小学数学1 长度单位教课ppt课件

       第1单元   长度单位

第3课时  认识线段

【教学内容】

课本第5～6页例6、例7及相关内容。

【教学目标】

1.让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法，培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

3.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，进一步提高学习数学的兴趣。

【重点难点】

重点：观察、感知线段，体验线段的特征。

难点：掌握量线段、画线段的方法。

【教学准备】

课件、刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。

【教学过程】

一、情境导入

（课件出示一根直线一根曲线。）

师：这两条线哪一根长？哪一根短？说说你是怎么比的。

预设：把弯的绳子拉直了可以比较两根绳子的长短。

二、探究新知

☆教学例6。

1.感知线段的特征。

师：拉紧的一段线，可以看作一条线段。线段有什么特点呢？

（小组讨论，交流。）

预设：线段是直的。

2.实物感知。

师：你能在教室中找到线段吗？

预设1：桌子边、椅子边。

预设2：书边。

预设3：黑板边。

……

师：通过刚才的观察，你还能发现线段有什么特点呢？

（学生各抒己见，师引导学生说出：线段是一条直直的线，这条线不能拉长，也不能缩短。）

师：生活中你还能在哪里找到线段？自己想一想，也可以拿出学具袋里的东西看一看，摸一摸，寻找线段。

3.估线段和量线段。

（师在黑板上画出横、竖两条同样长的整厘米线段，让学生观察。）

师：估计一下，这两条线段哪条长？

预设：右边的线段长。

师：同学们猜得对不对呢？

预设：学生通过用尺子度量，发现这两条线段是一样长的。

师：看到这样的测量结果，你有什么感想?

预设：同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会。

小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。要因具体情况而定。

4.即时训练，强化新知。

（1）完成教材第5页“做一做”第1题。

①自主判断。

②引导学生说出理由，理解线段的特征。

（2）完成教材第5页“做一做”第2题。

①引导学生画出3条线段。

②观察画出的是什么图形。

☆教学例7。

1. 学画线段。

（1）任意画一条线段。

师：我们已经认识了线段，那你会画线段吗？自己在练习本上试着画一条。

预设：学生们按自己的想法画出了长短不一的线段。

（2）画指定长度的线段。

①自主探究。

师：看样子同学们都会画线段了，那你能再画一条长3厘米的线段吗？

（学生尝试画线段，师巡视，让几个画法不同的同学上讲台演示。）②交流汇报。

师：谁能说一说你是如何画的？

预设1：0起点画线段。

先画一个点；左手按住尺子，让刻度0与所画的点对齐，从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方停止；在停止的地方画出另一个点。

预设2：非0起点画线段。

从尺子的任意一个刻度画起，画到这个刻度再加3厘米对应的刻度处。

2.即时训练，强化新知。

（1）完成课本第6页“做一做”第1题。

预设：学生可能会比着上面一条线画一条。

教师提示学生这样画的并不准确，引导学生得出正确的方法：

①量出给的线段的长度。

②画一条同等长度的线段。

（2）完成教材第6页“做一做”第2题。

①正确审题。弄清起点具体在哪里。

②动手画一画。

三、巩固运用

1.下面图形各有几条线段？

（1）学生独立完成。

（2）指名汇报做题依据和方法。

2.画一条比8厘米短4厘米的线段。

（1）学生先判断要画一个多长的线段。

（2）自己动手画线段，注意方法。

3.完成课本第10页第11题。

先估一估，再量一量。

四、认识更多的测量工具。

师：测量的工具很多，实际测量时，根据所测物体的不同，需要选择不同的测量工具。

（自由讨论，说一说上面这些测量工具会用在哪些地方。）

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？  

六、课后作业

1.完成课本第9～10页第7题，第10题。

2.完成本课时相关练习。

【板书设计】

认识线段

线段的特点：直直的，可以量出长度。

画线段：

【教学反思】

在教学过程中，要注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步抽象思维能力和空间想象力，充分感受生活与数学的密切联系。课始，要让学生动手实践：想办法将弯曲的细线变直，让学生充分感知线段的本质特征。再让学生通过想一想、说一说、试一试、变一变等多种形式建立清晰的表象，从而直观地认识抽象的线段的特征。在画线段时，也要放手让学生自己去探索画线段的方法和注意点。