部编版小学语文四年级上册第五单元单元整体教学 01 导学课教学设计

这是一份部编版小学语文四年级上册第五单元单元整体教学 01 导学课教学设计，共7页。

生活万花筒导学课 教学设计（四上第五单元单元整体教学）陈明丽 教学目标：1.通过预学单，引导学生自主学习本单元的生字词。2.初步感知课文内容，学习基础字词，感知“生活万花筒”。 3.明确单元任务，联系生活，选择合适素材试着记录下来。教学重点：初步感知课文内容，学习基础字词，感知“生活万花筒”。教学难点：明确单元任务，联系生活，选择合适素材试着记录下来。教学过程：板块一：创设情境，感知“生活万花筒” 联系生活，提出驱动任务师：同学们，你们好！今天陈老师给大家带来了一个好消息，想不想知道？这是一则征文启事。请你来为大家读一读。征稿启事亲爱的四年级同学：转眼间，我们成为了一名四年级的小学生，年级准备开办“四时花开”少年报，记录我们的成长。第一期的主题是“生活万花筒”，快把你丰富多彩的生活记录下来，向第一期少年报投稿吧！松山湖第一小学校四年级编辑组2022年11月22日师：这是我们年级的第一期报纸，意义重大，一经登报还将收获用稿荣誉证书，大家想不想参加？师：这次征文主题是生活万花筒，那究竟什么是万花筒呢？谁来说一说。请看，这就是万花筒。 播放视频。师：同学们，你能用几个词语说说你见到的画面吗？（你的积累可真丰富。陈老师和你想的一样呢。）师：那怎么理解生活万花筒呢？生：……师：是呀，我们的生活就像万花筒一般变化万千、五彩缤纷、多姿多彩。师：大家请看，本次征文的主题和课本上第五单元的主题不谋而合呢，请读。生：我手写我心，彩笔绘生活。师：相信第五单元的学习一定能帮助大家顺利完成征稿任务。本单元的学习任务你了解吗？谁来说。生：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。师：很准确，那请问大家，你觉得怎样可以把事情写清楚呢？生：学生结合已有经验来回答。师：看来大家已经积累了足够多的写作经验，真不错，本单元，我们将更加深入地来探讨如何把事情写清楚。这也是我们本次征文的重要评价标准。师：第五单元向我们提供了几篇征稿范文，请你来读读题目。生：师：其中，麻雀的作者是著名俄国作家，生：屠格涅夫。师：那这些优秀的作者他们究竟是如何把事情写清楚的呢？让我们赶紧去文中看一看，相信你一定会有所启发。版块二：走进文本，打开思路1. 自由读文，初读感知师：请大家自由读《麻雀》《爬天都峰》两篇课文。读准字音，读通句子。 思考两篇文章各写了一件什么事。师：声音渐渐小了，谁来说说看，麻雀一文讲了一件什么事？生：一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。师：爬天都峰呢？生：假日里，小朋友跟着爸爸去爬天都峰的一件事。师：大家都很会概括。我们再来看看两篇习作例文。请大家默读《我家的杏熟了》《小木船》两篇文章。同样请思考两篇习作例文各写了一件什么事。师：想好了请用坐姿告诉老师。师：第一件事，请你来说。生：家里的杏熟了，奶奶把杏分给大家吃。师：小木船呢？生：一对好朋友因为一只小木船友谊破裂了，后面他们又和好了。师：大家的表达很清楚，四篇文章，四件事情，你们看，这不就组合成了一个生活万花筒吗？书上72页有这样一句话，请你来读。生：每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。师：是呀，生活万花筒中藏着的事情可多了，并不只有这四件。书上还为我们例举了很多，一起来看看把！师：请你来读一读这些题目。师：一件件事情点缀着我们的生活，像花儿一样美。请你选择一个来猜一猜，可能会写一件怎样的事？（找三个人）生：师：猜测很合理。确实很有可能。你的猜测很有意思。师：同学们，请思考，我们生活万花筒中只有美好快乐的事情吗？师：还有一些怎样的事。师：是呀，生活总是充满着酸甜苦辣，喜怒哀乐，不仅有书上写道的亲身经历的事，看到的事，听说的事，还有快乐的，难过的，甚至遗憾的，愤怒的，有所成长的事。师：现在和你的同桌交流一下，你都想到了生活中哪些具体的事呢？师：时间到，我停下。听到大家热火朝天的讨论，陈老师想第一个分享。我想起了我叔叔教我骑自行车时的情景，那时的我总是摔跤。我还想起了我的宝宝第一次长牙时的情形，她会比平时闹腾很多，不过硬硬的牙齿像种子一样冒出来，很神奇。谁来接着分享？生：师：老师迫不及待地想知道后面会发生什么。你们真是幽默有爱的一家人。……师：现在，大家脑海中一定浮现出了许多有意思的事情。请把你印象最深刻的那件事用一两句话简单记录下来。生：开始写。师：一边巡，一边点评。师：写好了素材，一个有意思的名字是不可缺少的。请大家观察这些题目，你发现了什么给文章取题目的好方法吗？生：师：是的，我们可以从以下几个角度来思考。角色或者人物、线索（事物名称）事件、情绪……师：请你为刚刚写下的素材取个有意思的标题。师：评价大家的标题。合适的：有悬念。十分吸引读者。你抓住了其中的人物来取名，你以事件中的一个物品来取名。不合适的：与事件本身关系不大。再想想是否有更合适的。标题避免太长。师：这节课，我们选定了素材，取好了标题，好的开始是成功的一半。今天回家后，请大家把这件让你印象深刻的事写成一篇文章，也就是我们的初稿。这个单元我们会一边学，一边来完善你的初稿，期待大家的锦绣文章。版块三：学习字词，朗读语段师：接下来，我们得为这个单元的深入学习扫清字词障碍，现在老师来考考大家。第一组词，谁来挑战。（两个同学）师：读得很准确，尤其是你的后鼻音。谁再来挑战？师：声音响亮，吐字清晰，请你带大家读一遍。师：同学们，你会有无可奈何，不知如何是好的时候吗？请你说句子。生回答。师：确实挺无奈的。你也来说。师：一般什么时候会发出嘶哑的声音。是呀，生病或者哭泣这种难受的时候，声音可能会变得嘶哑。希望大家都能保持清脆响亮的声音，开心健康。第二组词语，谁想来挑战。师：你的翘舌音读得很准确，我们像他这样读。师：那如何理解这个词语呢？你有什么好方法。师：联系上下文确实是一个好方法。请看语段。你如何理解这个词语？师：你理解得很到位。其实，挓挲不仅可以形容羽毛，还可以用于形容翅膀、头发、树枝等。第三组词语，谁想来试试。师：你读得很准确，我们像他这样一起来读一读。攀 攀，预备起。师：读了这些词语，老师有一个疑问。攀爬攀爬，总是一起说，究竟有何不同呢？生：交流……师：确实如此。攀指的是抓住东西向上爬，攀可以组词……生：攀登，攀岩，攀树。师：而爬的含义就更为广泛了。师：这组词中藏了一个多音字，你发现了吗？生：口头组词。师：请大家自由读读这些词语。师：我们来看最后一组词，这是大家在预习单上标记较多的几个词语，你能都读准吗？师：注意这个读音，跟我读。师：我们一起读一遍，预备，起。师：生字词都掌握了，让我们把词语送进段落中再读一读。读语段依次出示段落，指名读，专心读，读通顺。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！这个语段谁想来读？读得不好：看来想读好这段话不是件容易的事，这几个词跟我读/读得还算通顺，不过这几个读音我要提醒你这个重点词读得不太准确，谁能再试一试？读得好：你读得真是又流利又准确，一个字都没错，谁能像他这样读？真了不起，我听出了老麻雀的无畏和紧张。哇，你就像一个小播音员，字正腔圆，落落大方。从你的朗读中，我仿佛看到了老麻雀随时准备搏斗的画面。不仅准确，还会通过语气轻重表达你对语段的理解，水平真高。很多同学都跃跃欲试了，我们一起读一读。再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！读得还算通顺，不过这几个读音我要提醒你。我看到你听得特别认真，他读得怎么样？你也来试一试。谁能边想象画面，边读一读？在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”轻声词读准了/喜欢你的语调、语速/你的声音真洪亮。谁也能读好这个片段？谁来读好它？词语准确，句子流畅，给你点赞。你们的朗读让我感觉到了老爷爷的和蔼可亲。还想挑战的同学举手！请你们一起读一读。师：真棒，读得那么整齐，那么流畅。 写字师：最后，我们一起来看看这个单元要求会写的生字。先请一位同学来读一读。师：你们觉得哪些字容易写错？ 生交流。师：同学们观察汉字的能力提高了不少，陈老师在大家说的基础上提醒几个地方。师：嗅字，不要漏掉点。这个单元还有哪些字不能漏掉点。师：大家找得很准确。有一个字是不要加一点，是“念”字。伸出手指一起写一写。攀字，最大的特点就是笔画多，这样的字，我们写的时候要写得紧凑一些。类似的生字还有……伸出手指和老师一起写。猴字，和时候的候字不要相混淆，猴字的猴，中间没有那一竖。跟着老师写一遍。师：请同学们在学习单山把这三个字写一遍，注意结构、位置和关键笔画。小结：这节课我们就上到这里，别忘了写课后作业哦！期待大家的稿件。