小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits教案

这是一份小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits教案，共5页。教案主要包含了核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
广东人民出版社《英语》五年级下册单元教学Unit 6   Good  Habits单元主题：Good Habits该主题属于“人与自我”范畴，涉及健康、文明的行为习惯与生活方式一、单元内容分析本单元内容围绕Good Habits这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一个配图故事和两篇说明性短文。语篇一是小学生的日常对话。Tony和Ben在学校食堂里吃午餐，他们看见Gogo吃午餐的表现，讨论了关于Gogo在家的习惯。旨在引发学生思考什么是好习惯，什么是坏习惯。语篇二是父母双方的对话。Mr.和Mrs.Green在家讨论Jenny和Gogo两位孩子在家的卫生习惯。旨在让学生了解在家里的良好生活习惯和不良生活习惯。语篇三配图说明文。主要介绍Toto在家一天的良好生活习惯。但是今天有一件事事情做错了——穿了睡衣上学。语篇进一步引导学生感受每天都在重复的生活小习惯。这些小习惯我们习以为常，课时每天都能做好的同学也是非常了不起的同学。语篇四是配图故事。故事主人公一只鸭子听到闹钟响，把闹钟踢进袜子，然后闹钟继续响，鸭子继续踢，最后踢进了平底锅，最后闹钟停了，鸭子继续睡觉。语篇展现了鸭子的不良生活习惯，旨在引导学生养成正确良好的作息习惯。语篇五配图说明文。介绍了刷牙的正确步骤。引导学生养成正确而健康的刷牙习惯，保持健康的牙齿。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Good Habits语篇核心短语核心句式技能与策略学习要点1.“In the school lunch room...”生活习惯：pack his schoolbag, eat, wash his face,询问生活习惯行为的频率：How often does he pack his schoolbag?He packs his schoolbag... 询问有关生活习惯行为的频率； 根据图片和标题推测对话的主题、语境、事件的发生、发展和结局。2.“How often does she take out the trash?”生活习惯：brushes his/her teeth,washed his/her face, combs his/her hair, finishes his/her homework,Packs his/her schoolbag, hangs up his/her clothes, takes out the trash, cleans up the clothes 询问生活习惯行为的频率：How often does he pack his schoolbag?He packs his schoolbag... 询问有关生活习惯行为的频率； 在对话中总结在家的生活习惯情况。 3.“Toto’s Habits”生活习惯：Does things right, gets up, one thing wrong, wear the right clothes描述他人生活习惯动作频率（第三人称用法）：He usually packs his schoolbag.He always washes his face and brushes his teeth. 观察他人的生活习惯； 描述他人的生活习惯。4.“The duck and the clock”含有字母组合ck的单词：Tick, tock, duck, kick, clock,sockThe duck kicks the clock into the sock.学会判断好习惯和坏习惯。良好的习惯有利于个人身心健康。5.“How can you have good teeth?”Healthy teethDo it wellRemember this stepsInside of Outside of The biting parting of Be good for Be not good for Should + V原You should brush your teeth twice a day.Brush the inside of your teeth.They’re good for your teeth.了解正确刷牙的步骤；反思自己刷牙的方式，养成良好的刷牙习惯。            五年级下册Unit 6 Good Habits教学设计“In the school lunch room...” 一、语篇研读What: 本课语篇为Tony与Ben的对话，内容围绕Gogo的习惯。Gogo有一些好习惯，同时也有一些坏习惯。Why: 作者通过文本讨论Gogo的习惯，促使学生反思自身的习惯，好习惯与坏习惯，引导学生反思总结，引导学生要梳理养成良好习惯的意识。How: 该对话是比较典型的讨论第三者的习惯日常对话。涉及习惯词汇，如wash his face, pack his schoolbag, eat about six or seven times等；交流讨论时的核心句型是How often does he pack his schoolbag? He packs his schoolbag every day. 学生通过前面的课程对句型有初步的了解。对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Gogo的习惯；（学习理解）在教师的帮助下，尝试转述Gogo的习惯；（应用实践）简要评价Gogo的习惯；（迁移创新）在小组内调查他人的习惯，并向全班汇报交流。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】brushes his/her teeth,washed his/her face, combs his/her hair, finishes his/her homework, packs his/her schoolbag, hangs up his/her clothes, takes out the trash, cleans up the clothes, get up, go to bed, sweep the floor, do the dishes, wash the clothes【核心句型】I think ... (helpful, good, bad, lazy...)He packs his schoolbag every.He doesn’t wash his face. Sometimes my mom washes for him. 三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Gogo的习惯（学习理解）1. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言。如Who are they? Where are they? What are they doing?2.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用释义和造句方法理解生词understand的含义。3.学生再次观看对话视频，理解对话细节，分析Gogo的习惯，例如Gogo eats about six or seven times a day. It’s a bad habit. He packs his schoolbag every day. It’s a good habit. 拼读单词和短语，pack his schoolbag, wash his face, eat, doesn’t wash等。4.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，鼓励学生开口表达。 教师观察学生理解词汇、拼读词汇和拓展词汇的回答情况，给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解和分析对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的帮助下，尝试转述Gogo的习惯；（应用实践）学生在教师指导下，梳理、归纳对话核心信息，完成板书表格信息：Gogo’s Habits WhatHow oftenGood habits  Bad habits    参考语言：-How often does Gogo...?-He ...6.基于表格内容，学生进行转述Gogo的习惯。Gogo is _________ friend. He has a _______ habit. He ______ ______ schoolbag every day. But He has some _______ habits. He _________ ________ his face. Sometimes ________ mother wash ______ him. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行回答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。  教师借助挖空文本，让学生转述对话，根据学生的表现给予必要的提示和指导设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，深度分析对话内容，识别习惯有好坏之分。通过句型人称+习惯活动+频率，表达个人的行为习惯。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。3.简要评价Gogo的习惯；（迁移创新）7.学生在教师指导下，就Gogo的习惯进行讨论，Why it’s good or bad? 对Gogo的三个习惯进行评价，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论和正确评价4.在小组内调查他人的习惯，并向全班汇报交流。（迁移创新）8.学生在调查表上勾画、写出自己的习惯，小组内互换调查表， 接着在小组内用对话中的核心语言交流第三者的习惯，如:-How does ...?-He/She ...9.学生向全班介绍本班同学的习惯报告。教师引导学生对学生的报告进行评价，如：Does ... have good habits?Why?10.学习小结教师观察学生在小组内运用所学语言交流他人习惯的情况，给予鼓励和帮助。 教师观察学生向全班汇报的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性运用所学语言，交流他人的习惯，并尝试对他人习惯进行评价，在评价中反思个人的习惯，引导学生要养成良好习惯的意识。Homework read the dialogue twice Finish the passage “Gogo’s Habits” Ask your friends’ habits and make a comment for him or her.板书：In the school lunch room...Gogo’s Habits WhatHow oftenGood habitspack his schoolbagevery dayBad habitseat6 or 7 times a daywash his facenever, Tony’s mother wash for him         请根据自己的实际习惯，在以下习惯前的框内打“√”，并在横线上写上频率。Name: ____________       Age: _____________   From: ____________ brush my teeth __________________    wash my face __________________ comb my hair ___________________    pack my schoolbag ______________ finish my homework ______________   take out the trash ________________ hang up the clothes _______________   clean up the room _______________ get up at ______   _______________   go to bed at ____ ______________ sweep the floor __________________    do the dishes _________________ wash the clothes ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________