识 和创新能力。
评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






8分钟
6.《小公鸡和小鸭子》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业

一 、小小表演家
将课文内容编排成一个小故事 ，表演出 来。
基本适合于 所有程度的学 生 。此作业可以 让学生在熟读课 文的基础上 ，感 受人物的心情与 人物的个性特 点 。并且在编排 的过程中 ，锻炼 了学生的人际交 流能力 、发挥了 学生的创造性 ， 调动了学生看 、 听 、说和想象等 多种感官参与学 习。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价










10分钟

提升作业

二 、小试牛刀
1 、小猴子跑到玉米地里。
小猴子 ( ) 地跑到玉米地里。
2 、大黑熊走进森林里。
大黑熊 ( ) 地走进森林里。
在熟读课文 且表演的基础 上 ，让生更能理 解对课文中某些 形容词的使用 。 学生在作业时给 句子添加不同的 形容词可以让生 体会到 ，不同的 形容词会产生不 一样的效果 ，感 受语文文字的趣 味。


评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







3分钟



综合性作业
三 、百科小能手
查阅资料 ，准备几个同伴间互相帮助的故
事 ，然后与同学分享。

适合于大部 分的学生 。孩子 们对于动画片 、 故事 、配画书籍 百看不厌 ，教师 便可鼓励孩子们 记下动画片或故 事书中的某个故 事 、题目 、人 物 。在这个查阅 资料的过程中 ， 也加深了学生对 于同伴之间应该 互帮互助的想 法 。对于故事中 的生字 ,激发学生 多问 ，多读 。这 样既可以督促生 抽出一定的课余 时间读故事 ，拓 宽他们的阅读 量 ，又可以在阅 读中增加识字 量。









评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价














7分钟


五、课时作业
6.《树和喜鹊》 (第一课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业
一 、我会认，我会读
老师将整个学期所要学习 的会认 、会写的字弄一个小册 子 ，布置孩子们回家会认这些 字 ， 回到校请学生玩闯关游 戏。
适合全班所有学生 。这个 布置认字的作业是为了下一次 上课时老师的复习当中有游戏 “生字大挑战” ，低年级的每 个孩子都很喜欢玩游戏 ，老师 提前告诉同学明天的学习有这 样一个环节 ，调动孩子们识字 的积极性 ，每个孩子都会为明 天自己能“玩游戏”做准备。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







8分钟

提升作业
二 、大展身手

从前 ，这里只有一 () 树 、一 () 鸟窝 、一 () 喜 鹊 。他们都很 () 。

现在 ，这里有很多树 、很 多鸟窝 、很多喜鹊 。他们都 () 。
本题主要是训练学生对要 求会写字的掌握 ，并掌握本篇 课文的大致内容 。通过图文结 合的方式可以帮助学生更好地 理解题目要求 ，并完成练习。







评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价












3分钟



综合性作业
三 、分享快乐
分两小组请小朋友们分享 自己在校内与小伙伴一起玩耍 时的心情与疫情在家未解封时 一个人在家时的心情 。体会本 文中喜鹊的“孤单”和“快 乐”。
适合语言表达能力较好的 小朋友 。分享是小朋友们最擅 长也是提高与人交流的能力 。 分享故事是一个培养学生会说 话 、敢说话 、敢于表达展现自 我的舞台 。也通过小朋友分享 自己一人时的孤单和多人玩耍 时的开心 ，更深刻的体会到朋 友 、伙伴对于自己的重要性。
评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






9分钟
6.《树和喜鹊》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业
一 、搜集小能手
回家搜集和叽叽喳喳 、安安静 静 (aabb) 同类的词语 。课堂 中小组比赛哪一小组收集的最 多。
此作业主要是增加孩子们 的词语积累 ，我们要做生活中 的有心人 ，平时多读 、多记 、 多积累尽可能多的词语形成自 己的词语库 。词语库充实了 ， 就能更好的发挥语言能力 。搜 集可培养孩子的总结归纳能 力 ，为今后的预习 、 自学打下 一定的基础。
评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






5分钟

提升作业
二 、我能行
树很孤单 ，喜鹊也很孤单。

很 ，
也很 。
本题是让学生仿写句子 ， 一方面拓展学生的写话能力; 另一方面学生可通过提示来体 会和朋友在一起时的快乐 ，和 孤单形成鲜明的对比。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








5分钟



综合性作业
三 、妙笔生花
将今天学习到的内容用自 己的想象画一幅以“孤单”为 主题的画。
小朋友的想象力较为丰
富 ，可以用不同的方式激发学 生的思维 ，通过绘画来展示孩 子们的表现力 ，培养小朋友的 创造能力 ，激发学生的个性 。 通过绘画可让学生对孤单有自 己的理解 ，更能体会到朋友的 重要性。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








10分钟


五、课时作业
7.《怎么都快乐》 (第一课时作业)

作业
层次

作业内容

作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业
置
一 、识字小能手
1 、学生自学“玩 、很 、 当、 音”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺。
(2)观察这几个字的占格位
。
(3)在描红本上练写。

本 题 主 要 鼓 励 学 生 自 主 识字 、 写字 。 遵循低年级学 生学习的直观性原则 ， 学生 在观察学习的过程中明确汉 字书写的笔画和笔顺 ， 突破 书写难点 。 通过交流自己识 字的好方法 ， 提高了学生识 字的自主性。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价









10分钟

提升作业
二 、我会读 ，我会选
1 、给多音字选择正确的读 音 。
(1) 讲故事得 ( ) 有人听 。 (2) 听故事一定要听得 () 认真 ，才能从故事中得 () 到 启示。
本题主要考察多音字的掌 握和运用 。通过给多音字选择 正确的读音 ，在句子中理解 ， 除了能让学生掌握“得”的读 音 ，还能更好的运用到平时的 语言说话中 。也为课文的阅读 铺平道路。






评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价











5分钟



综合性作业
三 、我讲你听
将本节课所学的内容讲给 爸爸妈妈听 ，课文中每小节分 别讲的是几个人玩？ 你觉得好 玩吗？ 每小节都玩了哪些游 戏？ (可以对照课本讲)
本题主要是复习巩固 ，锻 炼学生的口语表达能力 。低年 级孩子们年纪小 ，喜欢表现自 己 。本题通过向爸爸妈妈讲讲 本节课学习的内容 。可以加深 孩子们对所学内容的理解 ，也 有利于亲子关系的提升。


评价主体：
学生
教师
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价





根据情 况而定
7.《怎么都快乐》 (第二课时作业)
作业
层次
作业内容
作业分析与
设计意图
设计评价
时
长

基础性作业
一 、词语小达人
1 、读一读以下词语 ，并说说这 样的词语。
t ī
跳绳 踢 足球
ɡ ù
讲 故 事 听音乐
打排球 玩游戏
本题主要是巩固
词语 ，积累相关词语，
让学生读词语 ，说词
语 ，加深对动宾结构
短语的印象。

评价主体：
学生
教师
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价





5分钟

提升作业
二 、快乐读书
1 、 朗读课文
能有感情地朗读课文 ，读 出画面感 ，读出节奏 ，读出快 乐 。 (可以和同桌合作朗读)


本题主要考察学生的朗 读能力 。 本文文字浅显 ， 孩 子们完全有能力独立理解 。 因 此 ， 通 过 多 种 方 式 的 朗 读 ， 在读中感知 ， 在读中感 悟 。 通过和同桌合作以及结 合自身感受 ， 更能把课文读 得绘声绘色。


评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价







10分钟



综合性作业
三 、大展身手
1 、小创作： 与同伴们玩游戏， 完成下面的内容。
一个人玩 ，很好！
独自一个 ，静悄悄的，
正好可以________
可以___ ，可以____
两个人玩 ，很好！
可以_______
一个人___ ，一个人__
许多人玩 ，更好！
人多 ，什么游戏____
可以____ ，可以_____



本 题 通 过 小 创 作 对 学 生 进行说话训练 ， 提高学生的 表达能力 。 另外 ， 让学生之 间能玩个游戏 ， 培养他们的 合作能力。



评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








根据具
体情况
而定


五、课时作业
口语交际：《请你帮个忙》
作业
层次

作业内容
作业分析与 设计意图

设计评价
时长
综合性作业

1 .有一群小朋友在老师的带领下正在爬山 ，可是山势
越来越陡 ，有位同学上不去了 ，怎么办?
(1) “授之 以鱼 ，不如 授之以 渔” ，教师 单方面地 讲 ，不如引 导学生参与 实践 ，主动 去发现 。在 具体的实例 中 ，懂得如 何请别人帮 忙。
(2) 培养学 生的合作意 识 、 团队精 神 ，让学生 由被动变为 主动 ，把个 人自觉 、小 组交流 、全 班讨论 、教 师指导等有 机地结合起 来 ，进而促 使小组之间 合作 、竞 争 ，激发了 学习热情 ， 挖掘了个体 学习潜能。





评价主体：
学生
教师





















15分钟











评价方式：
自我评价 生生互评 教师评价
2 .出示课本三个案例 ，请大家选择自己感兴趣的话 题 ，小组合作 ，进行表演 。 (温馨提示：礼貌用语：
请 ，请问 ，您 ，您好 ，谢谢 ，不客气 。 )


五、课时作业
《语文园地三》 (第一课时)
作 业 层 次

作业内容

作业分析与
设计意图
设计评价
时
长
基础性作业
一 、初步感知
1 、开展闯关游戏活动：《字母表》 背 诵比赛；大小字母连一连 ；组织“摘苹 果”游戏 ； 比赛背诵26个音序。


2 、实物认识字典




本题主要让学生对26个字 母的读音和字形有充分的 掌握 。 为学习查字典奠定 基础 ， 另外对字典的基本 结构作一个了解 ， 知道字 典的重要性和实用性 ， 懂 得 学 会 查 新 华 字 典 的 意 义。


评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价








5分钟
提升作业
二 、初学本领
1 、速度大比拼 ，在《音序表》 中快速 找字母比赛。
2 、掌握用音序查字法步骤 。 以“厨” 为例 ，来理清思路：

(1) 从“汉语拼音音节索引”里面找 到大写字母“C”；
(2) 找到音节“chu”并找出相对应 的页码；

(3) 翻到正文页码 ，找到“chu” ， 找出相对应的字“厨” 。 3 、模仿大比拼 ，拿出新华字典 ，一起 按照老师刚刚的步骤再查一遍“厨”。











本作业意在让学生对26 个字母的读音和字形有充 分的掌握 ， 按照教材提供 的音序查字法三步法和 口
诀 ， 引导学生基本掌握音 序查字法的过程。







评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价













15分钟


综合性作业
三 、小试牛刀
分组活动 。查字典大比赛 ， 查找汉字 “池” “漂” “首” “机”并记录音 节 、 页码 。 (以同桌为组员 ， 两两一 组 ，一人查 ，一人协助 ，并做好相关记 录) 。哪一组率先完成 ，会获得小组积 分。


学完本课时的最终目 的让学生掌握查字典的方 法 ， 但是以比赛的形式来 完成这个目标有利于打破 常规 ， 游戏教学符合低年 级孩子们的心里 ， 更能激 发孩子们的兴趣。
评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






5分钟



《语文园地三》 (第二课时)

作 业 层 次

作业内容

作业分析与
设计意图

设计评价

时
长

基础性作业
吟诵诗歌我最棒： 1 、调动学生积极性 ，让学生自告奋 勇的朗读诗歌 ，选择学生代表大声朗 读。
2 、教师相机正音 ，指导朗读 。 3 、播放“赠汪伦”的歌曲 ，学生跟 唱；
4 、班级开展诗歌诵读大比拼 ，分男 女 、分小组等来朗读诗歌。

根 据 一 年 级 的 学 习 水平 ， 掌握诗歌的朗读 是基本要求 ， 古诗的韵 律很美 ， 读起来朗朗上 口 ， 甚至可以用唱歌的 形式来传唱 ， 诵读方式 可谓多样 ， 在朗读的基 础上再感悟诗歌会更加 有效。
评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价






10分钟



提升作业
第一关 ：遨游诗海 ， 畅想诗意

1 、看图说故事
2 、情景再现： 当你儿时的伙伴要远 行 ， 随着父母到远方定居 ，你此时会 对他说什么 ，你的心情会是怎样的 呢？
第二关：课外阅读我在行

1、
赛朗读《胖乎乎的小手》
2、
会分角色朗读
3、
说我们的小手能做些什么？
第一关 ：古诗相对于现 代文 ，理解起来难度较 大 ，对于一年级的小朋 友而言 ，可能不太理解 古人那种含蓄的情感抒 发 ，所以本题采用“看 图说话”的方式来引导 理解诗歌 ， 同时联系生 活实际 ，让学生从不舍 的情感中产生共鸣。

第二关：“和大人一起 读” ，本题意在培养学 生的朗读能力 ，熟读的 基础上学会分角色朗 读 ，让学生初步感受人 物的语气 ，能动的思考 手的作用。












评价主体：
学生
教师

评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价


















10分钟




六、单元质量检测
( 一 ) 我会认
1、



张贴生字苹果：



(1) 开展“摘苹果”认字游戏 ，请同学们摘下自己认识的生字苹果 ，并大声的朗读出来。
(2) 你能用音序查字法在新华字典中找到他们具体的页码么？
2 、开火车读多音字并口头组词。

(二) 我会读
3 、 分角色朗读 (带上头套 ，根据自己的角色朗读相对应的句子 。 )

小鸭子说：“公鸡弟弟 ，我到河里捉鱼给你吃 。”
小公鸡说：“我也去 。”
小鸭子说：“不行 ，不行 ，你不会游泳 ，会淹死的！ ”

小公鸡上了岸 ，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥 ，谢谢你 。”
4 、 情境朗读

从前 ，这里只有一棵树 ，树上只有一个鸟窝 ，鸟窝里只有一只喜鹊 。 ( 一人读)
树很孤单 ，喜鹊也很孤单 。 ( 一人读)


后来 ，这里种了好多好多树 ，每棵树上都有鸟窝 ，每个鸟窝里都有喜鹊 。 (多人读)
树很快乐 ，喜鹊也很快乐 。 (多人读)
5 、 我会背
背诵《赠汪伦》 。


(三) 我会说
6 、情境式表演 (二选一 ) 时间：美术课
地点：教室
人物：小敏和红红
事件：借水彩笔
美术课上 ，小敏和红红正在认真地画画 ，忽然 ， 红红的水彩笔画不出来了 … …


时间： 下午放学
地点：足球场
人物：小青和大姐姐
事件：捡球
一天下午放学 ，小青在足球场踢球 。他玩得非常起劲 ，一不小心就把足球踢飞了 ，飞到足球场外。 这时候 ，大姐姐正巧路过足球场。


7 、火眼金睛
想一想 ：平时生活中哪些忙可以帮 ， 哪些忙不可以帮？
(1) 帮别人拿东西 、捡东西；
(2) 指路；
(3) 扶老人过马路做坏事；
(4) 给陌生人带路；
(5) 包庇坏人坏事
… …



(四) 我会玩

8 、你猜我做
两位小朋友一组 ，一个小朋友做动作 ，另一个小朋友猜动作 ，每组六个词语 ，两个孩子轮换猜三
个 ，六个词语哪个队伍先猜完就赢 ，赢的队伍奖励每人奖励十颗星。



、
9 拼字游戏

准备带有偏旁部首的积木 ， 以小组为单位 ，小组成员一起合作 ，共同拼成本单元学习过的汉字。 哪一组速度最快 ，拼的全部正确就获胜 。获胜组每人奖励十颗星。


10 、老鹰捉小鸡
老师当母鸡 ，选一个小朋友当老鹰 ，其余的当小鸡 。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一 队 ，老 鹰站在母鸡对面 。游戏开始时 ， 老鹰叫着转着圈去捉小鸡 ，众小鸡在母鸡身后左躲右闪 。 被老鹰捉 到的小鸡下一轮要当老鹰 ，还要说说自己的感受 。例如：你喜欢这个游戏吗？ 这个游戏好玩吗？ 你 玩这个游戏有什么感受？ 你觉得这个游戏还可以怎么玩？说得好的小朋友奖励小星星。









(二)单元质量检测作业属性表




序号


类型


对应单元
作业目标
对应学习水平


难度


来源


完成时间
了解
理解
掌握
应用

1
口头

1 、4
√

√

易
原创


根据学生人数确定时间

2
口头

1

√
√
√
中等
原创

3
口头

3

√
√
√
中等
原创

4
口头

3

√
√

易
原创

5
口头

3
√
√
√

易
原创

6
口头

6

√
√
√
中等
原创

7
口头

6

√
√
√
中等
原创

8
口头

2

√
√
√
中等
原创

9
口头

2

√
√
√
中等
原创

10
口头

6

√
√
√
中等
原创
说明： 1 .作业类型根据各学科特点需要确定 。2 .对应单元作业目标可填对应编号 。3 .根据学科特 点制订学习水平 ，作业对应学习水平直接在对应位置打“ √ ”4 .作业难度可分为易 、 中等 、较难 。5 . 作业来源可填写选编 、改编 、原创 。6 .完成时间指完成作业总时间。