数学二年级上册六 测量1米有多长优秀教案设计

3．1米有多长

教学目标

1．在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，了解米和厘米之间的关系并能进行简单的单位换算。

2．初步学会以米为单位测量物体的长度，能估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3．在测量中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

重点难点

重点：建立1米的长度观察，掌握米和厘米之间的关系。

难点：知道1米有多长，并能用米作单位表示物体的长度。

设计说明

本课时的教学目标是认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度。基于上述目标，教学设计突出了以下几个方面：

1．注重帮助学生建立1米的长度表象。

通过组织丰富多彩的活动，如：拉1米长的绳子，测1米的高度，找一找生活中长度大约是1米的实物，测量教室与黑板的长度等，变换方式和角度帮助学生加深对米的认识，逐步形成1米的实际表象。

2．注重为学生提供动手操作的机会。

引导和组织学生通过动手操作，使他们在多种活动中，轻松、愉快地领会和获取知识，完成了认识米，感受1米的长度和用米测量的教学。学生有了自我操作的机会和空间，动手实践的能力逐渐培养与提高。

课前准备

教师准备：课件、米尺。

学生准备：米尺等。

教学过程

一、创设情境，提出问题

师：星期天上午，小兔子、小乌龟和长颈鹿一起去动物游乐园里玩儿，到游乐园门口，小兔子一蹦一跳地进了游乐园，门卫把长颈鹿挡在门外。为什么呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）

同学们请看主题图。（出示主题图）你们有什么问题？

（学生交流）可能会出现：

问题预设：问题1：1米有多长？

问题2：米和厘米有什么关系？……

设计意图：通过主题图来引入新课，贴近学生的实际生活，可以激发学生探究新知的欲望，发展学生的问题意识。

二、自主探索，解决问题

（一）介绍米尺。

1．（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？

回答预设：米尺是直直的长长的，一面有线和数。（都有些什么数啊？）

教师介绍：米尺的一面有线和数。米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，很多尺子是从1到99。其实1的前面还有一个0，99的后面还有一个100。（多媒体出示尺的两端）从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。（板书：1米）

2．师：请同学们仔细观察米尺上的刻度，你能发现什么？

发现预设：手中1米长的尺子，其实就是100厘米。

师：1米和100厘米是一样长的。我们可以把它们的关系用式子写成1米＝100厘米。（板书）

设计意图：通过学生的观察以及教师的指点，使学生认识了“米”并得出了米和厘米之间的关系，有效地培养了学生的观察、推理能力。

（二）初步感知，建立1米的观念。

1．感知1米的长度。

师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻地拉起绳子的两端（教师同时示范），这时你两臂之间的距离是——1米。手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看一看你两臂伸开的距离就是1米。放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长。

试试看，如果实在有困难就请绳子再帮你一次忙。

反馈：谁来告诉老师，1米有多长？用手势比划（选一个学生表示），他表示的是不是1米呢？给他量一量。（同组同学量）

小组合作，一个同学用手势表示出1米，一个同学量。

全班用手势告诉老师：1米有多长。

2．感知1米的高度。

师：老师把米尺竖放，看一看从老师的脚底到哪里是1米？

估测活动：请你估计一下，如果在你们身上，1米可能会到哪里？

比一比：把米尺在你自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？

反馈：谁来告诉老师，1米有多高？

师：为什么1米到老师的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢？（感受1米是个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同的部位）

3．闭上眼睛想一想1米到底有多长、多高。

4．找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看哪个小朋友的眼睛最亮。

回答预设：黑板的宽、门宽……

设计意图：通过比一比、量一量等活动，使学生对1米的长度、高度有了初步的认识。通过学生闭眼想一想、找一找等活动加深了他们对1米的认识。

5．量一量。

（1）在前面我们用不同的物品作标准测量过教室的长度，由于标准不一样，测量的结果也不一样。今天，我们认识了长度单位米和米尺，请同学们用米尺再次测量一下教室的长度，看谁量得准确。

（2）教室里的黑板的长大约是多少米？

设计意图：通过实际测量大型物体的长度，加深对米的认识，强化用米尺测量物体的长度。

（三）正确使用长度单位“米”和“厘米”。

想一想，1厘米有多长？1米有多长？下面这些物体的长度单位是厘米还是米呢？

门高约2＿＿＿＿；　　　　　　　一柞长约15＿＿＿＿；

黄瓜长约20＿＿＿＿；　　　　　 橡皮长约3＿＿＿＿；

李老师的身高约是175＿＿＿＿；　　　树高约10＿＿＿＿；

设计意图：区别长度单位米和厘米，进一步感知两个长度单位。

（四）小小估计员。

1．估计黑板的长度。师：下面我们做个游戏——小小估计员。请你估计一下这块黑板有多长，把估计的结果写在纸条上。

2．验证：

（1）估计得是否准确，量一下就知道，谁愿意上来量一量？

（2）一个人行不行，要不要请助手？

（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体的时候要注意什么？

回答预设：

生1：1米量好后要做个记号，然后从记号那里开始量。

生2：剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。

师：除了用米尺量，还可以用什么尺来量？

回答预设：还可以用软尺、学生尺、卷尺……

3．估一估，小明和机灵狗分别有多高？

多媒体显示教材第54页“试一试”图，提示：以门的高度为参照，门的高度是2米，门大约有2个小明那么高，小明大约有两个机灵狗那么高。可以估测：小明大约有100厘米（或1米）；机灵狗大约有50厘米。

设计意图：通过估一估、量一量的活动，更进一步加深了学生对“米”的感知。用米尺测量较长物体时，引导学生合作完成，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

三、利用新知，巩固练习

1．先估计，后测量。

教室的宽大约是（    ）米；

讲桌的高大约是（    ）米；

跳绳的长大约是（    ）米。

（1）估计：请你估一估这些物体的长度。

（2）分小组测量：一组测量教室的宽，一组测量讲桌的高，其余组测量跳绳的长。音乐开始时进行测量，音乐停止时结束，如果音乐停止前已经测量完的小组可以轻轻地去测量你想测量物体的长度。

（教师到组指导，特别是测量跳绳的一组，测量软的物体时应该注意什么）

2．课本第54～55页“练一练”的题目。

设计意图：概念的建立最终要学会进行实际运用，此环节在具体的测量活动中运用了新知，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。

板书设计