人教部编版九年级上册故乡精品第1课时教案

这是一份人教部编版九年级上册故乡精品第1课时教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《故乡》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.把握小说的这一文学体裁的基本特点。
2.理清小说的叙事线索，把握小说情节。
3.理解本文运用对比手法写清楚故乡面貌的今昔对比，抓住小说以“现实”“回忆”相交叉的特点。
【教学重点】
1.理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2.理解本文运用对比手法写清楚故乡面貌的今昔对比，抓住小说以“现实”“回忆”相交叉的特点。
【教学难点】
理解本文运用对比手法写清楚故乡面貌的今昔对比，抓住小说以“现实”“回忆”相交叉的特点。
【教学过程】
一、新课导入
台湾诗人席慕蓉在诗里写道：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，故乡的面貌却是一种模糊的怅望，仿佛雾里的挥手别离。”自古以来，故乡就是一个温情的字眼，故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。但是，当人们在饱经思乡之苦和辗转飘零回到梦魂牵绕的故乡后，再次展现在眼前的故乡是否又如他们记忆中的模样呢？让我们一起走进小说《故乡》，体会这篇小说“现实”与“回忆”穿插交织的独特视角和独有魅力。
设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣，并奠定全文学习的基调。
二、夯实基础
1.作者简介
过渡：同学们，我们已经学习了许多鲁迅的作品，可以说他是我们的老朋友了，谁来给大家介绍一下鲁迅呢？可以从身份、生平、代表作等方面来介绍。
提示：学生可以根据七年级《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》《回忆鲁迅先生》《阿长与<山海经>》、八年级《藤野先生》所学文常回忆鲁迅相关情况，也可以结合自己课下的积累，回答问题。
明确：鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。他幼时就读三味书屋，后到江南水师学堂求学。后来留学日本，本是学习医科，但发现医学无法救中国，弃医从文。1909年8月归国任教，后到中华民国教育部任职。1930年3月2日，出席中国左翼作家联盟成立大会，被选为常务委员。鲁迅一生笔耕不辍，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，拓展视野。
2.文体知识
过渡：本单元我们将集中学习几篇小说，关于小说这一文体知识你还记得吗？
明确：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、侧面描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说是虚构的。（小说源于生活而高于生活，小说里的故事有些能在生活里找到原型。）
设计意图：唤醒旧知，帮助学生了解文学常识，拓展视野。
3.字词正音
快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音、词义。
秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（ bó gū ） 颧骨（ quán ） 折本（ shé ）
潺潺（ chán ） 阴晦( huì ) 伶仃（ líng dīng ） 恣睢（ zì suī ）
猹( chá ) 獾( huān ) 弶( jiàng ) 脚踝( huái )
髀( bì ) 愕然( è ) 嗤笑( chī ) 黛( dài )
惘然（ wǎng ） 祭祀( sì ) 寒噤( jìn ) 廿( niàn )
萧索：萧条冷落，缺乏生机。
家景：家庭的经济状况，也叫家境。
无端：无缘无故地。
如许：这么些。
鄙夷：看不起。
展转：同“辗转”，形容生活不安定，到处奔波。
恣睢：放纵，放任。
景况：光景、情况；本文中指生活状况。
伶仃：形容瘦弱或细长。
愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
速读课文，思考以下问题：
（1）梳理叙事线索或者梳理事件的起因、经过和结果，概括小说的主要内容。
（2）如果用一个字来表达故乡留给“我”的印象，那会是什么呢？“现实”和“回忆”的故乡是怎样的呢？尝试用一张示意图梳理出来。
2.探究方法
（1）快速默读课文，试着找出起因、经过、结果或者梳理本文的叙事线索。
（2）将关键内容串联起来，对全文内容进行概括。
（3）通读课文，自主思考：小说中故乡留给“我”怎样的印象？
（4）梳理“现实”“回忆”的内容，画出相关内容的示意图。
3.成果展示
（1）预设1：“我”回故乡处理老屋事宜（起因），见到发生巨大变化的儿时伙伴闰土以及豆腐西施杨二嫂，“我”的内心很是悲凉（经过）。最后“我”带着母亲、侄儿离开故乡（结果）。
预设2：第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”；第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了”；第53段的“这样的过了三四天”；第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。
小结：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
（2）故乡留给“我”的印象就是“变”字。故乡的环境、人物都发生了巨大的变化。
“没有一些活气”
“我的美丽的故乡”
故乡的环境


“辛苦麻木”
“小英雄”
故乡的人物：
闰土


“圆规”
“豆腐西施”
故乡的人物：
杨二嫂


设计意图：通过对文章内容的梳理，感知文章的内容，初步理解小说主题。
（二）合作探究
过渡：一个“变”字贯穿了小说始终，那别了20余年的故乡的景色究竟会发生哪些变化呢？
1.探究任务
跳读课文，梳理“故乡”环境前后对比，尝试用表格呈现，并结合相关句子体会环境描写的作用。
2.过程安排
（1）自由跳读课文，圈画出描写“故乡”环境的语句，思考此时故乡景物的特点。
（2）小组内相互分享成果，并说说环境描写的作用。
（3）组内绘制“故乡”环境的前后对比表格，作为小组成果在班级内进行分享。
（4）男女生配合朗读，读出环境前后的不同，在朗读中进一步感受环境描写的作用。
3.成果展示
时间

故乡景物特点

具体内容

过去
（印象中）

五彩缤纷

深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……


美丽神异

月下看瓜刺猹图图

辽阔的世界


高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地

鲜活的人和物


少年闰土、渣、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹑鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……


现在

萧索，悲凉

严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜的响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村


将来
（理想的）

美丽，充满生机

眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月


预设1：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
明确：这里是环境描写，借助典型的景物，渲染了现在故乡沉寂、荒凉、萧瑟的气氛，烘托了“我”悲凉的心情，奠定了小说的感情基调。“横着”有一种“被遗弃”的动感，“萧索”突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋敝和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。
教师点拨：小说开头的风景描写，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图——深冬的时令、阴晦的天气、萧索的荒村……一言以蔽之，“没有一些活气”，从而为全篇奠定了黯淡的基调。这阴沉死寂，既是写故乡的风景，写环境，也是写故乡的人，写生活，是对“故乡”所代表的旧中国的总体批判——令人压抑，缺乏生机、活力与希望。
预设2：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……
明确：这里的景物色彩明快、艳丽，人物英勇、活泼，二者相映成趣，充满画意，形象的色彩极为鲜明而又纯净生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。
预设3：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
明确：这里的景物描写渲染了离故乡时静谧的气氛，是“我”对新的希望的想象、憧憬，形成了情景交融的深远意境。
教师点拨：在回忆少年闰土时的环境描写，则完全是另一幅画面，这幅画面色彩极为饱满、鲜活、明净，洋溢着生命的活力和欣喜，这是“我”理想的寄托。
男女生合作朗读：
女：（欢愉，轻快）这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
男：（低缓，沉重）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？
男女合：（舒缓，充满希望）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
4.活动小结
回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的“故乡”；现实中的故乡是失去了精神生命力的“故乡”；理想中的故乡是充满希望的新的生活。“现实”与“回忆”相交叉，不同的故乡带给我们不同的感受，回忆中的故乡是美丽的，现实中的故乡是破败的，理想中的故乡是美好的。
知识卡片：
环境描写的作用：（1）渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫。（2）交代人物身份，表现人物性格。（3）衬托或突出人物的性格、心理等。（4）象征和暗示。（5）交代人物活动场所。（6）展开、推动故事情节。
设计意图：借助合作探究的形式，辅以老师适当地点拨，结合环境的前后对比找出并掌握“故乡”变化的内容，帮助学生深入理解小说的主旨，为后面的学习奠定基础。
四、课堂小结
这节课，我们速读课文，梳理小说情节，感知主要内容；跳读课文，抓住“对比”，分析环境描写。那么，故乡的变化除了故乡的环境还有什么呢？下节课，我们来继续探讨。
设计意图：通过课堂小结巩固所学知识，并提出问题，引导学生思考预习。
五、拓展延伸
1.作品推荐：鲁迅——《呐喊》
《呐喊》是鲁迅的短篇小说集，收录鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说，小说集《呐喊》收录了《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时期中国古老农村和市镇的面貌；它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训，深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂，批判了国民的劣根性。
教师点拨：《呐喊》这部小说集里的作品，用鲁迅自己的话来说，是“听将令”的作品，是与五四新文化运动的整体基调相一致的。不在沉默中爆发，就在沉默中消亡。《呐喊》揭露了当时旧社会的黑暗腐朽。当时生灵涂炭，鲁迅为中华民族而呐喊，痛斥黑暗势力，试图叫醒麻木的众人。这样的“呐喊”便成为鲁迅从深寂孤苦中所喷射出的一腔激情孤愤。
设计意图：通过作家作品推荐，帮助学生深入理解作家的思想和艺术特色。
六、布置作业
1.当堂演练：
本文描绘了记忆中被称为“神异的图画”的故乡，也刻画了现在只有“萧索的荒村”的故乡，请想象画面，给不同时期的故乡配不同的插图，配以适当的解说文字，在班级展示。
2.课后作业：
阅读文章后半部分，思考：故乡除了环境发生了变化，还有什么有变化呢？圈画相关句段，进行批注。
【板书设计】
故乡
回故乡
离故乡
在故乡
萧条景象