广东省部分地区2022-2023学年高一下学期语文期末试卷汇编：古代诗歌阅读

这是一份广东省部分地区2022-2023学年高一下学期语文期末试卷汇编：古代诗歌阅读，共11页。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下而这首宋词，完成下面小题。
玉楼春·戏赋云山
辛弃疾
何人半夜推山去。四面浮云猜是汝。常时相对两三峰，走遍溪头无觅处。
西风瞥起云横度。忽见东南天一柱。老僧拍手笑相夸，且喜青山依旧住。
【注】作者于公元1196年徙居铅山（今属江西），此词作于他居住瓢泉寓所期间。
14. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 面对山的消失，浮云感到很奇怪，认为是有人趁半夜把山推走了。
B. 西风起，浮云散，青山耸立，“瞥起”“忽见”写自然景观须臾间的变化。
C. 青山依旧，老僧拍手笑着夸赞，憨态可掬，情趣盎然，丰富了词境。
D. 这首词写浮云遮山、云散山现的现象，构思新巧，语言生动，格调清新。
15. 青山“失”而复“得”，诗人的情感也随之发生变化，请结合诗句简要分析。
广东省佛山市2022-2023学年高一下学期期末语文试卷
4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。
自宽①
郑刚中
瘴浓复岭烟如墨，照以澄江一洗开。
芳草望中春去远，落花寒处鸟声回。
风飘空翠入修竹，润滴幽蹊生绿苔。
不是从前赋清苦，未应得向此中来。
[注]①此诗作于诗人被贬岭南之地时。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.开篇用比喻手法描摹了岭南瘴气浓稠的环境，一定程度上反映出作者被贬之后的凄苦。
B.颔联综合运用视觉、触觉、听觉等多种感官角度的描写，表现出春夏之交的自然风光。
C.颈联动静结合，以“空”“幽”写风吹修竹、雨落小路的景象，隐含着作者隐隐的哀伤。
D.结尾直抒胸臆，“不是”“未应”呈现了对生活状态的思考，反映出了作者当下的心境。
（2）“山水自然是文人心灵的疗愈师”，诗人是如何通过“山水自然”实现“自宽”的？请结合全诗简要分析。
广东省珠海市2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面《红楼梦》中“香菱学诗”中的两首诗歌，完成14～15题。
香菱咏月·其一
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
香菱咏月·其三
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
14.下面对两首诗歌的赏析，不恰当的一项是（3分）
A.第一首诗首联写了寒秋之夜天宇上的一轮明月，以“皎皎”写月色，“团团”摹月形。
B.“翡翠楼边”“珍珠帘外”之类，对偶固然精切，词藻却华艳，不免有肥辞瘠义之嫌。
C.第二首诗“新奇而有意趣”，咏月而又咏人，两者水乳交融。笔法老练而又寓意遥深。
D.江上游子、倚栏佳人虽也被明月照见，但无边的夜月与不尽的愁思却是独属香菱一人。
15.请简要赏析诗句“一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残”（6分）
广东省汕尾市2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗词，完成15～16题。
柳 杨 慎①
垂杨垂柳管芳年，飞絮飞花媚远天。
金距斗鸡②寒食后，玉蛾③翻雪暖风前。
别离江上还河上，抛掷桥边与路边。
游子魂销青塞月，美人肠断翠楼烟。
南柯子·柳絮词④ 贾探春 贾宝玉
空挂纤纤缕，徒垂络络丝。也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。
落去君休惜，飞来我自知⑤。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期。
【注】①杨慎：杨氏犯颜直谏，结果惹怒嘉靖皇帝，被发配充军云南，与情投意合的妻子天各一方。这首诗是诗人在云南时所作。②金距斗鸡：比喻柳枝的缠绕、起伏。③玉蛾：白蝴蝶。④选自人民文学出版社《红楼梦》第七十回，该词上片为贾探春所作，下片为贾宝玉所作。⑤我自知：等于说人莫知。杨柳抽叶开花都是在不知不觉中进行的。
15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.诗词都运用了字句重叠的手法，形成一种咏叹抒情的笔调，一唱三叹。
B.杨诗八句皆对，对仗工巧而又自然，在形式上与杜甫的《登高》相同。
C.杨诗第四句写柳絮像白蝴蝶一样在漫天大雪中翻飞的景象，生动形象。
D.杨诗中的柳絮与韩愈《晚春》中的柳絮不一样：前者有情；后者无情。
16.这两首诗词虽然都是咏柳，但流露出诗人不同的心境，试从知人论世的角度结合诗词内容简要分析。（6分）
广东省阳江市2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
重简王明府① 杜甫
甲子西南异，冬来只薄寒②。江云何夜尽？蜀雨几时干？ 行李须相问，穷愁岂有宽？ 君听鸿雁响，恐致稻梁难。
【注】①此诗作于上元二年(761)冬，杜甫避乱成都期间，此时诗人衣食不足。重简：是因上一首诗寄给王明府后，没有回音，故杜甫再寄一首诗以求援。王明府：县令王潜，杜甫的朋友。明府：唐代对县令的美称。②薄寒：微寒。《楚辞·九辩》：“懵凄增欷兮，薄寒之中人。”中人：伤害人。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．颔联连用两个疑问句，抒写了诗人对云开雾散、雨过天晴的渴盼。B．颈联运用反问，抒发了诗人因穷困之状未得改善而产生的愁苦之情。C．尾联议论鸿雁谋稻粱之难，意在引起王明府对诗人生活之难的关注D．这首诗基调沉郁顿挫，将诗人的另一首诗《登高》中的“悲”具体化了
16.“冬来只薄寒”一句看似无意之笔，实则匠心独运，请简要分析。
广东省东莞市2022-2023学年高一下学期期末检查语文试题
（四）阅读下面的古代诗歌，完成10～11题。（9分）
书边事①
（唐）张乔
调角断清秋，征人倚戍楼。
春风对青冢②，白日落梁州③。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
[注]①唐宣宗时代，归义军节度使张议潮击败吐蕃，收复河西、陇右失地，这首诗写于此事之后。②青冢：王昭君墓，在今呼和浩特。③梁州：即“凉州”，今甘肃武威。
10．以下对于本诗的理解分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．征战之人倚靠戍楼，姿态安闲，这暗示了边境安宁无事的境况。
B．诗人实写昭君墓冢和梁州落日，表现了西北地区和平美丽的景象。
C．颈联中的“无”与“有”形成了鲜明对比，而且具有因果关系。
D．诗人将蕃情比作河流，与“蕃河流入汉家清”有异曲同工之妙。
11．近人俞陛云评价此诗“高视阔步”，请从意境和情感两个角度结合文本分析。（6分）
古代诗歌阅读
广东省梅州市2022-2023学年下学期期末考试高一语文试题
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下而这首宋词，完成下面小题。
玉楼春·戏赋云山
辛弃疾
何人半夜推山去。四面浮云猜是汝。常时相对两三峰，走遍溪头无觅处。
西风瞥起云横度。忽见东南天一柱。老僧拍手笑相夸，且喜青山依旧住。
【注】作者于公元1196年徙居铅山（今属江西），此词作于他居住瓢泉寓所期间。
14. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 面对山的消失，浮云感到很奇怪，认为是有人趁半夜把山推走了。
B. 西风起，浮云散，青山耸立，“瞥起”“忽见”写自然景观须臾间的变化。
C. 青山依旧，老僧拍手笑着夸赞，憨态可掬，情趣盎然，丰富了词境。
D. 这首词写浮云遮山、云散山现的现象，构思新巧，语言生动，格调清新。
15. 青山“失”而复“得”，诗人的情感也随之发生变化，请结合诗句简要分析。
【答案】14. A 15. 全词写云山“失而复见”的变化，也写出了词人从疑问到惆怅、从惊喜到乐观的情感变化，但字里行间似乎寄寓着词人这样一个信念：虽然坚持抗金北伐的力量，多次受到投降派的排斥和打击，但是，就像大雪压不垮青松一样，这股抗金力量不仅不会消亡，反而会逐渐强大，成为国家的中流砥柱。
【解析】
【14题详解】
本题考查学生对诗歌内容理解分析的能力。
A.“浮云感到很奇怪，认为是有人趁半夜把山推走了”错误。“何人半夜推山去？四面浮云猜是汝”意思是：什么人在半夜把山推走了？抬头看四面都是浮云，猜想是浮云干的。应是作者猜想浮云趁半夜把山推走了，突出了青山被浮云遮盖的特点。
故选A。
【15题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
开头两句点题，上句设问，下句作答，运用设问手法，提出自己疑惑。这比直说青山被浮云所遮盖，更耐人寻味，写青山被浮云遮覆的忧虑；
接着两句相对而视的几座山峰，而今走遍河边却找不到它们，写出诗人寻不到山峰的惆怅；
过片两句笔锋一转，景象突然一变：西风乍起，浮云飘散，忽然看见平时与之相亲相爱的青山像擎天巨柱一样，岿然耸立在东南天际。这两句说是写词人重睹青山的喜悦，可又没有直接描写，而是通过上句的“瞥起”和下句的“忽见”，来表现作者在刹那间的感情变化；
最后两句宕开笔墨，描写了一个老僧看到青山依然挺立东南天际时的欢快举止和情态，通过老僧之喜来映衬词人之喜。
字里行间似乎寄寓着词人这样一个信念：尽管坚持抗金北伐力量屡屡遭到投降派的排斥和打击，但是，就像浮云毕竟遮不住青山一样，这股抗金力量不仅不会消亡，反而会逐渐强大，成为国家的擎天柱。这首小词的格调明快疏朗，清新活泼，反映了词人落职闲居期间积极乐观的一面。
广东省佛山市2022-2023学年高一下学期期末语文试卷
4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。
自宽①
郑刚中
瘴浓复岭烟如墨，照以澄江一洗开。
芳草望中春去远，落花寒处鸟声回。
风飘空翠入修竹，润滴幽蹊生绿苔。
不是从前赋清苦，未应得向此中来。
[注]①此诗作于诗人被贬岭南之地时。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A.开篇用比喻手法描摹了岭南瘴气浓稠的环境，一定程度上反映出作者被贬之后的凄苦。
B.颔联综合运用视觉、触觉、听觉等多种感官角度的描写，表现出春夏之交的自然风光。
C.颈联动静结合，以“空”“幽”写风吹修竹、雨落小路的景象，隐含着作者隐隐的哀伤。
D.结尾直抒胸臆，“不是”“未应”呈现了对生活状态的思考，反映出了作者当下的心境。
（2）“山水自然是文人心灵的疗愈师”，诗人是如何通过“山水自然”实现“自宽”的？请结合全诗简要分析。
4．【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌景物形象，分析理解诗歌内容的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析。
【解答】（1）D．“结尾直抒胸臆……”错误，就不会得到来到此地的机会，这是诗人的自我解嘲之语，属于曲笔言志。
故选D。
（2）结合题干可知，本诗中作者用“山水自然”来自我宽解，然后圈出诗歌中的“山水自然”景物，据此分析作者是如何实现“自宽”的。
由注释“此诗作于诗人被贬岭南之地时”可知，诗人是被贬谪之人，心情本应是抑郁不快的。
由诗歌首联“瘴浓复岭烟如墨，照以澄江一洗开”可知，自然环境恶劣，澄澈的江水可以冲洗这如墨的瘴气。
由诗歌颔联“芳草望中春去远，落花寒处鸟声回”可知，这本是容易让人生悲之景、“鸟声”萦回。
由诗歌颈联“风飘空翠入修竹，润滴幽蹊生绿苔”可知，幽径生苔，本应有偏僻之感。
由此可知，诗人就是借助这些自然山水来宽解自己被贬谪的幽愤之情。

答案：
（1）D
（2）诗人借助岭南的山水自然来宽解被贬的抑郁之气。
①岭南本是瘴气浓稠，诗人却认为澄澈江水可以冲洗这如墨的烟瘴之气。
②落花之处春已远去，诗人却认为芳草鸟声带来了夏季的生机。
③风吹空竹、幽径生苔本是偏僻之象。
【点评】理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
广东省珠海市2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面《红楼梦》中“香菱学诗”中的两首诗歌，完成14～15题。
香菱咏月·其一
月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。
翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。
香菱咏月·其三
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
14.下面对两首诗歌的赏析，不恰当的一项是（3分）
A.第一首诗首联写了寒秋之夜天宇上的一轮明月，以“皎皎”写月色，“团团”摹月形。
B.“翡翠楼边”“珍珠帘外”之类，对偶固然精切，词藻却华艳，不免有肥辞瘠义之嫌。
C.第二首诗“新奇而有意趣”，咏月而又咏人，两者水乳交融。笔法老练而又寓意遥深。
D.江上游子、倚栏佳人虽也被明月照见，但无边的夜月与不尽的愁思却是独属香菱一人。
15.请简要赏析诗句“一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残”（6分）
14.【参考答案】D
【试题解析】“但无边的夜月，不尽的愁思却独属香菱一人”表述错误。
“绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。”在境界上作深一层的开掘，让这种深沉的哀愁扩散开来，使之具有更有为普遍的意义：同一个凄清的月夜，不知有多少身穿绿蓑的游子漂泊江上，因闻笛声而垂涕；又不知有多少红袖佳人徘徊楼头，倦倚栏杆而出神。因而这月夜中的愁思，就不仅是属于香菱本人的，也还是属于千千万万个与香菱有着同样的遭遇的伤心人的！这乃是一种亘古至今游子思妇所共有的绵绵愁恨！
15.【参考答案】
①夸张（1分），“一片砧声千里白”，“千里”让“砧声”与“皎月”浑融既写出了地域之广远，又道出了愁思之绵长（2分）。
②视听结合（1分）“千里白”视觉角度写出月光广阔皎洁、“鸡唱”从听觉角度写出时间的流逝。突显了诗人夜不成眠，望月怀人，无限忧思。（2分）
③精于炼字（1分），“白”，写出“砧声”中月色皎洁朦胧；“残”写出了残月西沉的情形，突显了诗人夜不成眠，望月怀人，无限忧思。（2分）（任答出两点给6分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）
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（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首诗词，完成15～16题。
柳 杨 慎①
垂杨垂柳管芳年，飞絮飞花媚远天。
金距斗鸡②寒食后，玉蛾③翻雪暖风前。
别离江上还河上，抛掷桥边与路边。
游子魂销青塞月，美人肠断翠楼烟。
南柯子·柳絮词④ 贾探春 贾宝玉
空挂纤纤缕，徒垂络络丝。也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。
落去君休惜，飞来我自知⑤。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期。
【注】①杨慎：杨氏犯颜直谏，结果惹怒嘉靖皇帝，被发配充军云南，与情投意合的妻子天各一方。这首诗是诗人在云南时所作。②金距斗鸡：比喻柳枝的缠绕、起伏。③玉蛾：白蝴蝶。④选自人民文学出版社《红楼梦》第七十回，该词上片为贾探春所作，下片为贾宝玉所作。⑤我自知：等于说人莫知。杨柳抽叶开花都是在不知不觉中进行的。
15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.诗词都运用了字句重叠的手法，形成一种咏叹抒情的笔调，一唱三叹。
B.杨诗八句皆对，对仗工巧而又自然，在形式上与杜甫的《登高》相同。
C.杨诗第四句写柳絮像白蝴蝶一样在漫天大雪中翻飞的景象，生动形象。
D.杨诗中的柳絮与韩愈《晚春》中的柳絮不一样：前者有情；后者无情。
16.这两首诗词虽然都是咏柳，但流露出诗人不同的心境，试从知人论世的角度结合诗词内容简要分析。（6分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.【参考答案】C
【解析】“柳絮像白蝴蝶一样在漫天大雪中翻飞的景象”说法错误。这里“雪”和“玉蛾”都喻指柳絮，意思是柳絮在暮春时节就像白蝴蝶、飞雪一样翩翩飞舞。
16.【解析】本题考查学生把握诗歌思想情感的能力。
【参考答案】①杨慎以咏柳为题，借柳喻己，流露出思念妻子的无限愁绪；②以天喻指皇帝，流露出对皇帝依旧忠诚，初心不改的心境。（答出其中一点即可得2分）
③贾探春借如缕如丝的柳条，也难以挽留到处漫飞的柳絮，流露出她必然要远嫁不归，家人也不必对她牵挂的决绝。④贾宝玉以“莺愁蝶倦晚芳时”喻指贾家的衰落，即使是第二年春天也还会再见，流露出宝玉对探春远嫁，自己出家后也还是有机会再见的乐观心态。（每点2分，意思对即可）
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（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
重简王明府① 杜甫
甲子西南异，冬来只薄寒②。江云何夜尽？蜀雨几时干？ 行李须相问，穷愁岂有宽？ 君听鸿雁响，恐致稻梁难。
【注】①此诗作于上元二年(761)冬，杜甫避乱成都期间，此时诗人衣食不足。重简：是因上一首诗寄给王明府后，没有回音，故杜甫再寄一首诗以求援。王明府：县令王潜，杜甫的朋友。明府：唐代对县令的美称。②薄寒：微寒。《楚辞·九辩》：“懵凄增欷兮，薄寒之中人。”中人：伤害人。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．颔联连用两个疑问句，抒写了诗人对云开雾散、雨过天晴的渴盼。B．颈联运用反问，抒发了诗人因穷困之状未得改善而产生的愁苦之情。C．尾联议论鸿雁谋稻粱之难，意在引起王明府对诗人生活之难的关注D．这首诗基调沉郁顿挫，将诗人的另一首诗《登高》中的“悲”具体化了
16.“冬来只薄寒”一句看似无意之笔，实则匠心独运，请简要分析。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
15．D
16．①照应前句天气之“异”，表现冬天之微寒。
②运用《楚辞·九辩》中的典故，感叹人在“穷愁”之中就连微寒也经受不住。
③为下文向王明府求取资助做铺垫。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
广东省东莞市2022-2023学年高一下学期期末检查语文试题
（四）阅读下面的古代诗歌，完成10～11题。（9分）
书边事①
（唐）张乔
调角断清秋，征人倚戍楼。
春风对青冢②，白日落梁州③。
大漠无兵阻，穷边有客游。
蕃情似此水，长愿向南流。
[注]①唐宣宗时代，归义军节度使张议潮击败吐蕃，收复河西、陇右失地，这首诗写于此事之后。②青冢：王昭君墓，在今呼和浩特。③梁州：即“凉州”，今甘肃武威。
10．以下对于本诗的理解分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．征战之人倚靠戍楼，姿态安闲，这暗示了边境安宁无事的境况。
B．诗人实写昭君墓冢和梁州落日，表现了西北地区和平美丽的景象。
C．颈联中的“无”与“有”形成了鲜明对比，而且具有因果关系。
D．诗人将蕃情比作河流，与“蕃河流入汉家清”有异曲同工之妙。
11．近人俞陛云评价此诗“高视阔步”，请从意境和情感两个角度结合文本分析。（6分）
10．B昭君墓冢与梁州落日的景象是诗人想象之境，属于虚写。
11．①意境开阔雄浑：春风、白日、大漠、流水等古代边疆意象，共同营造出雄浑开阔的意境；
②情感开阔大气：诗歌表达了诗人对边境没有兵灾、百姓安全出游的喜悦，以及对吐蕃归顺大唐、民族融合的渴望。