人教部编版七年级上册雨的四季教案

《雨的四季》讲稿

同学们好，本单元一共有三篇现代文，而且都是写景抒情的文章。要理解这一类文章的主旨，我们需要关注景和情的关系，这是阅读春和济南的冬天积累的经验。今天我们要学习第三课《雨的四季》，同学们可以运用前两课学到的方法来完成自读。

在研读课文之前，老师建议同学们借助工具书和课下注释，读准字音，理解词义，然后读通读顺课文，并且能恰当地处理好朗读中的重音和停连。

同学们已经知道景与情的关系是我们需要关注的重点，那么今天的第一项任务就是解读作者眼中的景物。

我们曾经用一组问题链来引领前两课的阅读，这个方法仍然适用于本文的学习。

每个问题对应一项学习任务，请大家带着问题自读课文，同时做好必要的圈画和批注。

我们以第二段为例来交流这几项任务的学习成果。

第一项任务，圈画出景物。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

相信同学们能比较快地从第二段中捕捉到作者所描写的这些景物。要注意的是这一句“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这是对雨的直接描写，其它的都是沐浴在雨中的树、花草，还有空气，写这些景物显然是为了从侧面来展现雨的特点。

第二项任务和第三项任务可以合起来。我们一边分析语言形式，一边理解景物的特点，我们把写景的句子轻声读一读，你有什么发现？

作者用拟人和比喻的修辞手法，让他笔下的景物都焕发出丰润的生命之感，树和小草还有空气被人格化了，呈现出人的动作和情态。

树叶花苞里滴下来的水珠、雨丝、阳光，则用一组形象的喻体来展现他们的美和活力。分析了这些语言形式，我们可以明确，经过春雨的喜临，各种景物呈现出色泽清新，姿态娇美,其味芳甜的特点，这些景物合起来就是美丽的大地，就是生机盎然的世界。

这个世界带给作者的欣喜之情，通过景物描写传达给了读者。

第4项任务是理解作者眼中春雨的特点。

这一段写春雨既有直接描写“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，写出了春雨的细腻透明，显出美的气质。也有间接描写，用经过春雨的喜临焕发生机的景物，来凸显春雨具有激发活力的特点。因此作者眼中的春雨的特点可以概括为：润泽万物，清新甜美。

我们来对第二段的学习做一个小结：作者综合运用了比喻和拟人等修辞手法来描写春雨中的景物。我们抓住主要的语言形式，分析了这些景物的特点，并在此基础上归纳出春雨的特点，同时感受到作者对春雨的喜爱之情。

接下来同学们可以自由组合，以团队形式来分头研读3段到第5段。再提示一下，我们有4项学习任务。

第一、找出景物。第二、分析语言形式。第三、概括景物特点。第四、归纳夏雨、秋雨和冬雨的特点。

现在我们来交流自读的成果。

第三段，作者对夏雨也进行了直接的描写，“雨点是豆粒大的”，“性格是热烈而粗犷的”，夏雨不仅浇灌出景物的活力，也成为了人们巴望着的那清凉的甘露。

作者还描写了花朵、树叶、杂草等景物,用拟人的修辞手法形象地展现了这些景物生机蓬勃、热烈奔放的情态，从侧面写出了下雨浇灌大地，酣畅淋漓的特点。联系这些内容，可以归纳出夏雨的特点：迅疾、强劲、热烈奔放。

第四段，主要描写了田野、果实、庄稼等景物。作者用拟人手法写出了他们已然成熟，丰收在望的特点。

人的感受是这一段主要描写的内容，秋雨使人情思悠远，灵魂纯净，秋雨在作者眼中直接体现出更轻更深情的特点，与这些侧面描写合起来。我们可以读出秋雨的特点：静谧、凄冷，深情默默。

第五段，主要描写南国冬雨中的景物以及人的感受。

作者同样运用比喻和拟人的修辞手法来进行描写。通过这些语言形式，我们可以读出作者眼里的冬雨：美丽、高雅、自然平静。

我们对这个环节的学习做个总结。

第一、作者选取了4个季节的雨中景物，分别描述了四季的雨的不同特点。第二，主要运用拟人和比喻的修辞手法来展现景物的特点，表达对雨的情感。作者用了比喻和拟人的修辞手法来描写一年四季的雨，展现出4种不同的特点。如果我们聚焦作者选用的多个喻体，也许会进一步发现四季的雨在作者眼里其实是有共性的。作者眼里的雨具有什么特点呢？

这个学习任务，大家尝试着运用我们学过的方法来完成吧，先通读第2段到第5段，圈画出作者描写四季的所所用的喻体，然后在这些喻体之间建立联系，看看会有什么发现。

秋雨和冬雨在作者笔下直接被赋予了女性的形象，秋雨是端庄而沉浸的妇人，冬雨是高贵的精灵和公主，夏雨作者用风情这个词语来暗示其女性气质，而春雨联系第二段和第三段的内容，可以推断出同样具有女性的意味。这也就是作者为什么在文章第一段用“她”这个代词的原因了。

同学们，雨在作者眼里是一个形象多变的女性，春雨是给大地披上美丽的衣裳的化妆师，她外表妩媚多娇，性格温柔甜美，她的巧手打扮能使世界改变了姿容。夏雨是浇灌大地的园丁，她充满力量，热烈而粗犷。秋雨是端庄沉静的妇人，她孕育了生命，给大地以丰厚的收获。南国的冬雨则是优雅高贵的精灵和公主，为人们送来一年中最后的一份礼物，把这4个喻体之间关联起来，我们看到了怎样的雨呢？

作者眼中的雨是一位美丽多情、千变万化、富有力量的女性，这位女性的形态发生变化，大地上的一切生命随之变化，这位女性有改变世界的力量，但她对世界的深情是始终如一的。

作者在描写女性之美丽的时候，还凸显了女性之力量。比如这一组句子:

真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。...

而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。…

那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！...

油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

这一组句子读起来，我们能感觉到字里行间的充沛的力量感，让读者强烈的感觉到雨这位女性它能改变大地的外貌，它能改变自然界里生命的存在状态，她引发了人们的活动方式、情感体验的变化。这位女性具有无与伦比的巨大的影响力。

我们总结一下，抓住作者描写景物所用的喻体，我们发现了这些喻体之间的内在关联，在作者笔下，四季的雨是一位女性的4个不同的化身，这位女性不仅美丽多情，而且富有力量。从女性这一形象中，我们读出了作者对雨的热烈的赞美。

我们理清了第2段到第5段之间的内在联系，明确了作者眼中的雨的形象特点。接下来立足于全文，让我们来理一理作者的情感脉络。

先来看文章的开头：

文章开篇作者就直抒胸臆，点明对雨的喜爱之情。

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

作者用“无论、都”这一组关联词来表示,

他对雨的喜欢是无条件的，“永远”一词进一步强调了作者对雨的喜爱之情是没有尽头的。这两个句子虽然是陈述句，但表达的感情并不那么平淡。

再来看结尾，结尾两段，作者转用感叹句来抒发情感。

啊，雨，我爱恋的雨啊，

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

“啊”和“雨”，这里连续的两处停顿，把感叹词“啊”和赞美的对象“雨”强调了出来，同时停顿也为后面情感的抒发积蓄了力量。同学们也来试着读一读吧。最后作者再一次感叹“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”这一段中“总是”这个词语强调了在作者心中雨一直是美丽的，作者对她的感情是持续不变的。

把首尾连起来看，作者对雨的情感由喜欢升华为爱恋，表明他对雨的情感越来越浓烈深沉了，这种情感的变化在文中是有迹可循的。

首先我们来看看在首尾段中，作者对雨的指称发生了怎样的变化？

首段中作者称呼雨为“她”，文章的结尾,作者对雨的称呼就变成了“你”。大家要注意，人称的转换往往标志着作者情感的转变。文章开篇的时候，作者对雨的情感是喜欢的，称雨为“她”，这说明作者是在对读者说话，让读者明白自己对雨的喜欢。经过对四季的雨的形象的描摹之后，作者的喜欢逐渐升华为爱恋了。

这个时候用第二人称来指称雨，似乎作者在和雨直接进行交流，把自己的热烈的情感直接倾诉给雨了，作者亲密地称呼雨为“你”，而且“你”“我”交替着反复出现，作者对雨的情感不断升华，最后情不自禁地使用我们这个指称，让“我”和“雨”紧密相连，亲密无间。

大家可以再读一读结尾两段，体会一下作者火热的情感。值得注意的是文章第3段和第4段中也出现了人称代词“你”。

三四两段中出现的“你”是作者对读者的称呼，这表明作者是在与读者面对面的沟通交流，看来作者不满足于仅仅向读者表达自己个人的情感体验了，他用“你”这个人称，把读者直接拉入他的情感体验之中，他忍不住要与读者分享这种情感。

这两段里的“你”用的很频繁，作者与读者之间的距离越来越近，作者倾诉交流的愿望如此强烈，说明他对雨的情感越来越浓烈了。

文章第6段，作者与读者成为了一个共同体“我们”，读者和作者之间的距离完全消失了，作者和读者成为一个整体，共同倾诉着对雨的热烈的盼望，对雨的深层的爱恋。

读到这里，同学们能归纳出作者的情感脉络了吗？

建议大家整理一下笔记，联系文中直接抒情的语句，行文过程中，不同的人称代词等语言形式，整体梳理出情感脉络，并归纳文章的主旨。请同学们课后动动笔，用完整的规范的语言写下来。

本单元三篇现代文读完以后，我们对照单元导语，总结一下学习经验。

第一，写景抒情类文章的阅读重点是理解情与景的关系。

写景散文的作者写自己眼中所见的景物，往往带有一定的主观色彩，作者选用哪些语言形式来展现景物的特点？这些语言形式是耐人寻味的。

因此我们可以通过分析具体的语言形式来理解景物的特点，以及作者融进景物的情感，然后立足全文，梳理作者的情感脉络。

第二、品析修辞手法主要是比喻和拟人，可以帮助我们解读景物特点，梳理情感脉络。

精心选择的喻体是作者情感的载体，理解喻体与本体的关系，分析喻体与喻体之间的内在关联，可以帮助我们从整体上准确把握景物特点，深入地理解作者的情感。从这个意义上来说，“一切景语即情语”。

当然在以后的阅读当中，我们还会发现喻体的选择与作者的或者文中人物的文化背景，特定情境中的情感，语言形式上的应运需求等因素有关。

同学们要注意积累语言材料，丰富我们的表达，希望本单元的学习经验能够帮助你阅读写景抒情类的文章。

好了，同学们，这堂课就上到这里，下课。