小学数学人教版一年级上册8、7、6加几课堂教学课件ppt

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第3课时8、7、6加几（2）课时内容教材第92页的内容及相关习题。课时目标1.掌握 8、7、6 加几的计算方法，理解“交换加数的位置，和不变”的规律。2.学会用交换加数的方法口算 8、7、6 加几，提高口算的熟练度。3.通过数学活动，体会算法多样化，学习简单的推理方法。重点难点重点：掌握用交换加数的方法口算 8、7、6 加几。难点：通过探究，学会简单的推理方法。一、复习旧知，迁移导入师：同学们，上节课我们学习了 8、7、6 加几，我来考考大家吧，把下面的图连一连。（课件出示）教学提示：学生独立思考，汇报成果，教师巡视指导。【学情预设】大部分同学能正确连线。师：同学们连得都对，这节课我们继续来学习 8、7、6 加几的计算。［板书课题：8、7、6加几（2）］设计意图：结合具体的情境，为例 3 的学习奠定基础，自然导入新课。二、自主探索，互动授新1.探究“交换加数的位置，和不变”的规律。师：请同学们独立完成计算：8+9=   ，并与同桌交流计算方法。【学情预设】有两种方法，可以把 8 凑成 10，把 9 分成 2 和 7；也可以把 9 凑成 10，把 8分成 1 和 7。师：同学们说得很好，下面我们课件展示一下，你看你拆对了吗？（课件出示）教学提示：根据学生作答，教师课件展示结果并板书，全班形成共识。【学情预设】大部分同学都是采用这两种方法作答的。师：同学们真聪明。除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？教学提示：学生自主探究，汇报成果，教师巡视指导。【学情预设】我们学过的 9+8 和这道题的加数相同，因为 9+8=17，所以 8+9=17。教师根据学生的回答板书。师：好，同学们都说对了。我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？大家分组讨论后汇报成果。【学情预设】前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则是运用交换加数的位置来计算的。设计意图：放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。2.巩固练习，内化新知。（1）完成教材第 92 页“做一做”第 1 题。师：请你用自己喜欢的方法计算。学生独立完成计算后与同学交流，教师指名上台板演。【学情预设】学生可能用“凑十法”计算，也有的学生会用“交换加数的位置，和不变”的方法计算，教师都要予以肯定。（2）完成教材第 92 页“做一做”第 2 题。【学情预设】引导学生将每组的上下两道算式进行对比，进一步强化对“交换加数的位置，和不变”的理解。（3）完成教材第 92 页“做一做”第 3 题。教师引导学生用三句话表达图意，再列出算式解答。每道题都有两道加法算式。【学情预设】左图：8+3=11（节）或3+8=11（节）右图：7+8=15（朵）或8+7=15（朵）设计意图：引导学生在练习中进一步体会用“交换加数的位置”这一方法计算的简便性。三、课堂回顾，交流收获师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？ 根据学生回答，教师小结：计算 8、7、6 加几时，除了用“凑十法”计算，还可以根据“交换加数的位置，和不变”的规律计算。本节课是在9加几的基础上对8、7、6加几的计算方法进行探究，在探究过程中，应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算是本节课的重点内容。从学生反馈的情况来看，基本习惯以“凑十法”中的“拆小数，凑大数”为主要计算方法。教师需要突出优化“交换加数的位置”的计算方法，但注意只要鼓励学生应用适合自己的、算得快的方法来计算就可以了，不要硬性规定学生用哪一种方法进行计算。