小学语文口语交际：讲民间故事教学设计及反思

教学过程

任务一：创设情景，激发兴趣

【设计意图：紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。随后通过 “猜一猜”“连一连”，进一步营造气氛。】

引导语：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？（课件出示课件民间故事图片）

《梁山伯与祝英台》          化蝶双飞

《孟姜女哭长城》            雷峰塔倒

《牛郎织女》                哭倒长城

《白蛇传》                  鹊桥相会

继续引导：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。问：同学们还知道其它的民间故事吗？今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。

任务二：回顾讲故事方法

【设计意图：结合教材提示，引导学生学习怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。】

导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。

一、添油加醋——适当丰富故事的细节。

1.出示文中提示一，指名学生读。

丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。

2.出示“织女和老牛第一次见面”片段。

他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。

3.讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。

①语言描写——织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？

②心理描写——见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？

③大胆想象——“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？

④环境描写——牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？

4总结：讲故事的时候，可以进行“添油加醋”，适当丰富故事的细节。

二、手舞足蹈——配上相应的动作和表情

引导语：讲民间故事的时候 “添油加醋”，是为了丰富故事情节，但要把这些丰富多彩的情节完美地呈现出来，还需要 “手舞足蹈”，配上动作和表情。

1.出示文中提示二，指名学生读。

配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。

2.找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？

例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。

小结：讲故事的时候，可以“手舞足蹈”，配上相应的动作和表情。

三、总结讲故事的方法

1.添油加醋——适当丰富故事的细节。

2.手舞足蹈——配上相应的动作和表情

任务三：举行民间故事会

【设计意图：本课还对听故事的人提出了较高要求：在分组轮流讲故事后，需要推选代表；在全班讲故事后，需要进行评比。因此要让学生专注地听，并能根据一定的标准进行评价，学做一个有思考的倾听者。】

1.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。

课件出示要求：

（1）轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。

（2）组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人答疑。最后给出星级评价。

（3）推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。

评价参考：

2.推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。

3.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王”。

4.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。