小学Module 9Unit 1 What happened to your head?教案及反思

这是一份小学Module 9Unit 1 What happened to your head?教案及反思，共5页。教案主要包含了设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《新标准英语》一起四上Module 9 Unit 1 What happened to your head?课题：What happened to your head?课型：New Teaching教材分析: 这节课的情境是Lingling 和Amy看到Daming头上绑着绷带，询问他发生了什么，Daming 描述了自己和Sam昨天遭遇的事故。通过对文章问题的深入挖掘与实际生活相联系，进而培养并提升学生的学科核心素养，培养学生的全面发展。本单元的语言学习要点是行为动词一般过去时的疑问句的综合运用，可利用这个契机为学生提供更多的练习和运用的机会。学情分析：行为动词的一般过去式的疑问句学生在前面几个模块已经学习过，但是在应用时动词的原形和过去时还是容易混淆，四年级学生在预习环节有一定难度和困惑，教师需要引导他们帮助形成良好的学习习惯，学生对于分角色表演积极性特别高。设计思路：综合对教材和学情的分析，本课在各个环节设计中，关注学生阅读能力的培养，通过层层深入的问题串设计，引导学生深度思考课文的细节要点，并将所学内容迁移到生活中。以学生的学为主体，通过小组合作探究和教师的点拨，体验学习和思考的乐趣。教学目标：1、              语言知识目标：功能：谈论过去的行为，描述自己遭遇的事故。语法：全体学生能够运用What happened to your head? I bumped my head.等描述过去发生的事故。 词汇：理解并掌握water, carry, fall off, fall over, bump, thirsty, happen, bump, watermelon,bike ride.语音：注意fall off 和fall over之间的连读发音。2、              语言技能目标：听：能听懂他人描述过去发生的事故。说：能借助图片等说出 What happened to your head? I bumped my head.读：能模仿点读笔中的语音语调正确流利地朗读课文。写：能正确书写文中的重点词汇。运用：能运用What happened…?进行提问和回答，并能分角色进行表演。3、              学习策略目标：养成自主预习的学习习惯，以及积极与他人合作的学习态度。4、              文化意识目标：进一步注意到中外文化异同，了解英国人的幽默特点，并学会在听到他人发生事故时要及时表达关心。5、              情感态度目标：发生意外时，要学会自救并帮助他人。平时在学习和生活中，不要马虎大意，要小心谨慎，避免意外的发生教学重点：学习行为动词一般过去时的疑问句，会用What happened?进行提问和回答。教学难点: 一般过去时一般疑问句与特殊疑问句问与答的综合运用。教学准备: Pads, 单词卡片，点读笔，微课，图片,表演道具。教学流程：Preview guidance.Sing a song. Sing the song “Be careful!”.【设计意图】营造英语学习氛围，调动学生的学习热情。培养学生“乐学善学”的核心素养。Guessing game.Guess the words and phrases.学生分两组竞赛。每组一名代表，背对屏幕，其余学生根据PPT呈现的单词或词组做动作。猜对且速度快的一组加分。【设计意图】游戏中的单词及词组均为本课重点或在运用环节将要用到的。旨在检验学生预学的同时为下面的练习环节做铺垫。Preview checking.【设计意图】借助于Pad，让学生在Pad上进行答题练习，并进行预习结果检测。了解学生本课的课前预习情况，帮助学生搭建预学阶梯。Try again.【设计意图】老师提前对预学检测中可能会出错的问题进行预设，根据预学检测的结果进行再次练习，让学生真正掌握本课重点词汇的用法。Text learningLead in.Watch the video.“What happened to the bear?”【设计意图】通过层层问题的追问，让学生了解课文，并对学生进行教育，不要随便拿别人的东西，并导入到大课文的学习。General question.“What happened to Daming’s head?”【设计意图】初步感知课文。学生通过阅读课文得出结论，培养学生快速阅读课文的好习惯。追问：How did Daming bump his head?      Why did he bump his head?      What happened then?      Did Sam hurt?      Who hurt himself?      What else?【设计意图】学生无法从文中得出答案，只能通过看动画才能找到答案，培养学生仔细观察的好习惯。通过一系列的追问，让学生深入了解课文，引发学生思考，同时构建板书，引出微课“Accident”。并对学生进行教育，不要马虎大意，否则容易引发一些生活中的意外。Details.（1）“Why did Daming and Sam buy a watermelon?”追问：What do we eat when we are hungry?      What do we drink when we are thirsty?      What will we choose when we are hungry and thirsty?【设计意图】对学生进行日常生活知识的教育，由饿了吃什么，渴了喝什么，又饿又渴选择什么，告诉学生水果可以增加饱腹感，从而培养学生的人文素养。（2）“What happened to the watermelon”?【设计意图】引导学生辩证地思考问题，Sam带着大明和西瓜去医院，医生给西瓜缠纱布这件事是真的吗？培养学生“人文情怀、理性思维、批判质疑”的核心素养。 4．Enjoy humor time：“Rain cats and dogs” “A piece of cake”【设计意图】通过两个小幽默让学生感知英国式幽默，旨在让学生感受文化差异。让学生知道幽默在与人交流沟通中的重要性，幽默会让周围的人喜欢自己。培养学生“人文情怀”的核心素养。 5.  Listen and read：【设计意图】让学生大声模仿跟读课文。  6.  Read aloud：【设计意图】学生使用E-Pen自主读课文，有问题的地方可以反复点读。在学生充分练习读之后对其朗读情况进行检测，纠音并强调语音语调。培养学生良好的朗读习惯。Read one by one.【设计意图】以开火车的形式检测学生的课文朗读能力，培养学生良好的朗读习惯。Act the dialogue out.【设计意图】给出表演课文的评价表，引导学生更好的表演，提升表演能力。Retell the text.（1）went for a bike ride                 bought  fell off bumped   took（2）go for a bike ride                 buy  fall off          bump   take【设计意图】小组根据板书进行分层复述，难度逐渐加大，将带字的板书拿掉，个人通过动态板书图片进行复述。复述难度递进，通过动态板书在本环节初步达到语言输出的目的。培养学生“理性思考”的核心素养。Practice.Listen and say.【设计意图】培养学生的听说能力，同时巩固重点句型。两人一组，以开火车的方式进行汇报，培养学生“乐学善学”的核心素养。Ask and answer in pairs.【设计意图】巩固练习，让学生了解中西文化差异，并及时对他人表示关心，学会运用I’m sorry to hear that. What a pity! Bad luck!完成语言能力目标中说的要求。  Production.   Tell the accidents to others.        【设计意图】通过教师角色扮演的引领，让学生能用所学知识完成任务，完成教学技能目标中的运用。   微课2  “Accident”【设计意图】通过什么是accident的导入，让学生学会在意外发生时，应该如何自救以及帮助他人。培养学生“乐于助人”的核心素养。Summarize: What have we learnt today?【设计意图】学生自主总结，回顾本课所学，培养学生“勤于反思”的核心素养。Homework.【设计意图】设计分层作业意在照顾各个层次的学生，再次体现“人文情怀”的核心素养。Test.【设计意图】检测学生对本课所学知识的运用。Summarize “Who are the winners?”【设计意图】课前分两组进行比赛，课后获胜的小组，教师将本课获胜奖励---西瓜送给获胜者，并鼓励获胜小组可以与同学分享胜利的果实。再次对学生进行情感教育。【板书设计】