小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识精品课件ppt

第1课时 毫米的认识（教案）

教学内容 教材第21～22页例1及相关内容。

教学目标

1. 通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。

2. 经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。

3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。

教学难点 理解毫米与厘米之间的关系和进率。

教学方法 教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？

预设：我们学过的长度单位有米和厘米。

师：米和厘米有什么关系？

预设：1米=100厘米。

师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！

设计意图 要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。

二、探究新知

探究点1 认识毫米

1. 估一估，量一量。

课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）

师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！

全班交流：能说说你量的是多少吗？

预设1：我量出的长是26厘米……

预设2：我量出的宽不到19厘米……

预设3：我量出的厚度不到1厘米……

师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。

师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

探究点2 毫米和厘米的关系

1. 课件出示直尺。

师：数一数，1厘米里有多少毫米？

预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。

（在学生交流的过程中，课件配合演示）

师小结：1厘米=10毫米。

2. 感悟1毫米的长度。

师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？

预设1：身份证大约厚1毫米。

预设2：银行卡的厚度大约是1毫米。

……

探究点3 用毫米作单位表示测量结果

师：你知道生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位吗？（学生自由回答）

师科普：我们用的中性笔芯是用毫米作单位的，一般为：0.35毫米，0.5毫米，0.7毫米。暴雨红色预警信号：3小时内降雨量将达100毫米以上。我们的手指甲约10天长1毫米。10张纸的厚度大约是1毫米……用毫米作单位的有好多。

师：回忆一下，怎样用直尺测量物体的长度？

预设1：测量物体长度时，物体的起始端通常同直尺的0刻度对齐，看物体的另一端对着的刻度数。

预设2：如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去起始刻度。

小组合作：量一量课本中几页纸的厚度大约是1毫米。（捏紧后测量）

学生汇报：10页纸的厚度大约是1毫米。

师：现在再回到开始我们提到的问题，测量一下自己的数学课本的长、宽和厚的具体长度吧。

核心点总结 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。1厘米=10毫米。

设计意图 通过估一估、量一量等活动，培养学生动手操作能力、合作能力，并使学生初步建立1毫米的长度观念。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示）

认识了长度单位毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。1厘米=10毫米。

五、课后作业

请完成教材练习五第2、5题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课是在学生初步认识长度单位“厘米”和“米”的基础上，来学习并认识毫米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真正体验到数学源于生活实践”。

在本节课的教学中，我力求做到从学生已有的知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作获取新知识的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。

不足之处

总体来说，本节课的教学效果还是不错的，当然，也存在一些问题，如个别学生的测量还不够准确。