政治 (道德与法治)八年级上册遵守规则教案

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这是一份政治 (道德与法治)八年级上册遵守规则教案，共4页。

八年级《3.2遵守规则》教学设计

课题	《3.2遵守规则》
主备教师		年级	八年级	学科	审核
教学三维目标	1、感受规则对于自由的约束作用，形成自觉遵守社会规则的习惯，养成维护与改进规则的意识。 2、培养遵守社会规则的能力，提升维护和改进社会规则的能力。 3、知道社会规则对自由的约束和保障作用，懂得自觉遵守、维护社会规则。
教学重点	自由与规则密不可分，如何自觉遵守社会规则，如何维护与改进社会规则。
教学难点	深化理解自由在社会秩序中的运用，如何自觉遵守社会规则
课前：完成新课预习及同步训练填空部分
发布任务自主学习	发布自主学习题目	任务：自主预习并且完成自主学习的题目
收集学情二次备课	根据学生任务完成情况调整课程内容
课堂：交流展示，合作探究
环节名称	教师活动			学生活动		设计意图
导入	教师通过播放相关视频，加深学生关于“无规矩不成方圆”的理解，由此导入新课学习。			学生观看视频		通过播放视频，使学生集中注意力，同时帮助其引入到对社会规则的学习。
新课讲授维护规则	教师展示三张图片，并提出问题:上述现象告诉我们应该怎样正确对待规则？并在讨论基础上继续展示图片（你在公共场所遇到类似的情景吗？你是如何看待的？）引导学生思考自由的含义			看课本或PPT，学生了解判断图片中人物的做法，互相探讨、分析问题（（1）社会规定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。（2）社会规则是人们享有自由的保障。），并跟随老师步伐进入对自由的思考		首先，通过展示案例，鼓励学生思考分析问题，通过一问一答的方式，引导学生进入到对自由与社会规则的关系的思考，初步理解自由的概念。
	老师讲解“自由”的概念（引入案例：列车即将启动，两位乘客却堵住车门，不让列车启动。原因是同伴还未赶到。经劝阻无效，导致发车延误。公安机关对两人予以行政拘留十天处罚。）进行说明，以占道经营、阻碍执法举例加深学生们对自由的理解。			学生快速作答，在老师引导下进入问题的深层思考中		鼓励学生发言，完善其观点，在理解何谓“自由”的基础上，学生通过举手发言并对提供的案例进行判断，无形中提高道德认识
	老师展示“梨虽无主，我心有主”并提出问题（（1）你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？（2）你认为该如何做到许衡所说的“我心有主”？）引发学生思考时，并以闯红灯等反面案例引导学生了解违反规则的后果			学生进行讨论并回答问题：（1）“梨虽无主，我心有主”，这是一种准则，一种修养，一种境界，一种精神，这就是道德自律。正确的人生观、世界观、价值观正是这种道德自律的前提。（2）要自己遵守社会规则，需要自我约束，即自律，就是要严于律己。		在了解“自由概念”基础上，引导学生进入到如何自觉遵守规则的问题上来，通过对穿红灯时间的看法讲解问题再次加强巩固知识点
群学活动	翻开课本第29-31页，10分钟内完成以下问题思考： 1、我们应该怎样维护规则? 2、为什么要改进规则? 3、我们应该怎样改进规则？完成后，首先进行对子简单对学，然后小组间进行群学，接着归纳总结，小组派代表展示。教师在学生上台展示后进行补充答疑			学生讨论后上台展示		有利于运用本节课知识解决问题，提出自己的疑惑，不断巩固知识，加深对新知识的学习
	教师就“如何自觉遵守社会规则”对学生进行提问，并通过图片、案例等的引用，加深认识			学生在理解问题的基础上，从自身经验、经历出发，回答问题（（1）首先，从自己做起，以身作则；（2）以宣传劝导为主，引导规范人们的行为；（3）设定相关的行政法规约束不文明合理行为。），做好课堂笔记		进入思考的开放模式中，即由“如何自觉遵守规则”问题，引发学生从自身情况、事例出发，思考该怎么遵守规则。在讲解该问题时尽量引用图片和周边事例，方便学生理解
	教师展示酒驾等图片，并提出问题“生活中还有哪些不遵守规则的行为？如果遇见了，你们会怎么做?”等问题出发，逐渐引申到“如何维护和改进规则”，			学生观看酒驾的案例，并以自身经历出发，发表观点，由此加深对问题的认识		教师从酒驾事件讲解违反规则的严重性，并从“生活中还有哪些不遵守规则的行为？如果遇见了，你们会怎么做?”过渡到“如何维护和改进规则”，可以帮助学生更好地理解知识，不生疏不仓促，拿捏有度
课堂小结	教师归纳总结本课学习重难点
小组群学完成及课堂表现	学生回答问题的积极性、参与度很高，小组讨论组织很迅速，对于问题的回答有自己独到的见解，互动氛围良好，且对于本节课的知识掌握得不错，希再接再厉。
教学改进	结合学生特点，通过适当奖励等鼓励学生举手发言，同时运用案例图片等媒介吸引学生注意力，并通过列举周边事件来引发学生分析判断，进一步思考，并在此基础上培养学生的辨别是非能力，形成对课程内容的进一步认识。但太多的问题设置容易引起学生思考疲劳，互动少，游戏少，气氛不够热烈，课程教学方式容易单一，还有其他一些小问题。