小学数学人教版四年级上册2 公顷和平方千米完整版课件ppt

第1课时 公顷的认识（教案）

教学内容 教材P34例1。

教学目标 1.认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。

2.知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学重点 1.认识常用的土地面积单位——公顷。

2.感受1公顷的实际大小。

教学难点 1.帮助学生建立1公顷有多大的实际认识。

2.掌握面积单位之间的进率和简单换算。

教学方法 迁移类推，自主探究。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1.谈话：同学们，回忆一下我们已经学过的一些常用的面积单位。

学生回忆并说一说。

2.填上合适的面积单位。

一个书桌桌面的面积大约是24（        ）。

1寸照片的面积大约是9（        ）。

教室的面积大约是50（        ）。

3.总结：刚才我们填的都是以前学过的面积单位，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边的一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。

4.思考：学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

设计意图 结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知学校占地面积的大小，让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。

二、探究新知

探究点 认识公顷

1.点明课题。

表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠面积等，常常会用一个较大的面积单位，今天我们就来认识一个新的面积单位“公顷”。（板书课题）

学校的占地面积大约是2公顷。

2.1公顷有多大。

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长是100米的正方形土地有多大？

教师板书下图。

                      1公顷    100米

指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

3.1公顷等于多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

边长是100米的正方形的面积是100×100=10000（平方米）。

得出：1公顷=10000平方米

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的数的小数点向左移动四位。

4.体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下它的大小。

（1）1公顷大约是多少个我们这样的教室的面积呢？你是怎么估的？

预设：教室的面积大约是50平方米，1公顷里有200个50平方米，所以1公顷大约是200个我们这样的教室的面积。

（2）400米跑道围起来的部分的面积大约是1公顷。同学们可以课下感受一下。

设计意图 充分利用学生熟知的事物体验1公顷的大小。通过推算、想象让学生深刻体会推算更大的面积的策略，同时鼓励学生关注身边的事物，做生活的有心人。

三、当堂练习

1.课件出示题目。

2.课件出示教材“做一做”的题目。

四、课堂总结

师：这节课你有哪些收获？（学生交流，教师总结出示）

1.测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。

2.边长是100米的正方形的面积是1公顷，1公顷=10000平方米。（板书）

五、课后作业

请完成教材练习六第1题、第2题、第3题和第4题。

六、板书设计

板书

公顷的认识

边长是100米的正方形的面积是1公顷。

1公顷=10000平方米                       1公顷     100米

七、教学反思

成功之处 本节课的教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过或见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，因此怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。课堂上，我问：“通过预习，你们对‘公顷’有了什么了解？”学生很顺利地说出1公顷的概念，即边长是100米的正方形土地的面积是1公顷。这一概念比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会1公顷的大小。若一个教室的面积约为50平方米，200个这样的教室的面积约为1公顷，学生通过周围熟悉的地方来加深对1公顷的认识。

不足之处 课堂中只是让学生参照教室和400米跑道围起来的部分的面积估算1公顷有多大，没有带领学生进行实地考察，让学生亲身感受1公顷的大小，课后应带学生去操场进行实地测量。