小学数学人教版三年级上册4 万以内的加法和减法（二）加法优质课件ppt

第2课时 连续进位加法及验算（教案）

教学内容 教材第38页例3及相关内容。

教学目标

1. 掌握三位数加法（连续进位）的计算方法和验算方法，能正确地计算万以内的加法。

2. 经历自主探索三位数加法（连续进位）计算方法的过程，培养学生的独立探究能力。

3. 培养学生养成验算的良好习惯。

教学重点 掌握三位数加法（连续进位）的计算方法和验算方法。

教学难点 理解连续进位的算理。

教学方法 教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1. 先估一估，再笔算下列各题。

238+91           659+306

（学生独立完成，然后抽学生汇报）

2. 说一说笔算加法时应注意什么？

复习笔算三位数不连续进位加法的计算方法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

设计意图 激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。

二、探究新知

探究点1 连续进位加法

1. 课件出示：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）引导学生分析题意，明确题中的已知条件和所求问题。

师：从题目中你知道了什么？

预设：某湿地有野生植物445种，野生动物298种，要求“该湿地的野生植物和野生动物共有多少种”。

（2）根据题意确定解决问题的方法，并列出算式。

师：应该怎样列式？

预设：用加法计算，列式为445+298。

（3）尝试列式计算，算后和小组同学互评对错，如果错误要找到错误的原因并改正。

2. 各小组汇报计算方法。

预设1：用竖式计算。

相同数位对齐，从个位算起：个位上5+8=13，在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向百位进1 ；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

预设2：利用凑整的方法简算。

445+298

=445+300-2

=745-2

=743

298比较接近300，把298看作300，445+300比445+298多加了2，于是再减2，这样就变成了445+300-2，先算445+300=745，再算745-2=743。

3. 组织学生讨论交流。

师：三位数连续进位加法的计算方法是什么？

预设：计算三位数连续进位的加法时，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。

探究点2 加法的验算

1. 课件出示例题中的竖式。

师：算得对不对呢？你会验算吗？

（学生独立尝试验算，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助）

2. 学生汇报。

预设1：可以交换445、298的位置，再算一遍。

预设2：从下往上再加一遍。

教师适当提醒：验算加法，还可以依据“和-一个加数=另一个加数”用减法来验算，学习完减法之后就可以用了。

核心点总结 验算加法，可以交换两个加数的位置再算一遍，或者从下往上再算一遍。

设计意图 本环节在操作时，要注意让学生通过已有知识经验自主探究新知，在探究中让学生感知到口算、笔算、简算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法。同时，在计算较大数的笔算时，学生很容易出现错误，因此教师可通过让学生纠错的环节，引起学生对计算易错点的关注，同时让学生体会到验算的作用，为培养学生的验算意识和习惯奠定基础。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

1. 用竖式计算连续进位加法时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位上相加满十，要向前一位上进1，前一位上的数相加时要加上进位的1。

2. 验算加法，可以交换两个加数的位置再算一遍，或者从下往上再算一遍。

五、课后作业

请完成教材练习八第4、6题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

三位数连续进位加法是在学生已经掌握了三位数不连续进位加法的基础上进行教学的。本节课，我先带着学生复习了不连续进位加法的计算方法，以此来建立新旧知识之间的联系。在教学例3时，因为学生已经有了一定的基础，我放手让学生自己去探究和交流。在学生进行探究和交流的过程中，我试着去了解学生的困惑，并给予及时的引导。

迁移是数学教学中经常采用的一种有效的教学方法，学生在联系旧知的同时发现窍门，经历知识经验的迁移与同化，既获得了新的知识，又发展了学生的数学思维，体验学习数学的快乐。

不足之处

例3是一道用连续进位加法解决的问题，因为进位的情况比较复杂，学生计算时很容易出现错误，此时我未引导学生思考“和的十位上应该是几，百位上应该是几，为什么”，导致部分学生计算十位上相加的和时，总是忘记要加上个位进上来的1。在教学中，针对学生容易混淆的地方要进行对比强调。