小学数学人教版三年级上册2 万以内的加法和减法（一）多媒体教学课件ppt

第2课时 两位数减两位数（口算）（教案）

教学内容 教材第11页例2及相关内容。

教学目标

1. 在具体的情境中，理解两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2. 让学生经历自主探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3. 使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点 掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点 能正确口算出两位数减两位数的退位减法。

教学方法 教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

课件出示题目：口算。

55-30=                 24-5=

84-30=                 43-7=

73-40=                 19-4=

师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样口算的。

预设1：两位数减整十数时，先把十位上的数相减，两位数个位上的数是几，差的个位上就是几。

预设2：两位数减一位数时，如果被减数个位上的数够减，先把个位上的数相减，两位数十位上是几，差的十位上就是几；如果被减数个位不够减，要从十位退1。

设计意图 激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。

二、探究新知

探究点1 两位数减两位数(不退位)

1. 阅读与理解。（课件出示例2主题图）

师：从图中你能获得哪些信息？

预设：折扇45元，水杯34元，钥匙串8元，书签28元。

2. 分析与解答。

课件出示问题：（1）折扇比水杯贵多少元？

师：怎样列式呢？

预设：求折扇比水杯贵多少元，就是求45比34多多少，用减法计算，列式为45-34。

师：你会口算吗？

师提示：我们学习了两位数减整十数的口算方法，学习了两位数减一位数的口算方法，你能将两位数减两位数的口算方法转化成我们学习过的方法计算吗？

（学生自学，在小组内交流，不会画计算步骤示意图的向同组同学请教，争做同学的小帮手，学生汇报）

预设：把34分成30和4，先算45-30=15，再算15-4=11。

核心点总结 两位数减两位数的口算方法（不退位）：可以把减数分成整十数和一位数，先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。

探究点2 两位数减两位数（退位）

1. 阅读与理解。（课件出示例2主题图）

课件出示：（2）书签比折扇便宜多少元？

师：怎样列式呢？

预设：求书签比折扇便宜多少元？就是求28比45少多少，用减法计算，列式为45-28。

（学生独立完成，组内交流）

2. 学生汇报。

预设：把28分成25和3，先算45-25=20，再算20-3=17。

核心点总结 两位数减两位数，当个位数字不够减时，应将减数分成几十几（与被减数个位相同）和一位数，再依次相减。

设计意图 本环节在操作时，力求让学生在已有知识经验的基础上，自主探究两位数减两位数的口算方法，这样有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识之间的内在联系，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多种口算方法，让学生体验算法的多样化。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

两位数减两位数的口算方法：可以把减数拆成整十数或几十几（与被减数个位相同）和一位数，依次相减，口算出结果。

五、课后作业

请完成教材练习二第6~8题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

学生在这之前已经有了两位数减一位数以及两位数减整十数的口算经验，学习新知前，我通过复习这些知识，让他们在不知不觉中就进入了“两位数减两位数”的学习中。

关于“口算”，我们要知道它跟其他算法最大的不同就是具有很大的灵活性，所以，在探索算法的过程中，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法，只要学生的方法合理，我们就要给予肯定，这样才能调动学生学习的积极性，让学生在学习中获得成功的体验。

不足之处

复习导入环节的设置上有欠缺，没有把重点放在说明算理上，而是过于关注结果，导致学生在独立探究新知时出现障碍；习题的设置上有欠缺，题量少，不够灵活，过于以教材为主; 板书设计过于关注口算图示结构，而没有把口算过程用横式的形式表达出来，导致个别学生的思维没有跟上。