人教部编版语文九年级上册 6 我看 课件

我看部编版初中语文九年级上册第二单元the view that I see学习目标了解作者与写作背景，把握诗歌内容品味诗歌中富有表现力的语言，体会作者的情感善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感作者名片穆旦穆旦（1918—1977），诗人，翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。Author's brief introduction写作背景本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年， 由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。字词注音rùnnínɡqīwǎnɡchénbóyìmànpànyè丰润沉醉凝望忧戚枉然勃发飘逸漫游流盼摇曳词语解释沉醉大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中忧戚忧伤烦恼。戚，悲伤勃发焕发；蓬勃生发飘逸漂浮，飘散漫游随意游览流盼转动目光观看诗歌节选我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。诗歌节选也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。向远古哲人致敬表达对自然生活的追求与对自由的渴望。课文精讲请分析下面一小节采用了怎样的修辞方法？我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草我看它们低首又低首也许远水荡起了一片绿潮将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。将风吹青低的情景写得形象生动。拟人课文精讲哪些实写？哪些虚写？写出了风怎样的特点？我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草我看它们低首又低首也许远水荡起了一片绿潮风的柔和实写虚写通过虚实结合凸显了风的柔和课文精讲分析这一节的修辞手法极其作用？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。拟人课文精讲分析理解下面这句诗哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！指大自然和充满生机的万物。衬托出大自然的博大与万物的丰润。课文精讲如何理解下面这句诗呢？哦！多少年来你丰润的生命，永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。你生命丰润课文精讲下面这段使用了什么修辞手法？简要分析其作用去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；反复反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。课文精讲下面这段使用了什么修辞手法？简要分析其作用哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。深入探究诗歌题目为《我看》，诗人看到了什么？我看到了什么？诗人看到了大地春风拂过青草飞鸟滑翔在蓝天流云在夕阳的照耀下泛着红晕大地一片生机勃勃结构梳理春风、青草、绿潮飞鸟、流云、大地思索生命致敬哲人拥抱自然自然之美热爱生命，渴望自由我看我思人生意义主旨概括诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。其他作品本文作者其他作品欣赏《理想》没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，面对绝望它提不出希望。有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。