小学语文人教部编版三年级上册胡萝卜先生的长胡子获奖ppt课件

13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

教学目标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。

教学重点

能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、猜想导入，回顾预测依据

1.出示多幅图片，下方配上图片题目（如，呈现“咬掉一口的苹果”的图片，下方配上题目“吃不完的苹果”；再如，呈现“一辆奔向远方的汽车”的图片，下方配上题目“回家路上”；等等)，引导学生猜一猜图片中可能暗藏了一个什么样故事，并说说为什么这样猜。

2.结合前一课中学到的预测方法，板书：插图、题目、故事内容、生活经验、阅读经验…

3.出示课文插图，揭示课题。

4.引导学生认读“萝、卜”两个生字，重点指导读好“卜”的轻声。二、读第一自然段，初步预测

1.出示第一自然段前半部分“胡萝卜先生常常为胡子发愁”，学生自读，教师相机引导认读“愁”字。

2.请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜。

3.出示完整的第一自然段，学生读后提问：把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？

预设1：课文真的和我猜想的一样，胡萝卜先生就是因为自己的胡子很多很浓在发愁呢。

预设2：课文和我想的不太一样，我还以为他是因为没胡子所以才发愁，原来胡子很多很浓，也会觉得很麻烦。

4.小结：有的同学预测得跟课文一样，有的同学则预测得不一样。不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇，对吗？

三、读第二至八自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用

1.引导学生自主阅读第二自然段：一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么样的变化。假如你已经读过这个故事，知道后面的内容，先别说出来，回忆一下你最初读到这些内容时是怎么想的

预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后长得比其他胡子都要快。（教师相机指导认读“沾”)

预设2：文中说：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更粗更长。

预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。

2.引导学生自主阅读第三自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么样的变化？

预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。

3.引导学生自主阅读第四至五自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？

预设1：因为小男孩的风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。（教师相机概括：男孩的风筝线》

预设2：我猜小男孩可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线，但是他担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线来用。

4.引导学生自主阅读第六自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难。那么，故事接下来的发展是不是正如同学们所想呢？

(1)引导学生自由谈感想：有的同学猜得和原文里一样，有的同学猜得不一样，能谈谈自己的感受吗？

(2)教师结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。

5.引导学生自主阅读第七至八自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能会发生什么呢？

预设1：鸟太太看到小男孩剪下了长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，所以我猜测胡萝卜先生的长胡子会被鸟太太用来当作晾衣绳。（教师相机概括：鸟太太的晾衣绳，并引导认读“晾”）

预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太也“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不够牢固，所以没有剪下来把它当作晾衣服的绳子。（教师相机引导认读“晾”）

6.教师出示课后第一题中第一个学习伙伴的话，并小结：其实课文的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节。（相机板书：关键词句）

四、仿文而猜，预测故事的下一步发展

1.学生自主学习，实践预测。

(1)教师出示课后第一题中第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处。预设：可以当救生绳，救起落水的人；可以当绳子，捆扎物品；可以拔河用；可以当腰带用…

(2)出示预测要求：故事里可能还会出现哪些人物？他们又是怎么做的呢？

学生交流时，教师可以让学生仿照课文的表达形式，自主预测。

提示学生模仿课文里的情节结构展开预测：又有谁来了？

他遇到了什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么想的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？

(3)小组内交流分享自己预测的故事。

2.学生展示预测成果。

示例1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是能剪下一段来当绳子，那问题就都解决了。”想到这儿，小熊拿起柴刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。因为故事前面提到了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。

示例2：我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，就没意思了。所以，胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水，将其涂抹在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。

3.教师小结：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度。（相机板书：故事情节）

4.请学生听故事结尾，验证猜想：听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。

(1)出示原著结尾（参阅《教师教学用书》相应“教学资源”部分)。

(2)学生交流自己的预测与原著的相同与不同之处

(3)引导学生从交流结果出发，回顾课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话。

五、根据题目预测内容，引向课外阅读

1.引导学生通过题目预测一篇文章或一本书的内容。

(1)组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。

(2)学生交流反馈，教师小结学生的预测。

2.引导学生尝试读封面或目录，进一步预测书的内容。

(1)组织学生读书的封面或目录：如果我们读的是一本书，

比如《夏洛的网》，请同学们读一读封面和目录，现在你会有怎样的预测？

(2)学生畅谈自己的预测。

(3)教师小结：通过读封面以及目录，我们同样可以预测故事的内容。（相机板书：封面与目录）

3.验证预测，引导学生课外阅读。

(1)验证预测：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。

(2)引导学生课外阅读：想要知道更多的内容，就要自己去找书看哦。