2024年高考语文一轮复习第三部分专题九正确使用常见的修辞手法，赏析句子的表达效果课件

这是一份2024年高考语文一轮复习第三部分专题九正确使用常见的修辞手法，赏析句子的表达效果课件，共60页。PPT课件主要包含了命题探究，高考演练，知识储备，比喻的种类，二排比，排比的种类，三对偶，对偶的种类，四比拟，比拟的种类等内容，欢迎下载使用。

1.(2022 年新高考 I 卷)文中画横线的句子使用了设问和排比的
修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。
解析：此题考查对修辞手法的运用及其表达效果的分析，解答这类题目首先要了解修辞手法具有的特点及其表达的效果。然后根据语言环境体会这种修辞手法在此处所起的作用，比如在内容情感方面，结构上下文方面，语气语调转换方面等，最后一一整理出来。
答案：这几句话重在阐发“失败”对航天研发的影响和意义。首先运用设问，引发人们对“失败”内涵的注意与思考，产生一种阅读期待，强化了表达效果，并使前后衔接紧密自然。后面的三句话构成的排比句，由浅入深，层层推进地论述了“失败”的内涵。内容丰富，情感加浓，富有气势，程度加深，强调各种失败都无法摧毁栾恩杰百折不挠的科研决心，反而使他更充满了斗志，反衬出栾恩杰科研决心之坚定。
2.(2022 年全国乙卷)文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
自上中学后，我曾和多位好友去照合影，进了这个面积不大的地方，交费、开票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露
出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。
解析：本题考查学生赏析句子表达效果的能力。第一处是照相人唯恐自己照出来不好看，因此着急地询问同伴，一连串问题只用一个“我”字能够突出这种急迫而又兴奋忐忑的心情；而第二处是朋友间的互相提醒，这些观察到的问题，如“脸上粘了个东西”“头发乱了”“牙上有韭菜”并非是一下子都看出来的，有可能间隔了一点时间；或者这些提醒并不是一个人发出的，因此连用三个“你”。这样写表现出大家一起去照合影的紧张而又兴奋、热闹的情景，也写出当时友爱、互助的美好氛围。
答案：第一处主语“我”只出现一次，表明说话人语速极快，情绪急迫，表明照相时的紧张、兴奋，唯恐自己照得不好看；第二处主语“你”再三出现，形象地展现出跟朋友照相时大家互相帮对方检查，期望留下美好形象的友爱、互助的美好氛围。
一、常见的修辞手法(一)比喻
1.比喻的定义：比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物比喻另一事物的一种修辞手法。
2.比喻的结构：一般由本体(被比喻的事物)、喻体(用来比喻的事物)和比喻词(联系本体和喻体的词语，比喻关系的标志)三部分组成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲、乙之间必须有相似点。
1.排比的定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。
3.使用排比应注意的问题。
排比的运用，必须从内容的需要出发，不能单纯追求形式，失之于滥。如：他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。句中的几个词语意义相同，排列生硬，语意重复。
1.对偶的定义：将字数相等、意义相关或相反、结构相同或相似、用词互相对应的两个短语或句子对称地排列在一起，这种修辞手法叫对偶。
严格的对偶要求字数相等、结构相同、互相对应的部分词性一致、平仄协调、实虚相对。现代诗文中对偶运用相当宽松，只要字数相等、结构相同、声韵大体协调就可以了。
3.运用对偶应注意的问题。
运用对偶，切忌脱离内容，片面追求形式上的对仗、整饬。内容空洞、徒有形式的对偶，就背离了修辞的本来目的。
1.比拟的定义：比拟是根据想象把物当作人来写或把人当作物
来写，或把甲物当作乙物来写的一种修辞手法。
2.比拟的形式：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物
1.借代的定义：借代是指不直接说出人或事物的名称，而是借用同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。被代替的事物叫“本体”，用来代替的事物叫“借体”。
3.运用借代应注意的问题。
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。
②借体往往带有褒贬色彩，反映作者的思想感情。用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩：代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。
1.夸张的定义：夸张是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞手法。
1.反复的定义：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复
使用某个词语、句子或句群，这种修辞手法叫反复。
1.设问的定义：明知故问，自问自答或只问不答，这种修辞手法叫设问。设问的目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
1.反问的定义：用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，这种修辞手法叫反问。反问句句末一般用问号，有时也用感叹号。
表达技巧又可以进一步分为修辞手法、表达方式和表现手法
2.表达方式。(1)描写
(2)抒情、议论、说明
语言特点又可以进一步细分为句式特点、语法特点和用词效
果三个角度。1.句式特点。
常见的句式特点有：整散句结合、长短句结合、双重否定句、
常见的几种句式的表达效果为：①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。
这一知识点在句段的表达效果类题型中最常考的就是整散结
合。所以做题时要特别注意句子有没有这一特点。
整句形式上整齐匀称，节奏鲜明，气势连贯，意义鲜明；散句结构自由，灵活多变，生动活泼。整散结合，可以使文章张弛有致，波澜起伏，获得相当好的艺术效果。如：郁达夫《故都的秋》。
南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
前一层整句是散句“南国之秋”的补充，后一层整句是北国之秋与南国之秋的比较互衬。作者用为人称道的南国之秋的秀美景色，来渲染、烘托北国之秋的浓烈、隽永。
这一知识点在句段的表达效果类题型中最常考的就是倒装。
所以做题时要特别注意句子有没有这一特点。
倒装句类型：主谓倒置、定语后置、状语后置、分句位移等。作用：突出某一部分，从而起到强调的作用。
(1)主谓倒置。如：起来，不愿做奴隶的人们！(《义勇军进行曲》)谓语“起来”前置，突出谓语，使歌词的号召力更强。
(2)定语后置。如：听不清！仿佛遥远的地方刮来了一阵飓风，呜呜的，呼呼的。(杨沫《青春之歌》)定语“呜呜的，呼呼的”后置，突出了飓风的声音，烘托了牢房里青年学生倾耳静听的认真氛围。
(3)状语后置。如：早晨/一个小姑娘/默默地读着一本书/在拥挤而又喧嚣的电车上。(流沙河《电车上的小姑娘》)将状语“在拥挤而又喧嚣的电车上”后置，既实现了诗的韵律美，又突出了状语，使小姑娘爱学习的特点更加鲜明。
(4)分句位移。如：我好像做了一场大梦，满园的创伤使我的心仿佛又放在油锅里煎熬。这样的煎熬是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。(巴金《小狗包弟》)把条件句移位后，突出了唯一可以终结煎熬的条件。
常考的有叠词、动词、形容词、色彩类词等具有表现力的词
(1)理解词语的联想意义。
所谓词语的联想意义是指作者在行文过程中，根据特定的语境，通过联想生发出来的词语的临时意义。它包括：隐喻义、拟人义和象征义。
(2)理解词语的情感意义。
词语是有感情色彩的。词语中按感情色彩来分，有褒义词、
考点一 正确使用常见的修辞手法
(一)掌握常见修辞手法的概念
[5 种易混修辞手法的辨析]1.比喻和比拟的辨析
(1)反映事物间的关系不同：比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。
示例 1：霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。
示例 2：青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景线。示例 1 把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，有相似点；示例 2 把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，示例 1 是比喻，示例 2 是比拟。
(2)表达的结构方式不同：比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和拟体成为一体，本体必须出现，拟体不出现。
示例 3：曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。示例 4：曙色流动在原野的尽头。
示例 3 出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”，示例 4只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，示例 3 是比喻，示例 4 是比拟。
(3)表达的效果不同：比喻重在用浅近的、形象的事物去说明深奥的、抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。
示例 3 和示例 4 都能够达到各自的表达效果。
(1)相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。示例 1：黑夜，静寂得像“死”一般的黑夜！但黎明的到来毕
示例 2：他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。示例 1 是借喻，只出现喻体“黑夜”；示例 2 是借代，只出
(2)不同点：①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是“喻中有代”；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它“只代不喻”。②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。
示例3：要扫除一切害人虫，全无敌。
示例4：雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”示例 3 是借喻，“害人虫”是喻体，这个句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。示例 4 是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。
(1)反问明确表示肯定或否定，而设问则不表示肯定什么或否
(2)反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考，句末只可用问号。
示例 1：池水涟漪，莺花乱舞，谁能说它不美呢？
示例 2：谁是最可爱的人？我们的战士，我感觉他们是最可爱
示例 1 是反问，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；示例 2 是设问，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。
(1)从概念上看，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴；而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想感情，是表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。
(2)从运用上看，象征可以用来构思全文、刻画主要人物、进行暗示、制造气氛或抒发感情。总之，象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。
(3)从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性；而比喻是以物喻物，以具体的比喻抽象的，具有鲜明性。
示例：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们的理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；鲁迅的《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻文化遗产，不具有象征意义。当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说则是比喻。
(2022 年新高考Ⅱ卷)文中画波浪线的部分除了比拟以外还使
用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。
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剖析：本题考查学生理解分析修辞手法以及其表达效果的能力。“那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来……”中使用了排比，使内容丰富，露珠、太阳、红霞，随着时间的变化，景物也变化，多角度多侧面联想想象。三个结构为“那……是不是还……”的句子，整齐对称，抑扬顿挫，朗朗上口，音韵和谐，用细腻的笔触从不同视角一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆，极富感染力，排比修辞增强语势。
三个结构相似的句子排列连用，以时间为序，从早晨到午间，最后到黄昏时候，分别对应三个意象，抓住了景物特点，具有景物定格的效果，用特写镜头有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念，“变着”，寄寓了一切美好终将逝去的惆怅。
答案：排比。①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
(二)把握正确使用常见修辞手法的两大题型
要能细致地分析语境，敏感地抓住所给素材的关键信息，进
而判断所给的文段运用了哪种修辞手法。
排除所给文段中没有出现的修辞手法，排除错误选项，得出
典题示例(2022 年全国甲卷)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”
所用修辞手法不同的一项是(
古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等，槐树因此也受到读书人的喜爱。
剖析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A.借代，用“管弦”代指音乐。B.借代，用“桑梓”代指家乡。C.借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D.比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。故选 D。
这种题型多与扩展语句，选用句式，仿用句式以及语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动等一起考查。所给材料、所设情境，多来自现实生活，与自然、社会、人生密切相关。
运用修辞手法应注意的问题：
运用修辞手法应树立大修辞观，切忌片面性。
(1)在运用常见的修辞手法的时候，除了要理解修辞手法外，还要注意修辞手法与语音、词汇、句法、篇章等方面的综合运用。(2)要注意修辞手法与语法、逻辑的结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞手法则管话说得好不好。说话、写文章，先要做到通顺、正确，然后再做到形象、生动、有表现力。
(2020 年新高考Ⅱ卷)比喻具有相似性，请据此对文中画横线
的句子所用比喻进行简要分析。
有些风筝还安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。
剖析：本题考查学生赏析比喻修辞手法的能力。画线句把“百哨齐鸣”比喻成“空中交响乐”，首先是声音上具有相似性；无数风筝上的哨声争相鸣响，正宛如“交响乐”的多人演奏，声音交织，在乐声的特点上也具有相似性；“具有独特的魅力”，风筝的哨声和交响乐一样都具有独特的魅力，体现了二者的相似性。答案：①句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音比作交响乐，体现了比喻的相似性。②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似。③交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似。
考点二 赏析句子的表达效果
句子的表达效果，其实指的是句子在文中的优点、特色、作用等。能准确地分析、解答句子在文中的表达效果，是新课标对学生现代文阅读的一项基本要求。因此掌握好分析、解答句子表达效果的方法是很有必要的，它能反映一个人的理解分析能力、思维和语言表达能力的高低。
角度一　从表达技巧角度入手
第一步，先确定句子使用的表达技巧。
第二步，再将句子“还原”，分析文中是哪里使用和怎样使
用的，并分析其表达效果。
(2022 年新高考Ⅱ卷)文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________剖析：本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。“我生的时候，祖父已经六十多岁了”“我长到四五岁，祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了”“祖父一过八十，祖父就死了”，以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，
形成鲜明对比，数字的变化是祖父的老迈，“我”的长大成熟，从中可见岁月无情，但人有意，自然规律下“我”难以留住祖父，但会懂得这些数字的意义，并努力珍惜与祖父在一起的幸福美好，留驻心底。使用排比修辞，用“我……，祖父……”的表达句式，间隔反复中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长同时发生的逐渐变化的过程，表达了“我”与祖父的深厚感情，以及对祖父的不舍，语言简单但情感深厚，耐人寻味，启发读者思考，并用心对待生活，珍惜与亲人在一起的年年岁岁分分秒秒。
答案：①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②使用“我……，祖父……”的排比句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长同时发生的逐渐变化的过程。
角度二 从语言特点角度入手
第一步，先确定语言表达的切入角度，即从句式特点、语法特点、用词效果中选用一个或几个角度入手分析句子表达效果。第二步，运用句式特点、语法特点、用词效果等相关知识，
结合具体语句内容分析其表达效果。
文中画波浪线的句子可以改写成：“在生命和生活里，人人都有笑与泪、幸福与烦忧。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物决定的，贫困者有贫困者的幸福，富有者有富有者的幸福。这是人间世界真实的相貌。
剖析：本题考查学生赏析句子的能力。比较两个句子的差别。原句是“在生命里，人人都有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与忧恼”，改句是“在生命和生活里，人人都有笑与泪、幸福与烦忧”。(1)从句式上看，改句是一个单句，结构简单；且“生命和生活”语意有重复；“笑与泪”与“幸福与烦忧”也有重复之感。而原句是整句，分出的两个分句搭配更合理，且与上文“贫困者有贫困者的幸福，富有者有富有者的幸福”的整齐句式更协调。(2)从内容上看，强调内容不同。改句“在生命和生活里”是状语，
而重点落在“人人都有”上，并没有强调“笑与泪、幸福与烦忧”；而原句将“生命”与“生活”对举，重点落在“笑与泪、幸福与烦忧”上，突出了“苦和乐并存”是人间世界真实的相貌，这正是作者想要阐述的哲理，这样写更能引人深思。(3)从节奏和语气上看，改句是普通单句，语气平淡，节奏感不强；原句是整句，节奏鲜明，音调和谐，与文段风格一致。
答案：①句式结构不同：改句是一个单句，结构简单，“笑与泪”与“幸福与烦忧”有重复之感；原句为整句，与整个文段整齐句式相吻合，前后搭配也更合理。②强调内容不同：改句重点落在“人人都有”；原句将“生命与生活”“笑与泪、幸福与烦忧”对举，更能强调“苦和乐并存”是人间世界真实的相貌，引人深思。③语气节奏不同：改句语气平淡，节奏感不强；原句节奏鲜明，音调和谐，与文段风格一致。
角度三 从思想感情角度入手
第一步，先看看句子是否运用了修辞手法、表达方式和表现
手法等表达技巧，如果有，一定要先点明表达技巧。
第二步，结合具体语句内容，从思想感情的角度分析其表达效果。有些句子的思想感情比较深沉，答题时要注意以下三点：①分析本句的含义；②联系(强调)上下文的内容或者揭示段意；③联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。
赏析下面画线句的表达效果。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
剖析：“领取”一词的连用，从修辞手法上讲是反复，造成一种气势，层层铺开，逐步扩大，从秋冬到四季，从四季到生活，对点明本文的主旨起到强化作用。“领取”表明作者一种面对现实的人生态度：“领取”而不是“索取”。只“领取自己那一份”“只在心中领取”，便悠然自得，因为每时每刻，生活展示给我们的总有美好的一面，也总有自己应得的一份，只需及时领取就是了。而“索取”则不同，有追求不属于自己那一份的意味，当追求不到时难免情绪波动，便不得逍遥。只要答出“铺开扩大”和“强化主旨”两点，意思对即可。
答案：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。
1.请简要分析文中画横线的句子所运用的修辞手法。
校园草木茂盛。春天，楼前的那架紫藤花开得密密麻麻，我和同桌在紫藤花下看书、谈笑，花瓣拂着我们的头发和脸颊，香气弥漫在我们身旁。紫藤花飘落的时候，蝴蝶兰开了，蓝幽幽的花开在我们的脚下，成片成片的。接着，所有的玫瑰像约好了似的，在校园的各处和你捉迷藏——去食堂的路上，去电影院的路上，去操场的路上，一不小心就会发现它们的倩影。
解析：本题考查学生辨析修辞手法及其表达效果的能力。画横线的句子“所有的玫瑰像约好了似的，在校园的各处和你捉迷藏”，运用了拟人的修辞手法。作者通过“约好”“捉迷藏”这两个词语，赋予玫瑰以人的情感，写出了玫瑰在校园随处可见，且玫瑰在作者的笔下像个调皮的少女，生动有趣。
答案：运用了拟人的修辞手法。“约好”“捉迷藏”将玫瑰拟人化，生动有趣地表现出玫瑰花开在校园各处，不时出现在“我们”眼前的情景。
2.拟人可以使句子具有特殊的情味，请据此对文中画横线的句
子所用拟人修辞进行简要分析。
山桃是桃花么？这个问题不难回答，山桃虽然是桃，但它并不是我们栽培着结果的桃树。它与我们吃的桃子虽是无比亲密的“姐妹”，同属蔷薇科桃属，但它的果子却不能食用。在北方，山桃是春天的哨兵。在静静的山谷里眺望春的阳光，当阳光和煦，风也有了温度的时候，山桃按捺不住了，伸展出粉白的颜色，好像在一夜之间，春就来了，变成满山的云和霞，氤氲地落在山桃的枝头。春分是北方春天的初始，而春分的山桃，则是北方春天到来的第一声闪雷。
解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法及赏析其效果的能力。文句以“按捺不住”“伸展出”来描写山桃，赋予它以人的心理和动作，两个动词表现出山桃急于绽放、装点春天的心情；把山桃盛放的状态用动态来展示，再用动词“变成”来描述，化静为动，生动形象地写出了春天到来之后山桃开花的美好形态；文句以多种手法呈现山桃盛放的景象，表达了作者对山桃的喜爱之情。
答案：①“山桃按捺不住了，伸展出粉白的颜色”运用拟人手法，赋予山桃以人的心理和动作，两个动词表现出山桃急于绽放、装点春天的心情；②化静为动，生动形象地写出了春天到来之后山桃开花的美好形态；③表达了作者对山桃的喜爱之情。
3.文中画波浪线的句子可改写成：“有的骑着老虎，有的肩膀上担着剃头挑儿，有的坐着莲花，有的背着鲜红的小木柜。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？中秋前后是北平最美丽的时候。天气正好不冷不热，昼夜的长短也划分得平均。没有冬季从蒙古吹来的黄风，也没有伏天里挟着冰雹的暴雨。天是那么高，那么蓝，那么亮，好像是含着笑告诉北平的人们：在这些天里，大自然是不会给你们什么威胁与损害的。街上的高摊与地摊，还有果店里，都陈列出只有北平人
才能一一叫出名字来的水果。那些水果，无论是在店里还是在摊子上，都摆列得那么好看，果皮上的白霜一点也没蹭掉，而都被摆成放着香气的立体的图案画，使人感到那些果贩都是些艺术家，他们会使美的东西更美一些。在这些果摊中间，还有很多个兔儿爷摊子，一层层地摆起粉面彩身，身后插着旗伞的兔儿爷——有
解析：本题考查学生鉴赏语言的能力。解答此题，首先要将修改后的句子和原句进行对比，寻找不同之处，然后以“原文表达效果更好”为观点进行分析。对比后可以发现，句子顺序进行了调整，“有的肩着”改成了“有的肩膀上担着”，那么就可以从语序和用词的角度去分析原文的好处。“有的骑着老虎，有的坐着莲花，有的肩着剃头挑儿，有的背着鲜红的小木柜”句式一致，都是“有的＋动词＋名词”，构成了排比句式，整齐而有节奏感。“有的肩着”改成了“有的肩膀上担着”相较而言，前句将“肩”这一名词活用动词，生动形象。
答案：①原文语序更合适，句式更整齐，更有节奏美；②原文“有的肩着”中的“肩”字名词用作动词，使用巧妙，既更好地形成了排比，又给人一种画面感。
4.文中画波浪线的句子可改写成“此时北京下的雨会把槐花打落，满街雨水流淌，槐花芬芳”，从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
但我却没有了南国的那一扇窗子，羁旅北京的日子长长，我的窗前，纵是也有这样一块草地，一簇绿柳，在春天的阳光里，还会有一树杏花装点。但是北国没有雨季，我看不到小孩子们折纸船的情景。北京是要到七月或者八月才会有雨，那是槐花开放
来天使一般的小蛙，所以即使雨后有月，它们也在这芬芳里找不到栖落和梳洗的地方。
解析：本题考查学生句式变换，品味不同的句式语言表达效果的能力。解答此类题目，首先明确题目要求，比如本题题目要求比较变换句式后原句和变换后句子的表达效果，并找出原因。且本题已经指出原句表达效果更好。作答时，原句中有关键词的要分析关键词的妙处；有运用修辞手法的要指出所使用的修辞手
法，并进行赏析。比如本题，原文中的句子“北京的雨会与槐花下了一街，一街的槐花雨把整个日子都流淌得芬芬芳芳”运用了通感的修辞手法，化视觉为嗅觉，使视觉上的“槐花雨”与嗅觉上的“芬芳”相互交融，美感兼具。再比如叠音词“芬芬芳芳”，在形式上，使表达更具音韵美，读起来朗朗上口；在内容上，渲染了雨打槐花的迷蒙氛围，使人如临其境。“日子都流淌”则化无形为有形，化抽象为具体，让流逝的时光仿佛看得见摸得着，给读者留下震撼人心的艺术美感。