人教版二年级上册6的乘法口诀获奖ppt课件

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第6课时 6的乘法口诀（教案）教学内容 教材P60例6。教学目标 1. 熟记6的乘法口诀。2. 掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。3. 培养学生的计算能力和应用能力。教学重点 熟记6的乘法口诀。教学难点 掌握6的乘法口诀，并会运用口诀计算。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习导入出示课件：填一填。二五（    ）                 二四（    ）（    ）二十五              （    ）十六（    ）三得六               四五（    ）一（    ）得四               三（    ）得九预设：一十  得八  五五  四四  二  二十  四  三师：我们已经掌握了1~5的乘法口诀，今天我们接着来学习6的乘法口诀。（板书课题）设计意图 通过复习，让学生进一步熟悉1～5的乘法口诀，为接下来的教学活动作铺垫。二、探究新知探究点 6的乘法口诀1. 理解图意。师：（出示课件）你从图中知道了哪些数学信息？预设：一共有6个豆荚，每个豆荚上有6颗豆子。2. 填空、列式、编写口诀。师：（出示课件）请你将表格补充完整，并尝试列出算式。豆荚个数123456豆子颗数612    预设1：每增加1个豆荚，就会增加6颗豆子。所以表格里从左往右依次填18、24、30、36。预设2：加法算式：6+6=12；乘法算式：2×6=12或6×2=12。预设3：加法算式：6+6+6=18；乘法算式：3×6=18或6×3=18。预设4：加法算式：6+6+6+6=24；乘法算式：4×6=24或6×4=24。预设5：加法算式：6+6+6+6+6=30；乘法算式：5×6=30或6×5=30。预设6：加法算式：6+6+6+6+6+6=36；乘法算式：6×6=36。师：（出示课件）你能把算式补充完整，并编写出6的乘法口诀吗？（小组交流并汇报）预设1：1×6=6或6×1=6，口诀：一六得六。预设2：2×6=12或6×2=12，口诀：二六十二。预设3：3×6=18或6×3=18，口诀：三六十八。预设4：4×6=24或6×4=24，口诀：四六二十四。预设5：5×6=30或6×5=30，口诀：五六三十。预设6：6×6=36，口诀：六六三十六。3. 熟记口诀。1×6=6            一六得六          6×1=62×6=12           二六十二          6×2=123×6=18           三六十八          6×3=184×6=24           四六二十四         6×4=245×6=30           五六三十           6×5=306×6=36           六六三十六         （板书）师：请同学们齐读口诀，并试着背给同桌听听。师：下面我们一起来玩对口诀游戏。（师生一起玩游戏记忆口诀）4. 找规律。师：6的乘法口诀有什么规律？预设1：每相邻两句口诀的得数相差6。（板书）预设2：除“六六三十六”外，每句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。5. 小结。6的乘法口诀有六句：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。每相邻两句口诀的得数相差6。一个乘数是6，另一个乘数小于或等于6的乘法算式，可以用6的乘法口诀计算。设计意图 学生有了学习1～5的乘法口诀的基础，学习6的乘法口诀难度不大。6. 归纳总结1～6的乘法口诀。师：同学们都学过哪些乘法口诀？（小组交流并汇报，教师总结出示）一一得一     一二得二二二得四    一三得三二三得六三三得九   一四得四二四得八三四十二四四十六  一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五 一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六设计意图 学生通过交流、总结，加深了对1～6的乘法口诀的理解和记忆，培养了学生的总结能力。三、当堂练习1. 课件出示题目。2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步熟记6的乘法口诀，并能灵活运用6的乘法口诀计算。四、课堂总结师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）1. 6的乘法口诀有六句：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。每相邻两句口诀的得数相差6。2. 除“六六三十六”外，其余五句乘法口诀都可以写出两个乘法算式。五、课后作业请完成教材练习十三第3～10题。六、板书设计七、教学反思成功之处 在教学过程中，因为学生有了学习1～5的乘法口诀的基础，对于6的乘法口诀的教学，我完全放手，让学生自己编写口诀，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极地参与到学习中去。在总结1～6的乘法口诀时，给学生充分的思考时间，让学生独立完成，从而培养了学生的总结能力和与他人合作的能力。不足之处 对于刚刚起步的二年级学生，没有在一节课结束时留出充足的时间给学生消化本节课的内容，以后要多留时间，以期达到更好的教学效果。