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    数学一年级上册连加 连减授课ppt课件

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    这是一份数学一年级上册连加 连减授课ppt课件,文件包含最新教材插图人教版数学一上59《连加连减》课件pptx、最新教材插图人教版数学一上59《连加连减》教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共16页, 欢迎下载使用。

    第5单元  6~10的认识和加减法

    9 课时  连加 连减

    教学内容

    课本65页及相关内容。

    教学目标

    1.初步认识连加、连减,理解10以内数连加、连减的意义,掌握10以内连加、连减计算的方法,初步渗透部分与整体的相对性。

    2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程,初步培养学生的运算能力。

    3.学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学的情感。

    【重点难点】

    重点:理解连加、连减的意义,掌握连加、连减计算的顺序。

    难点:明确整体与部分的相对性。

    教学准备

    课件。

    学过程】

    一、复习导入

    5+1=      6+3=      3+6=

    3+2=      9-3=      1+2=

    7+3=      10-5=     7-5=

    8-4=      9-2=      5+2=

    二、探究新知

    教学连加

    1.理解题意。

    (课件出示课本第65页上面情境图中的一部分。)

    师:你看到了什么?

    预设:图中的小朋友在喂鸡,原来有5只鸡,又跑来了2只。

    师:你能提出一个问题吗?

    预设:一共有几只鸡?

    师:如何列式计算呢?

    预设:5+2=7。

    (课件演示又跑来一只鸡。)

    师:又跑来一只鸡,现在一共有几只鸡?

    预设:7+1=8 。

    师:现在你能完整地说一下整幅图的图意并提出问题吗?

    (学生表达有困难的地方教师可适当给予帮助。)

    预设:小朋友在喂5只鸡吃米,先跑来2只,又跑来1只,一共有几只鸡?

    师:如何列式呢?

    预设1:5+2=7,7+1=8。

    预设2:5+2+1=8。

    师:真不错!部分同学用了我们学过的方法,分两次加法计算,部分同学用5先加2再加1,写了一道算式,这种方法就叫连加

    (老师引导学生读算式。)

    2.探究连加的计算方法

    师:5+2+1你是如何计算出等于8的呢?

    预设1:我是通过数数得出来的。

    预设2:我是先用5加2得出7,把7记在心里,再用7+1得出8的。

    ……

    师:计算连加算式时,按照从左到右的顺序计算,先把前两个数相加,再把得数与第三个数相加。

    教学连减

    1.理解题意。

    (课件出示课本第65页下面情境图。)

    师:看图,你发现了什么?

    预设:原来有8只鸡在吃米,有2只吃饱后就走了,后来又有2只吃饱后也走了。

    师:可以提出什么数学问题呢?

    预设:还剩几只鸡?

    师:你会列式吗?自己试着写一写。

    (学生独立思考,全班汇报交流。)

    预设:8-2-2=4

    师:为什么用减法计算?算式中822分别表示什么意思?

    (引导学生说出从总数里去掉一部分,再去掉一部分,求还剩多少,要用减法计算。)

    师:前面的算式叫连加,这道算式叫什么呢?

    预设:连减。

    师:请读一下这个连减算式。

    预设:8减2减2等于4。

    2.探究连减的计算方法。

    师:8-2-2你是如何计算出等于4的呢?

    预设:先算8-2=6,把6记在心里,再算6-2=4。

    ……

    师:计算连减算式时,按照从左到右的顺序计算,先用第一个数减第二个数,再用相减所得的数减去第三个数。

    3.即时训练,强化新知。

    完成课本第65页做一做

    按照图意先摆一摆,再列出算式解答。

    集体汇报交流。

    三、巩固运用

    完成课本第66页第2题,第4题。

    (1)看懂图意。

    (2)补充算式。

    四、课堂小结

    通过这节课的学习,你有什么收获?

    五、课后作业

    1.从课后习题中选取。

    2.完成本课时的习题。

    【板书设计】

               连加 连减  

    从左往右计算

                               

     

    【教学反思

    本节课充分利用情境图,让学生仔细观察教师出示画面的过程,并结合画面内容说出画面意思,然后提出问题,解决问题。自主探究,合作交流是学生解决问题的主要途径,说清楚题目意思,是必须要让学生说的,尽管学生有时表达得不到位,也给予鼓励和帮助,目前是学生良好思维习惯的形成时期,一定要用心培养。

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