数学六年级上册7 扇形统计图图片课件ppt

第2 课时 选择合适的统计图 （教案）

教学内容  教材第96～97 页例2。

教学目标  1. 了解常用的折线统计图、条形统计图和扇形统计图各自的特点，能根据不同情况和需要选择合适的统计图来表示数据。

2. 通过思考与讨论，感受三种统计图的特点，在具体的情境中初步认识对象特征，学会选择合适的统计图。

3. 培养学生对数据的处理能力及统计观念。

教学重点 能区分折线统计图、条形统计图和扇形统计图的特点。

教学难点 会根据需要选择合适的统计图表示数据。

教学方法 观察法、对比法、自主学习、小组合作交流。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

师：（ 出示课件）我们已经学过哪些统计图了呢？它们各有什么特点？（学生填表格，全班交流）

预设1 ：条形统计图：能看出数量的多少。

预设2 ：折线统计图：能看出数量增减变化趋势。

预设3 ：扇形统计图：能清楚地反映出各部分与整体的关系。

（根据学生回答，适当板书）

师： 今天我们就来学习如何选择合适的统计图表示数据。（板书课题：选择合适的统计图）

设计意图 通过复习三种统计图各自的特点，让学生形成一个整体感知， 为选择合适的统计图埋下伏笔。

二、探究新知

探究点 选择合适的统计图

1. 讨论第一组数据。

（ 1）观察数据得到信息。

师： （ 课件出示例2 第一组数据）仔细观察，说一说你得到了哪些信息。

绿荫小学2017-2021 年校园内树木总量变化情况统计表

预设 ：第一组数据统计的是绿荫小学2017-2021 年校园内树木的总量，比较的是树木总量的变化情况。

（ 2）选择统计图。

师： 如果让你用统计图表示这组数据，你觉得可以用哪一种统计图？

（小组讨论，分析选择的原因）

预设 1 ：我们选择用条形统计图来表示这组数据。因为条形统计图可以用直条表示数量的多少。

绿荫小学2017-2021 年校园内树木总量变化情况统计图

预设 2 ：我们选择用折线统计图来表示这组数据。因为折线统计图可以清楚地反映数量的变化情况。

绿荫小学2017-2021 年校园内树木总量变化情况统计图

预设 3 ：不适合用扇形统计图表示，因为它表示各部分数量和总量之间的关系。

师： 你觉得用哪一种统计图更合适呢？为什么？（小组讨论）

预设 ：我们觉得折线统计图更合适，因为折线统计图能更直观地表示出数 量随着时间的变化趋势。

2. 讨论第二组数据。

师：（ 课件出示例2 第二组数据）根据你的经验，你觉得选用什么统计图  表示这组数据更合适呢？（小组讨论，汇报交流）

2021 年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表

预设 1 ：第二组数据统计的是绿荫小学校园内各种树木占树木总量的百分比，我们选择条形统计图表示第二组数据中的信息。

2021 年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计图

预设 2 ：我们选择的是扇形统计图，因为扇形统计图反映的是各部分量与总量之间的百分比关系。

2021 年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计图

核心点总结 扇形统计图能更直观地反映出每种树木的数量和树木总量之间的关系，因此选用扇形统计图更合适。

3. 讨论第三组数据。

师：（ 课件出示例2 第三组数据）你觉得选用什么统计图表示这一组数据 更合适呢？

（小组讨论，汇报交流）

2021 年绿荫小学校园内各种树木数量统计表

预设：只需体现数量的多少，选用条形统计图更合适。

师：为什么不用其他的统计图？

预设 ：由于各个树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适 的，又因缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。

2021 年绿荫小学校园内各种树木数量统计图

核心点总结 选择合适的统计图要做到：抓住数据的特点、明确各数据的比 较角度、掌握各统计图的特点。不能简单地以对错来比较不同的统计方法，只能说某种方法相对好一些或某种方法有一定的局限性。

设计意图  在选用统计图呈现三组不同的数据时，引导学生自主学习，提高分析、解决问题的能力。

三、当堂练习

1. 课件出示的题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，学生基本能根据三种统计图的特点，选择合适的统计图。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

用统计图表示数据时，要根据实际情况选择合适的统计图：

1. 要表示出各种数量的多少时，选用条形统计图；

2. 既要表示出各种数量的多少，又要表示出数量的增减变化情况时，选用折线统计图；

3. 要表示出各部分数量与总量之间的关系时，选用扇形统计图。

五、课后作业

请完成教材练习二十一第5～6 题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处 本节课先复习条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，激活学生对学过的统计图特点的记忆。在教学中，有效利用教材例题资源，引导学生对每组数据的特点及关注点进行分析，使学生在分析、对比中逐渐明确每组数据的统计目的，为下一步选择合适的统计图表示相关数据提供依据，从而引导学生选择合适的统计图。

不足之处 教学过程中，要让学生多说，在表达中体会到不同统计图的特点。学生说的机会较少，特别是学困生的表达更加重要。