小学科学教科版 (2017)四年级上册2.声音是怎样产生的表格教案

导入新课

师：我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。

这些声音是怎样产生的?

生：听声音思考回答。

了解学生对声音产生的 原有认知，至于这些认知 是否正确，可以在接下来 的活动中用实验验证。

讲授新课

师：1.把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样

发出声音的。

师：拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋 ……,皮筋能否发出声音?轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音?皮筋发声时，你看到了什么?你认为橡皮筋的声音是怎样产生的?

师：2，继 续 观 察 几 种 正 在 发 声 的 物 体 ， 看 一 看 它 们 是 怎 样 发 出 声音的。

师：用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉?

师：研讨：1.你认为声音是怎样产生的?有哪些证据可以支持你的想法?

师：研讨：2. 猜测 一 下，吹竖笛的时候是什么在振动呢?

师：拓展：我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。

生：思考、交流、讨论，回答问题。

生：声音是由物体振动产生的。

生：思考、交流、讨论，回答问题。

生：声音是由物体振动产生的。

物体停止振动，声音也就停止。

生：实验、思考、交流、回答问题。

让学生通过亲自实践 来揭示声音的本质是 最好的办法。

通过几个探索活动，学 生观察总结出这些发 声的物体都在振动，从 而对“声音是由物体振 动产生的”这一概念有 更深的理解。

课堂小结

声音是由物体振动产生的。

板书设计

2.声音是怎样产生的

声音是由物体振动产生的。

课后作业

1．将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，这是因为（    ）。

A．锣面停止了振动 B．锣面振动减缓了 C．声音传到锣里面了

2．如图所示，用击打后的音叉轻轻触及水面，我们看到水面（    ）。

A．没有变化 B．泛起波纹 C．升高了

3．一个音叉上面标有440，关于这个音叉说法正确的是（    ）。

A．440是音叉的编号 B．440是音叉的长度 C．音叉发声时每秒振动440次

课后反思

亮点：在教学课本中的四个实验时，有的物体振动现象明显，有的物体振动不明显，我进行了分组探究，学生 也都感觉到了振动现象。

不足：由于前概念的影响，在完成课本中的四个实验后，仍有少部分学生觉得是力 (敲打、碰撞、拍打……)产生了声音。

教学建议：让学生感知锣发声的过程，停止 敲击时，仍然有声音。这一实验使学生清晰地认识到“声音是由物体振动产生的，敲打、碰撞、拍打是产生 声音的外在条件”。