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小学语文人教部编版四年级上册夜间飞行的秘密教案及反思
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这是一份小学语文人教部编版四年级上册夜间飞行的秘密教案及反思，共5页。教案主要包含了查预习，初步感知，分部分，清晰过程，出结论，突出联系，明方法，尝试迁移等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识蝙、蝠"等 11 个生字，读准多音字系”,会写达、蚊”等
14 个字,会写雷达、蚊子"等 13 个词语。
2.学会从内容、写法、启示不同角度提问。
3.能借助问题理解课文内容。
教学重难点
学会从内容、写法、启示不同角度提问。
能借助问题理解课文内容。
教学过程
一、查预习，初步感知
师:通过完成课前预习单，我们对本课的基础生字词、课文 内容有了一定的了解。但老师在检查过程中发现，有个别同学对
“碍”字的书写还有些问题，请同学们跟我一起书空。 (生书空“碍 ”字，理清笔顺和笔画。)
师:在完成预习单时，你们已经尝试对课文内容进行了梳 理。看到“理脉络”的环节，与同桌交流交流你是如何完成这部分 内容的。
(生同桌间交流)
师:谁来说说你是如何完成“理脉络”部分的?在同学分享的过程中，其他同学要认真倾听，看有没有需要补充的。
生:这是一个很有趣的科普说明性文章。在日常生活中，科学家注意到蝙蝠可以在夜间灵活地飞行。经过反复的研究，最终 揭开了蝙蝠可以在夜间飞行的秘密，并模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达装在飞机上，使得飞机可以安全无恙地在夜间飞行。
师:谁来评价一下这位同学的概述是否清楚?你还有补充吗?
(生相互交流、补充)
师:大家根据“理脉络”环节，自己再说一说课文的主要内容。
(生互说课文的主要内容)
二、分部分，清晰过程
师:总结完了课文的主要内容后，请思考:我们可以将课文 分成几部分?
生:课文可以分成三个部分。第一部分是“发现现象”，科学家发现蝙蝠可以在夜间安全地飞行;第二部分是“分析原因”，反 复地研究了蝙蝠在夜间能飞的秘密;第三部分是“启示应用”，模仿蝙蝠不需要眼睛，利用耳朵和嘴巴配合探路的方法和原理，发明雷达并在生活中得到应用。
师:围绕这三个部分，在你正式学习之前，你有没有什么问题想要提出来和大家一起解决的? (生小组讨论提问)
师:哪个小组来提出你们希望和大家一同 解决的问题?
(生针对三部分内容自由提问，教师有意识 地聚焦“科学家如何反复研究”这类问题。)
师:一个“反复”,可以看出科学家做了一次 又一次的试验研究，那么科学家究竟是如何进 行的呢?现在就请你们这群小科学家，聚焦到课 文中关于三次试验的部分。
三、出结论，突出联系
师:哪个小组愿意上来分享你们的见解?其 他试验小组听了这个小组的介绍, 你觉得怎么 样?有没有什么建议或者补充?
生:我建议把试验过程连起来说。
师:连起来,你打算怎么连?
生:我打算这样连。
科学家第一次试验时首先用工具蒙住蝙蝠的眼睛，结果蝙蝠能灵活 地避开所有障碍，安全地完成飞行;
第二次试验时是用特制的耳塞堵住一只蝙蝠的耳朵，结 果它到处碰壁，到处乱撞，铃铛响个不停;
第三 次试验时是用工具堵住蝙蝠的嘴巴，结果和 二次试验一样，它还在到处乱撞，铃铛也还是响个不停。
师:谁继续评价这位同学的介绍?
生:我认为他的表达比第一小组的表达更 清楚，因为他在试验介绍前加了主语“科学家”， 让我们知道是谁做了这件事，这样就把三次试 验都连起来了。
师:这样一来，你发现我们在表达上可以有 什么方法?
生:在表达上要学会连通,抓住主语和关 联词。
师:现在各小组间再连起来说说你们的试 验过程。
(生自由说试验过程)
师:通过梳理以上的试验过程和发现，我们得到一个结论，就是蝙蝠在夜间不会碰到任何 障碍，可以安全地飞行，靠的不是它的眼睛，而 是用嘴巴和耳朵一起探路。蝙蝠究竟是如何将 嘴巴和耳朵巧妙地配合起来探路的，谁在课文 中找到了原因?
(生聚焦课文原文进行解释。师根据学生的 分享，配合图片示意了解蝙蝠探路的方式，引导 学生用较简洁的语言说清楚。)
师:大家再来说说雷达的工作原理。 (生自由说雷达的工作原理，配合图片示意。)
师:看到示意图，蝙蝠和雷达两种完全不一 样的东西，实际上它们之间有着——
生:联系。
师:具体是什么样的联系?
生:雷达上设置的天线与这些蝙蝠们的嘴巴作用相似，雷达天线发出的无线电波类似蝙 蝠嘴巴发出的超声波，雷达上的荧光屏与这些 蝙蝠们的耳朵功能相似。
四、明方法，尝试迁移
师:回顾这一节课的学习，作者能够发现蝙 蝠和雷达之间的关联，得益于——
生:发现现象—分析原因—启示应用。
师:也正是这样的一个结构，把我们要科普 的两件事物说清楚、说明白了。在这生:先对课文内容进行总结概括，分成三部 分;
接着对其中关键的部分“分析原因”，进行
深入学习，小 组 之 间 读 一 读 、画 一 画 、填 一 填 、说 一 说，揭示了蝙蝠飞行的秘密，从而把这个原理应 用到生活中。
师:现在就尝试着用这样的方法结构，自己 读一读《水母和风暴预测仪》。
(生自主阅读学习《水母和风暴预测仪》，完 成拓展阅读学习单。)
师:谁上来分享一下你的学习成果? (生根据自己的拓展阅读学习单进行分享，
其他同学评价补充。)
五 、巧延伸，读写结合
(师生交流小结所学:阅读了两篇科普说 明文，有什么收获，或是什么启发?课下有没 有了解到类似的科学知识，或者自己有没有 从自然中得到启示，想发明创造的?最后布置 延伸习作。)
教学目标：
1.认识蝙、蝠"等 11 个生字，读准多音字系”,会写达、蚊”等
14 个字,会写雷达、蚊子"等 13 个词语。
2.学会从内容、写法、启示不同角度提问。
3.能借助问题理解课文内容。
教学重难点
学会从内容、写法、启示不同角度提问。
能借助问题理解课文内容。
教学过程
一、查预习，初步感知
师:通过完成课前预习单，我们对本课的基础生字词、课文 内容有了一定的了解。但老师在检查过程中发现，有个别同学对
“碍”字的书写还有些问题，请同学们跟我一起书空。 (生书空“碍 ”字，理清笔顺和笔画。)
师:在完成预习单时，你们已经尝试对课文内容进行了梳 理。看到“理脉络”的环节，与同桌交流交流你是如何完成这部分 内容的。
(生同桌间交流)
师:谁来说说你是如何完成“理脉络”部分的?在同学分享的过程中，其他同学要认真倾听，看有没有需要补充的。
生:这是一个很有趣的科普说明性文章。在日常生活中，科学家注意到蝙蝠可以在夜间灵活地飞行。经过反复的研究，最终 揭开了蝙蝠可以在夜间飞行的秘密，并模仿蝙蝠探路的方法，发明了雷达装在飞机上，使得飞机可以安全无恙地在夜间飞行。
师:谁来评价一下这位同学的概述是否清楚?你还有补充吗?
(生相互交流、补充)
师:大家根据“理脉络”环节，自己再说一说课文的主要内容。
(生互说课文的主要内容)
二、分部分，清晰过程
师:总结完了课文的主要内容后，请思考:我们可以将课文 分成几部分?
生:课文可以分成三个部分。第一部分是“发现现象”，科学家发现蝙蝠可以在夜间安全地飞行;第二部分是“分析原因”，反 复地研究了蝙蝠在夜间能飞的秘密;第三部分是“启示应用”，模仿蝙蝠不需要眼睛，利用耳朵和嘴巴配合探路的方法和原理，发明雷达并在生活中得到应用。
师:围绕这三个部分，在你正式学习之前，你有没有什么问题想要提出来和大家一起解决的? (生小组讨论提问)
师:哪个小组来提出你们希望和大家一同 解决的问题?
(生针对三部分内容自由提问，教师有意识 地聚焦“科学家如何反复研究”这类问题。)
师:一个“反复”,可以看出科学家做了一次 又一次的试验研究，那么科学家究竟是如何进 行的呢?现在就请你们这群小科学家，聚焦到课 文中关于三次试验的部分。
三、出结论，突出联系
师:哪个小组愿意上来分享你们的见解?其 他试验小组听了这个小组的介绍, 你觉得怎么 样?有没有什么建议或者补充?
生:我建议把试验过程连起来说。
师:连起来,你打算怎么连?
生:我打算这样连。
科学家第一次试验时首先用工具蒙住蝙蝠的眼睛，结果蝙蝠能灵活 地避开所有障碍，安全地完成飞行;
第二次试验时是用特制的耳塞堵住一只蝙蝠的耳朵，结 果它到处碰壁，到处乱撞，铃铛响个不停;
第三 次试验时是用工具堵住蝙蝠的嘴巴，结果和 二次试验一样，它还在到处乱撞，铃铛也还是响个不停。
师:谁继续评价这位同学的介绍?
生:我认为他的表达比第一小组的表达更 清楚，因为他在试验介绍前加了主语“科学家”， 让我们知道是谁做了这件事，这样就把三次试 验都连起来了。
师:这样一来，你发现我们在表达上可以有 什么方法?
生:在表达上要学会连通,抓住主语和关 联词。
师:现在各小组间再连起来说说你们的试 验过程。
(生自由说试验过程)
师:通过梳理以上的试验过程和发现，我们得到一个结论，就是蝙蝠在夜间不会碰到任何 障碍，可以安全地飞行，靠的不是它的眼睛，而 是用嘴巴和耳朵一起探路。蝙蝠究竟是如何将 嘴巴和耳朵巧妙地配合起来探路的，谁在课文 中找到了原因?
(生聚焦课文原文进行解释。师根据学生的 分享，配合图片示意了解蝙蝠探路的方式，引导 学生用较简洁的语言说清楚。)
师:大家再来说说雷达的工作原理。 (生自由说雷达的工作原理，配合图片示意。)
师:看到示意图，蝙蝠和雷达两种完全不一 样的东西，实际上它们之间有着——
生:联系。
师:具体是什么样的联系?
生:雷达上设置的天线与这些蝙蝠们的嘴巴作用相似，雷达天线发出的无线电波类似蝙 蝠嘴巴发出的超声波，雷达上的荧光屏与这些 蝙蝠们的耳朵功能相似。
四、明方法，尝试迁移
师:回顾这一节课的学习，作者能够发现蝙 蝠和雷达之间的关联，得益于——
生:发现现象—分析原因—启示应用。
师:也正是这样的一个结构，把我们要科普 的两件事物说清楚、说明白了。在这生:先对课文内容进行总结概括，分成三部 分;
接着对其中关键的部分“分析原因”，进行
深入学习，小 组 之 间 读 一 读 、画 一 画 、填 一 填 、说 一 说，揭示了蝙蝠飞行的秘密，从而把这个原理应 用到生活中。
师:现在就尝试着用这样的方法结构，自己 读一读《水母和风暴预测仪》。
(生自主阅读学习《水母和风暴预测仪》，完 成拓展阅读学习单。)
师:谁上来分享一下你的学习成果? (生根据自己的拓展阅读学习单进行分享，
其他同学评价补充。)
五 、巧延伸，读写结合
(师生交流小结所学:阅读了两篇科普说 明文，有什么收获，或是什么启发?课下有没 有了解到类似的科学知识，或者自己有没有 从自然中得到启示，想发明创造的?最后布置 延伸习作。)
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