小学数学人教版二年级上册5 观察物体（一）课前预习ppt课件

第5单元   观察物体（一）

第2课时  观察物体（2）

【教学内容】

课本第69页例2、例3及相关内容。

【教学目标】

1. 通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的形状可能是不同的。

2.通过对立体图形的观察，使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。

3.培养学生的空间想象能力和思维能力。

【重点难点】

重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

难点：根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系。

【教学准备】

课件、长方体、正方体、圆柱、球这四个立体图形。

【教学过程】

一、复习导入

师：你还记得这些立体图形的名称吗？

预设：长方体、正方体、圆柱、球。

二、探究新知

☆教学例2

1.合作探究，观察长方体。

（1）将长方体放在桌子中间，小组里的同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

师：大家看到的是什么图形？

预设1：长方形。

预设2：正方形。

……

师：同学们各拿出一张纸，盖住自己看到的面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描出图形，看看是什么图形。

（2）初步渗透“三视图”。

（课件出示例2情境图。）

①小红，小明和小亮也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？

预设：第一幅图是小红看到的，第二幅图是小明看到的，第三幅图是小亮看到的。

②通过刚才的观察，你们有什么发现？

预设：三位同学观察到的图形是不一样的。

小结：从不同的角度观察长方体，看到的图形可能不同。

2.观察正方体。

（1）将正方体木块放在桌子中间，小组里的同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

师：大家看到的是什么图形？

预设：正方形。

（课件出示三位同学从不同位置观察正方体的情境图。）

（2）说一说，图中三位同学分别看到的是什么图形？

预设：正方形。

小结：从正面、上面、侧面看到的都是正方形。

你知道为什么吗？

3.观察圆柱。

（1）将圆柱放在桌子中间，小组里的同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

（2）全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。

（课件出示三位同学从不同位置观察圆柱的情境图。）

（3）说一说，图中三位同学分别看到的是什么图形？

（学生从前面和侧面观察圆柱，抽象不出平面图形没有关系，这里只需感受从前面和侧面看都是相同的即可。）

小结：从正面和侧面看都是相同的，从上面看到的是圆。

4.观察球。

（1）将球放在桌子中间，小组里的同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

（2）全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。

（课件出示三位同学从不同位置观察球的情境图。）

（4）说一说，图中三位同学分别看到的是什么图形？

（抽象不出平面图形没有关系，这里只需感受从各个面看都是相同的即可。）

小结：从正面、上面、侧面看到的都是一样的。

总结：从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。

☆教学例3。

（课件出示例3）

1. 明确题意。

（集体读题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？）

师：通过读题，你知道了什么？

预设：已知一个立体图形的一个面是正方形，要猜这个正方形是观察哪个立体图形看到的。

2.解决问题。

（1）生在组内讨论，猜测。

预设1：正方体（每一个面都是正方形。）

预设2：长方体（有的长方体有两个面是正方形。）

（2）验证猜测。（课件演示。）

师：想一想：从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是什么？

预设：长方体。

总结：根据观察到的平面图形，猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一种或几种。

三、巩固运用

1.课本第70页第1题。

（1）学生独立完成。

（2）点名汇报。

2.课本第71页第5题。

（1）仔细观察，说一说看到的形状，独立完成连一连。

（2）换一种摆法，再试一试。

（调整摆法，让学生说一说从各个面看到的图形。）

3.从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是什么图形？

（1）学生独立完成。

（2）集体交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成本课时相关练习。

【板书设计】

                      观察物体（2）

从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。

根据观察到的平面图形，猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一种或几种。

【教学反思】

学生通过亲自观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的图形可能不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力。