教学课题

《搭船的鸟》

教学

参考资料

《小学教材全解》《教师教学用书》《教学设计与指导》

课时安排

2课时

教学用具

生字卡片、田字格等

教学目标

1、认识“父、啦”等4个生字，读准多音字“啦”；会写“搭、亲”等13个生字和“母亲、外祖父”等11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

教学重难点

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学方法

谈话法等

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

（一）揭示单元主题

师：上课前，我们先来看法国罗丹的一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。有谁来谈谈你对这句话的理解。（师生交流）

师：是的，生活中的美原来是靠我们——发现的！这也是我们本单元的主题——观察。所以希望同学们在学习课文的同时擦亮你们的眼睛去仔细看看作者都留心观察了什么，是怎样观察的。

（二）揭示课题

利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

师：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明。你们瞧，我们的这位朋友是一只——（生：鸟）。这只小鸟在干嘛？（生：搭船）诶，这是一只搭船的鸟。（板书课题）这就是我们今天要学习的课文。

[设计意图：根据学生的年龄特点，利用图片导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围。]

（三）齐读课题

二、初读课文，读写生字

（一）质疑课题

师：看到课文的题目，你想知道什么？有什么疑问？

预设：

1.是什么鸟要搭船？

2.这只鸟是什么样子的？

3.这只鸟为什么要搭船？

4.这只鸟搭船要去哪里？

[设计意图：引导学生提出疑问，激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。]

（二）生字“搭”

1.指导书写

搭：下面是“合”，不要少写里面的一横。

2.联系课文

师：“搭”字在平时，我们经常所说的有：搭车、搭船、搭客、搭载……不管是搭车还是搭船，一般说的都是人。但是我们今天这篇课文中，搭船的却是鸟儿。这是为什么呢？鸟儿搭船又是准备去哪儿呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。

（三）学习字词

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

2.指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

3.课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“翠、嘴”为平舌音

“沙”为翘舌音

“鹦”为后鼻音

“亲”为前鼻音

“啦”为边音（半舌音）（“啦”是多音字：lā和la。la是了（le）”和“啊（a）”的合音。）

4.猜字谜。

一张小口，一只小手。立在旁边，了啊全有。(啦)

此物实在妙，有口又有角。食物全尝遍，滋味它知道。(嘴)

5.形近字对比。

沙(沙子)—抄(抄写)

悄(悄悄)—消(消失)

6．齐读生字，强化记忆。

7．观察书写要点，指导书写。

沙：左右结构且左窄右宽，“少”的撇要长，伸到左下方。

翠：两个“习”都不带钩，要写均匀，略向左斜。

嘴：“口”窄小偏上，右部上短扁，下方细长。

悄：左右结构且左窄右宽，“骨”竖长而直，右上的竖略短。

吞：“天”撇捺开合度要大、要舒展，盖住下方的“口”。

投影学生写字作品，师生共同评价，对笔画和间架结构不好的进行修改，争当“小小书法家”。

8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

母亲　外祖父　雨点　船夫　用力　船头　羽毛　翠绿　静悄悄　翠鸟　捕鱼

9．齐读词语，强化记忆。

三、新课学习

（一）学习第1自然段

1.原文

师：生字词大家掌握的这么棒，下面我们进入到课文的学习。请大家自由朗读第一自然段，思考：第一段交代了故事的什么？运用了什么描写？有什么作用？

预设：故事的起因；环境描写；为下文做铺垫。

教师点拨：这里运用了环境描写，“沙啦沙啦”是拟声词，指雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小，雨声冲击着“我们”的听觉，谁也没有在意舱外的一切，为下午雨停后发现彩色的鸟做铺垫。

2.仿说拟声词“沙啦沙啦”

哗啦哗啦　轰隆轰隆　扑通扑通

叮咚叮咚　咕噜咕噜　叮当叮当

（二）学习第2自然段

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这是一只什么鸟？

提问：读完了，这只搭船的鸟是一只——

生：翠鸟

四、布置作业

师：翠鸟是一只怎样的鸟呢？同学们回去可以问问父母或者上网查查资料，下节课把你的收获说给大家听，让大家更加全面、详细的了解翠鸟这位好朋友！

板书设计

15.搭船的鸟

环境描写

拟声词