小学数学人教版三年级上册3 测量毫米、分米的认识优秀课件ppt

第2课时 分米的认识（教案）

教学内容 教材第23页例2、例3及相关内容。

教学目标

1. 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

2. 经历测量、比划、猜想、验证等活动，进一步培养学生的动手操作能力和推理能力。

3. 让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯，并在学习中获得自信。

教学重点

认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

教学难点 体验1分米的实际长度，形成正确表象。

教学方法 教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？

预设：我们学过的长度单位有米、厘米和毫米。

师：用我们学过的知识完成下面的习题。

（课件出示）

填上正确的长度单位。

一只蚂蚁长约5（   ）            一只长颈鹿高约2（   ）

一只小花猫高约40（   ）         一只羊高约8（   ）

设计意图 在操作时，要关注学生对已经学习过的长度单位的掌握情况，存在问题的要及时疏导，避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫。

二、探究新知

探究点1 认识分米

1. 引出分米的概念。

师：一只羊的高度是多少呢？   8米、8厘米、8毫米？

预设：8米太高了，8厘米和8毫米都不合适，太矮了。

师：在测量某些物体的长度时，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，你有办法解决吗？

今天我们就学一个新的长度单位，可以解决这个问题。

师：在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。

2. 建立1分米的长度观念。

课件出示直尺：

师：你知道1分米有多长吗？请同学们在直尺上，指出10厘米的长度。

在学生动手操作的过程中，教师直接指出10厘米就是1分米，所以1分米=10厘米。

师：你能用手势表示出1分米的长度吗？

（引导学生借助自己手上的直尺，找到10厘米的长度，用手比划1分米有多长）

师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

（先让学生讨论，然后全班交流汇报）

3. 米和分米的进率。

师：我们知道了1厘米=10毫米、1分米=10厘米，那你知道1米等于多少分米吗？

教师拿一把米尺，指出1分米的长度。

师：观察米尺，我们一起来数一数，从中可以知道：1米=10分米，或者，我们知道1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，就是有10个1分米。

在学生交流的过程中，教师用课件配合演示并小结：1米=10分米。

探究点2 毫米、厘米、分米、米之间的关系

师：我们已经学了四个长度单位，分别是米、分米、厘米和毫米。它们之间有什么样的关系？

1. 课件出示纪念币。

师：这是几厘米？你能用毫米作单位来表示它吗？你是怎样想的？

预设：因为1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，所以3厘米=30毫米。

2. 课件出示桌子图。

师：桌子的高是多少厘米？你能用分米作单位来表示它吗？你是怎样想的？

预设：因为10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米=7分米。

3. 体会长度单位十进制关系。

师：你能用自己的方式表示出米、分米、厘米、毫米之间的关系吗？

预设：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=100厘米

1分米=100毫米

1米=1000毫米

师课件小结：

核心点总结 1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的进率都是10。

设计意图 本环节难点在于应用长度单位之间的关系进行简单的单位换算，在操作时要重点建立起四个长度单位的表象，让学生在估测、比一比、画一画等活动中，建立1分米的长度观念。对长度单位间的十进制关系进行系统梳理，从而突破本课时的重难点。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

认识了长度单位分米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的进率都是10。

五、课后作业

请完成教材练习五第3、4、7题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本课时的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列学生动手实践的活动，意在让学生通过自己动手实践来增加对分米的理解和运用。

学生在表述一只羊的高度时，发现用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，这时我适时提出用分米作单位，自然而然地引入分米，并在实际操作的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立起1 分米的长度观念。

不足之处

我深深地感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正相信学生有能力通过自己的努力，有所感悟，有所发现，有所创新。本节课还是欠放手，留给学生的空间比较少。