人教版 (新课标)第二节 地球的运动获奖ppt课件

第二节　地球的运动（第2课时）

1．学会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释公转所产生的季节变化与全球热量差异现象。

2．理解地球自转和公转的关系，读图说出地球在公转轨道不同位置的太阳直射点位置及其移动规律。

3．能够结合当地的季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。

4．利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够举例说明各带的特点。

5．结合生活实际，理解地球公转产生的四季交替和五带等地理现象。

1．解释地球公转运动所产生的季节变化与热量差异现象。

2．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球公转的关系。

1．解释地球公转运动所产生的季节变化与热量差异现象。

2．太阳直射点位置的定义及其移动规律。

准备地球仪、手电筒或蜡烛等可以作为光源的物品、多媒体课件等。

       新知探究      

北京天安门广场上的国旗，每天伴着日出而升起，随着日落而降下。下面是北京某中学生记录的2021年四个日期升降国旗的时间：

一年之中，天安门广场的升旗时间为何有所不同？根据学生的回答，引入新课。

       探究新知      

地球的公转

1．地球公转的概念

【教师活动】出示“地球公转示意”简图及其动画，让学生观察图片并思考地球公转的概念，结合学生的回答，总结地球公转的概念。引导学生根据“地球公转示意”简图及其动画分析地球公转特点，进而强调地球在自转的同时围绕着太阳公转。

【学生活动】仔细观察教师出示的“地球公转示意”简图及其动画，说出自己理解的地球公转的概念，掌握准确的地球公转的概念。仔细观察“地球公转示意”简图及其动画分析地球公转有何特点，理解地球自转和公转是同时进行的。

【承转】结合刚才屏幕上展示的“地球公转示意”简图，让学生说出地球公转的中心及其方向。

2．地球公转的特点

【教师活动】结合学生的回答，出示“地球公转示意”图，与学生一起总结地球公转的特点：地球公转的中心是太阳；地球公转的周期为一年；地球公转的方向是自西向东。无论是地球的自转还是公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，地轴北端永远指向北极星附近。参照教材第15页的“地球公转演示”图演示地球的公转。在演示地球公转时提醒学生分别从北极、南极上空观察地球自转和公转运动的方向，完成学习任务单中的任务一。

【学生活动】结合出示的“地球公转示意”图，掌握地球公转的中心、周期、方向等地球公转特点。结合地球公转的演示，完成学习任务单中的任务一。

【承转】通过之前的观测，我们知道校园内旗杆的影长从早到晚呈现长—短—长的变化规律。这种变化的原因是由于太阳高度的不同，那么什么是太阳高度呢？

3．地球公转运动产生的地理现象——四季的变化

（1）太阳高度与地面热量差异

【教师活动】由于地球是个球体，因此当平行的太阳光照射过来后，地表不同位置太阳光线与地面的夹角是不一样的。我们将太阳光线垂直照射的位置称为太阳直射位置。除直射地区外，其余地方均为斜射。

出示“昼与夜”示意图，补充太阳高度的概念，引导学生找出太阳直射的纬线——北回归线。引导学生思考：直射与斜射区域地表获得的热量有何差异呢？用手电筒在黑板上演示直射和斜射现象。请学生观察：直射和斜射在光斑大小、亮度强弱方面有何差异。结合“太阳光直射与斜射示意”图，分析太阳直射与斜射时地面的热量差异，得出“太阳光线垂直照射的地方，太阳辐射强”的结论。再次出示“昼与夜”示意图，引导学生观察当太阳垂直照射北回归线时，从北回归线向其南、北两侧，太阳光照强度有什么变化。根据学生的回答，总结太阳高度分布规律：从太阳直射点所在的纬线向其南北两侧递减，地面获得的太阳热量也逐渐减少。

【学生活动】结合“昼与夜”示意图，理解太阳高度的概念，再结合教师用手电筒在黑板上演示的直射和斜射现象及“太阳光直射与斜射示意”图，分析太阳直射与斜射时地面获得的热量差异。最后结合教师出示的“昼与夜”示意图，总结太阳高度的分布规律。

【教师活动】引导学生阅读教材第14页中的阅读材料“回归线和极圈”，结合学生的生活体验，引导学生回答一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？根据学生的回答，和学生一起将南北半球四季所在的月份对应起来，引导学生运用思维导图的形式总结四季的变化，并为其后面学习“昼夜长短的变化规律”埋下伏笔。

【学生活动】结合自己的生活体验，掌握南北半球四季所对应的月份，并形成四季变化的思维导图。

【教师活动】安排学生阅读教材第13页中的 “地球公转示意”图，引导学生分析图中四个节气太阳直射的纬线及北半球地面得到的光热状况，以及形成的季节，指出南北半球季节相反。

【学生活动】结合教材第13页中的 “地球公转示意”图，在教师的引领下，分析不同节气太阳直射的纬线、南北半球地面得到的光热状况及其形成的季节。

【承转】由刚才分析的北半球的四个节气（春分、夏至、秋分、冬至）时太阳直射的纬线可知，太阳直射点在不停地移动，那么太阳直射点的移动有什么规律呢？

（2）太阳直射点的移动规律

【教师活动】出示“黄赤交角”示意图，结合之前地球公转的演示，指出由于地球绕太阳进行公转时，赤道平面与公转轨道平面有23.5°的夹角，即黄赤交角，正是因为黄赤交角的存在，太阳的直射点总是在23.5°N和23.5°S（南北回归线）之间来回移动。结合教材第13页中的 “地球公转示意”图，指导学生画出太阳直射点的移动规律简图，并引导学生运用北半球春分、夏至、秋分、冬至四个节气分析太阳直射点在北半球、南半球的时间和太阳直射点向北、向南移动的时间。进而引导学生分析一年之内哪里太阳直射一次，哪里太阳直射两次。结合太阳直射点的移动规律和前面学习的太阳高度知识，完成学习任务单中的任务二。

【学生活动】根据教师出示的“黄赤交角”示意图和教材第13页中的 “地球公转示意”图，分析总结太阳直射点的移动规律，并完成学习任务单中的任务二。

【承转】太阳直射点的移动有规律，那么全球各地昼夜长短变化有规律吗？

（3）昼夜长短的变化规律

【教师活动】出示“地球公转示意”图和春分日、秋分日时的“太阳光照与昼夜长短”图，引导学生分析春分日、秋分日时，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。

【学生活动】结合教师出示的“地球公转示意”图和春分日、秋分日时的“太阳光照与昼夜长短”图，掌握春分日、秋分日时全球昼夜等长的特点。

【教师活动】出示“地球公转示意”图和夏至日时的“太阳光照与昼夜长短”图，引导学生分析夏至日时，太阳直射北回归线，北半球各地昼长夜短；北半球纬度越高，昼越长，夜越短；北极圈内出现极昼。南半球昼夜长短情况与北半球正好相反，南极圈内出现极夜。

【学生活动】结合教师出示的“地球公转示意”图和夏至日时的“太阳光照与昼夜长短”图，掌握夏至日时北半球和南半球昼夜分布特点。

【教师活动】出示“地球公转示意”图和冬至日时的“太阳光照与昼夜长短”图，引导学生分析冬至日时，太阳直射南回归线，北半球各地昼短夜长；北半球纬度越高，昼越短，夜越长；北极圈内出现极夜。南半球昼夜长短情况与北半球正好相反，南极圈内出现极昼。

【学生活动】结合教师出示的“地球公转示意”图和冬至日时的“太阳光照与昼夜长短”图，掌握冬至日时北半球和南半球昼夜分布特点。

【教师活动】出示“地球公转示意”图，引导学生根据地球公转方向，在图中不同节气之间总结北半球的昼夜长短及其变化情况。

【学生活动】结合教师出示的“地球公转示意”图，总结不同节气之间北半球的昼夜长短及其变化情况。

【教师活动】出示北半球四个节气太阳光照与昼夜长短图，引导学生对比分析图中四个节气昼夜长短状况，总结太阳直射点所在半球与该半球昼夜长短变化规律，即太阳直射点位于哪个半球，哪个半球昼长夜短，且该半球纬度越高，昼越长、夜越短。同时引导学生分析出赤道上终年昼夜等长。南半球昼夜长短状况与北半球相反。让学生独立完成学习任务单中的任务三。

【学生活动】结合北半球四个节气太阳光照与昼夜长短图，总结太阳直射点所在半球与该半球昼夜长短的变化规律，并独立完成学习任务单中的任务三。

【承转】由于地球体积较大，在同一时间，纬度不同的地区获得太阳光热的情况也不同，冷热就会有差别。人们根据各地获得太阳光热的多少，将地球表面划分为五个带。

4．五带的划分

【教师活动】引导学生读教材第14页的图1.19“地球上的五带”，分析五带的名称、范围以及分界线。从有无太阳直射、有无极昼和极夜两方面分析每个带的太阳光照情况，进而分析每个带获得热量差异及其引起的冷热差别，完成学习任务单中的任务四。

【学生活动】读教材第14页的图1.19“地球上的五带”，掌握五带的基础知识，分析每个带的光照情况及冷热状况，并独立完成学习任务单中的任务四。

       课堂小结      

       板书设计      

地球的公转

1．概念

2．特点：太阳、一年、自西向东

3．产生的地理现象——四季的变化

4．五带的划分

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