人教版三年级上册减法课文配套课件ppt

第3课时 三位数减法（不退位和退位）（教材）

教学内容 教材第41页例1、例2及相关内容。

教学目标

1. 掌握三位数减两、三位数（不退位和退位）的笔算方法，能正确地笔算三位数减两、三位数。

2. 经历自主探索三位数减两、三位数（不退位和退位）的笔算方法的过程，培养学生迁移、类推的能力。

3. 培养学生积极思考以及与同伴合作交流的学习习惯。

教学重点 掌握三位数减两、三位数（不退位和退位）的笔算方法。

教学难点 理解三位数减两、三位数（不退位和退位）的算理。

教学方法 教法：讲授法、启发法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1. 算一算。

550-380

（学生独立完成，然后抽学生汇报）

2. 说一说几百几十减几百几十怎样笔算？笔算时应注意什么？

复习几百几十减几百几十的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，十位上的数不够减，就从百位借1当10。

设计意图 激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。

二、探究新知

探究点1 三位数减法（不退位）

1. 课件出示：光明小学各年级捐赠图书情况统计表

（1）阅读与理解

师：这是一张光明小学各年级捐赠图书情况统计表，观察这个统计表，你能从中了解哪些信息？（学生自由回答）

师：你能提出什么问题？

预设：五年级比二年级多捐多少本图书？

（2）分析与解答

师：应该怎样列式？

预设：用减法计算，列式为276-124。

（3）独立尝试进行计算

学生独立尝试笔算，算后和小组同学互评对错，如果错误要找到错误的原因并改正。

（4）各小组汇报计算方法

预设1：用计数器拨一拨。

先在计数器上拨出276，再从个位拿走4，十位拿走2，百位拿走1，剩下152。

预设2：用竖式计算。

列竖式时，相同数位对齐，从个位减起。个位上6-4=2，在得数的个位上写2；十位上7-2=5，在得数的十位上写5；百位上2-1=1，在得数的百位上写1。

2. 组织学生讨论交流。

师：笔算三位数不退位减法需要注意什么？

预设：1．列竖式时，要把相同数位对齐。

2．计算时，要从个位开始减起，所得的差要写在每一位的下方。

师小结：三位数不退位减法的笔算方法：计算三位数不退位减法，把相同数位对齐，从个位减起，把相减得到的差写在相应的数位上。

探究点2 三位数减法（退位）

1. 课件出示问题：

一年级比四年级少捐多少本图书？

师：怎样列式？

预设：用减法计算，列式为217-98。

2. 探讨“217-98”的笔算方法。

师：试着用竖式进行计算。

预设：相同数位对齐，从个位减起。

个位上7减8不够减，从十位上退1当10，17-8=9，在个位上写9；十位上的1退1还剩0，0减9不够减，要从百位退1当10，10-9=1，在十位上写1；百位上的2退1还剩1，在百位上写1。

教师适当提醒：1. 列竖式时，要把相同数位对齐。

2. 计算时，要从个位开始减起，所得的差要写在每一位的下方。

3. 哪一位上不够减，从上一位上退1，本位要加10再减。

魔法记忆：退位减法的计算方法：退位减法要牢记，先从个位来减起，哪位不够前位退，本位加十莫忘记。

核心点总结 三位数退位减法的笔算方法:相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，在本位上加10再减。

设计意图 本环节在学生原有知识的基础上，通过独立尝试计算、小组合作交流，引导学生运用迁移类推的方法自主探究算法。掌握三位数不退位减法和退位减法的计算方法，理解退位减法的算理，充分体现了学生的主体地位。

三、当堂练习

1. 课件出示题目。

2. 出示教材“做一做”的部分题目。

四、课堂总结

师：这节课你学会了哪些知识？

（学生交流，教师总结出示）

1. 笔算三位数不退位减法，相同数位对齐，从个位减起，所得的差要写在每一位的下方。

2. 笔算三位数退位减法，相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，从前一位退1当10，加上本位上的数再减。

五、课后作业

请完成教材练习九第1~2题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，运用知识的迁移使学生自主探索计算方法，总结规律，解决问题。

这样不仅使学生很好地掌握了三位数减两、三位数（不退位和退位）的计算方法，而且通过学生的自学活动很好地落实了过程性目标。

不足之处

因容量有点大，当堂检测和奇思妙想的时间都只能放到课后。课堂上还是说得多，做得少，整节课学生虽掌握了基本算法，但在练习中发现学生计算准确率不高，错误类型大致分为三种：一是20以内退位减法计算得不够熟练；二是连续退位时忘记已经退了1个1，在计算该位时没有减去退位的1；三是漏写或抄错数字。在今后的计算教学中，应注意培养学生良好的计算习惯。