小学英语外研版 (一年级起点)四年级下册Unit 1 I’ll send you a postcard.教学设计

这是一份小学英语外研版 (一年级起点)四年级下册Unit 1 I’ll send you a postcard.教学设计，共7页。
教学基本信息
课题
Module 10 Unit 1
课型
新授
年级
四年级
教材
外研社（一起）四年级下册
学生情况分析：对于四年级学生来说，一般现在时（be going to 和will）并不陌生，学生三年级时便对be going to 及will的用法有了初步的了解，知道他们是用来描述将要发生的动作或事情，第八册第六模块中又一次出现了will的用法，学生们对其使用已有一定基础。通过本课学习,可以使学生在巩固旧知识--用一句话be going to或will 描述、介绍将要发生的事情的基础上，还能进行篇章的描述，用3—4句话介绍未来的计划和打算，也为今后的写作打基础。本节课在活动的设计上，采用了任务型的教学模式，通过学生在活动中参与，体验，交流，合作，主体性得到充分发展，多方面多角度地培养学生的综合语言能力。

教学目标
语言知识目标
1. 功能：谈论将来的打算。
2. 语法：全体学生能运用I’ll send you a postcard.
3. 词汇：全体学生能理解并运用：postcard, plan,
4. 语音：通过本课学习进一步体会并掌握词汇由音节构成，以及句子的重读、语调，能按语义进行停顿，正确的断句。
语言技能目标
通过本课的学习，了解谈论计划可以从时间when、地点where、活动what及方式方法how等方面进行询问，同时在制作计划时也要包含这几个方面并熟练且灵活运用I will…描述未来的计划。
情感态度价值观
引导学生积极尝试使用英语谈论自己将来的打算。

教学策略
本课利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。”的理念。我在本课教学中尝试运用合作学习法、任务型教学法、竞赛法和情景教学法。
1.合作学习法
让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生提供练习语言并互相学习的条件和机会。当然小组合作时，有时能力稍差的学生就不爱参与到其中。课表中要求我们教师要面向全体，尊重差异，因材施教，让每一把钥匙开一把锁，使每个学生都各得其所。
2.任务型教学法：
引导学生通过本节课的学习，能够运用所学语言知识、语言技能完成介绍未来的计划和打算。
3. 数字化情境教学法
英语教学中因为使用语言的客观条件的限制，学生在进行第二语言学习的时候，需要教师创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。结合本节课的教学内容，在新授环节为了让学生更加清楚的了解明信片的来历及发展历史，我播放了明信片来历的微课视频影音资料，有了这个真实的情景学生很自然的对明信片的来历及发展历史有了深入的了解，同时视频中标准的语音语调及介绍材料也为学生的英语学习创造了大量输入与开阔视野的机会。在巩固练习环节，又创设了听一听，猜一猜、看一看，猜一猜等活动，既让学生在真实的情境中巩固运用本课的知识，又对本课内容进行了拓展，发展了学生的创新思维，使学生有展示自己的机会。
此外，本课始终运用外研社点读笔及点读笔白板贯穿整堂课，导入、课文学习、课文学习之后的学生自读课文环节以及巩固练习中的“Reading”，师生都自如的运用点读笔这一电子设备进行英语学习，不仅为培养学生语感及标准的语音语调提供了非常便捷的条件，而且随着学生阅读之后点击答案便自动生成的检测效果数据统计，这种数字化教学手段比起传统的习题式检测有了质的飞跃，学生做完点击提交就即刻出现得分状况，学生及时了解自己的答题情况，同时也反馈出全班学生的答题状况，能够帮助教师在短时间内便掌握学生的监测数据，知识的掌握情况，从而有针对性的对出现问题的学生进行讲解和指导，行之有效，事半功倍。
不论用什么教法与学法，我们都不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

教学重难点分析
1. 学习、理解本课词汇及目标语句并运用be going to \will描述未来的计划和打算。
2. 能够正确地描述未来的计划和打算。

熟练、灵活运用目标语句Did you see it? Did you look for it in your bag?

教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
时间预设

I. Preparation

l Chant

l Free talk
l T: Who can tell me “What season is it now?”
T: Yes, you are right. And summer holiday is coming soon. Do you have any summer plan? What will you do this summer?

l Say a chant! (seasons)


l S1: It’s summer.



S1: I will… .
S2: I will … .
S3: I will … .
根据儿童的心理特点，chant能够激发学生的学习热情。教师有意识的选取了与本课有关的四季的韵文，通过师生共同表演说唱，既创设了愉快和谐的英语氛围，激发学生的学习兴趣，师生间相互谈论暑假计划、打算又很好的拉进了师生之间的距离，同时又复现了以前所学过的知识---一般将来时的表达方法。对于学生的回答，教师给予“明信片—postcard”，为本课的后续学习及情境的创设提供了一个有利条件并为本课的形成性评价和本课的英语任务之间创设了一条主线。
3’
II. Presentation
Lead-in













Free talk












Task



















New Teaching

l T: You have so many plans. What about them? “Where are they going to visit? What will they do there?”
l T: Wow, their plans are so cool. ---show “plan”
l T: I have a plan, too. Do you want to know it? You can ask me some questions to get the information.
l T：Now I’ll show you with some postcards. Watch carefully! Now you know where I will go?
l T: Yes, I wrote my summer plan on this postcard. Look, these are postcards, too. (出示一张)
l T: Try to read these quickly. (postman, postwoman)

l Show a movie about postcard on Ipad.（微课）

l I’ll send this postcard to my friend, Sally. To tell her my summer plan. What about our old friends? What are their summer plans? Today we’ll learn Module 10 Unit 1我们继续来学习如何描述自己将要做的事情和打算。









l Listen and answer:
“Where will they go?”
l T: Quite good. Come here, one postcard for you. Now go back to your seat.

l T: “What about Daming?”






l Listen and underline.
“What will they do?”


T: What will Amy and Lingling do?

T: What about Daming?


l Now let’s imitate









l Listen and repeat.


l Summary
Can you introduce or describe our friends’ simmer plans after learning?

l Ss listen, repeat and answer.
Repeat part one.


l Ss learn to read and write.
l S1: Where will you go?
S2: What will you do?
S3: How will you go there?


l Ss: You will go to the UK. (London)




l Learn “postcard”







Watch the movie and try to know more about the postcard.




















S1: Amy will go back to England.



S2: Lingling will go there, too.

S1: Maybe he’ll visit his grandpa’s farm.
S2: Because he hasn’t got any idea.

Listen and underline

Ss: They will send Daming a postcard from the UK.
Ss: He’ll send Amy and Ling a postcard from China.
Mime and pay attention to the pronunciations, intonations and stops.




Ss: Repeat the dialogue.

教师设计并引导学生通过提问（when, what, where, how）来了解老师的计划，同时将特殊疑问词的卡片贴在黑板上“plan”一词的周围，从视觉上帮助学生进一步了解在谈论某个计划时，可以用这四个特殊疑问词引导的疑问句来进行询问。








结合课前的free talk中学生的假期计划与打算，教师用明信片的方式展示自己的计划和打算，并让学生结合ppt.及卡片的演示进行交流，从开课教师就不停的用postcard对回答正确的学生进行奖励，反复渗透并引导学生了解单词postcard及读音, 同时对明信片有了更直观的认识，之后教师板书,并在黑板上postcard一词的上面用粉笔点出音节，让学生注意观察并了解它是由两个音节组成。老师让学生尝试读postman, postwoman，再将这些词用一句话连起来，体现了词不离句的原则。学生能够在真实的情境中运用多维记忆单词的方法学习新词，也在无形中形成并掌握了单词学习的策略，为后续的课文学习扫清了障碍。学生用Pad自行播放微课“postcard”，让学生对明信片的来历及发展历史有了更深入的了解，同时避免了传统电视机或屏幕小看不清的问题，而且学生可以多次播放知道看明白为止。


通过创设让回答正确的学生到前面拿自己所获得的明信片，并伴随着教师的课堂用语“Go back to your seat, please!”回到座位上，使学生在真实的情境中感知、学习、体会从而理解并掌握短语“go back to…”的真正含义。














教师通过运用点读笔的反复播放，引导学生进行语音语调的模仿，即练习了本课的功能句，又让学生在这个过程中体会到句子里单词的连读、长句型的按语义停顿及句尾用降调的读音技巧。帮助学生提高英语技能，形成英语素养。
18’
III. Practice
l Listen and guess.



l Watch and guess.














l Little quiz.







l listen carefully and guess “Where will she go?” (PPT.—She will go to_______.)
l Watch carefully and guess “Where will he go?”
l Try to make a summary such as: Did you see it? What the matter? Thank you for your help.







l Read and choose tick or cross.








我设计了“听一听，说一说”、“看一看，说一说”、“读一读，说一说” 3个不同梯度的循序渐进的练习以适应不同学生的需求的能力，训练学生运用功能句介绍自己或他人的计划和打算，并且拓展学生的视野，也体现了学科整合的特点，通过观察小动物的脚印来猜测将会做的事情或看到的事物，调动学生的多种感官参与课堂学习，激发了学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣。

学生利用点读笔进行阅读理解的检测，随着学生阅读之后点击答案便自动生成的检测效果数据统计，这种数字化教学手段比起传统的习题式检测有了质的飞跃，学生做完点击提交就即刻出现得分状况，学生及时了解自己的答题情况，同时也反馈出全班学生的答题状况，能够帮助教师在短时间内便掌握学生的监测数据，知识的掌握情况，从而有针对性的对出现问题的学生进行讲解和指导，行之有效，事半功倍。
9’
IV. Production
l Postcard with a summer plan.





























l Make a summer plan.
l Show a movie about Dalian.


l I know most of you will stay in Dalian this summer. Do you really know our city, Dalian? Let’s enjoy a movie.

T take photos with iphone and share together.



l Talk about teacher’s summer plan. Help teacher to fix it.
l Show the story at class.

























Enjoy the movie about Dalian. Then try to write the summer plan on one postcard what the like best.










在开课时，教师就埋下伏笔，引导学生运用特殊疑问句来了解老师的暑假计划的相关信息，在课文学习及巩固练习过程中，教师始终引导学生运用wh-questions进行问答练习。最后在任务完成环节，再次加深印象，让学生通过回答老师的wh—questions帮助老师修复被墨水弄脏的postcard，之后引导学生进行归纳：想了解一个计划，可以通过询问when\where\what\how…疑问句；反之，在介绍一个计划时，也可以包含when(时间), what(做什么), where(地点)和how(交通方式)等这几个方面，从而使学生了解when\where\what\how不仅可以用来引导特殊疑问句，还可以用来表示时间、地点、事件、方式方法，教给学生一种思维方式，形成有效的学习策略。

本任务的设计目的在于为学生创设真实的语言运用环境，体现“Learning by doing.”、“Learning for using.”的教学理念，本节课始终以“postcard”为主线，通过操练环节中一环扣一环的设计，使得学生逐步的从句子到篇章进行了语言输出的准备，最终达到学生能够较完整、生动的叙述假期计划。同时，大连风光片的播放，也对学生进行了爱家乡的思想教育。
教师用手机将学生写好的明信片进行拍照，之后用数据线将照片投到屏幕上，进行欣赏与交流，同时有针对性的进行写作指导，避免用实物投影，学生到前边耽误时间，且有教师修改为学生即时修改，效果更好。
8’
V．Summary and Homework
l Try to help children to make a summary

l Homework
l Finish your summer plans on your postcard, and communicate with other friends to share your summer plans.
l A.套餐：
抄写四会语词、语句各4个；模仿跟读课文3遍；朗读课文并上传到微信群。
B.套餐：
抄写四会语词、语句各2个；模仿跟读课文3遍；背诵课文并上传到微信群。
使学生的英语学习延伸到学生们的生活当中。






在分层作业，可以启发孩子们根据自己的能力来选择作业，并要求展示自己最终学习的成果，使每一个孩子都能分享进步的乐趣。
2’