北师大版二年级上册分物游戏优秀课件ppt

1．分物游戏

教学目标

1．经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义。

2．会用图示或语言表达平均分的过程与结果，并能解决一些与平均分有关的简单问题。

3．经历与他人讨论、交流平均分物体的过程，体会平均分与生活的密切联系。

重点难点

重点：能将物体平均分，体会平均分的意义。

难点：理解平均分的意义。

设计说明

本课时的教学目标是经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义。因此在教学设计中突出以下两点：

1．注重调动学生的学习积极性。

将一个有趣的小故事呈现在学生面前，让学生在帮助小猪分食物的过程中，体会分一分的乐趣，从而调动学生的求知欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。

2．注重理解“平均分”的意义。

结合具体情境进行实际操作，在帮助小猪分食物的过程中，体会分法的多样性，在分萝卜、分骨头的操作中，尝试把物品分得同样多，在探索操作中感受“平均分”，这样在已有的经验上再次体验提升，使学生能理解“平均分”的意义。

课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：圆形卡片若干张、小棒若干根。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师创设故事性情境（课件展示）：小猪要过10岁生日了，它邀请小伙伴们来家中做客，准备开一个生日晚会。你们看：前面走来了两只小猴、三只小兔和三只小狗。小猪非常热情地接待它们，拿出了它们最爱吃的食物来招待：有4个桃子、12根萝卜、15根骨头。可是你们瞧，小猪正皱着眉头发愁呢！这是怎么回事？哦，原来小猪在为该怎么分食物而烦恼。同学们，你们能帮小猪分一分食物吗？（能）

今天我们就来帮小猪分一分食物吧！（板书课题：分物游戏）

谁说一说应该怎样分？（生答：把桃子分给小猴，把萝卜分给小兔，把骨头分给小狗）

那么小猴、小兔和小狗之间又该怎样分配呢？

设计意图：根据数学学科的特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，用生动的故事情境去吸引学生，唤起学生的学习兴趣。

二、实际操作，体会平均分

1．分桃子。小猴来了2只，有4个桃子，可能有几种分法？

（1）独立操作。每个学生用小圆片当桃子，自己操作分法，并记录下来。

（2）汇报交流。

（3）感受随意分与平均分的区别。你认为哪种分法更合理？为什么？

设计意图：通过动手分一分、摆一摆，促进学生操作能力的发展，体现了学生的主体性，符合学生的心理特点。同时通过学生回答，让学生体会“同样多”“一样多”，潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2．分萝卜。小兔来了3只，有12根萝卜，要让每只小兔分到同样多的萝卜，该怎样分？

分法预设：分法1：1根1根地分，每只小兔分到4根萝卜。

分法2：2根2根地分，每只小兔分到4根萝卜。

分法3：3根3根地分，最后剩下3根萝卜，再分给每只小兔1根，每只小兔分到4根萝卜。

分法4：4根4根地分，每只小兔分到4根萝卜。

师生进行总结：分得的同样多就叫做平均分。

设计意图：注重让学生动手实践，通过学生亲自动手分一分，在探索操作中进一步感受“平均分”，这样在已有的经验上再次体验提升，学生就能清晰地理解“平均分”的意义了。

3．分骨头。有15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？

按要求独立完成，并展示交流。说一说你是怎样分的，你为什么这样分？因为题目叫我们平均分，就是要让每只小狗分到的同样多。首次应用平均分的概念，来解决实际问题。

设计意图：结合学习的内容，在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，进一步强化平均分的含义，同时让学生获得学习的成功感。

三、巩固练习，深化新知

课后“练一练”。

第1题：插花活动。为使学生对平均分印象更深，开始可以让学生喜欢怎样插花就怎样插花，以显示题目的开放性。教学时，可以让学生用画一画或摆学生准备的方法，往每个花瓶里插花。先让学生独立完成插花任务，再让学生交流、展示自己的插花成果。接着，师生共同选出每瓶插得同样多的，以强化学生对“每份同样多”的认识。最后，以每个花瓶里插3枝花的实例，强调：×××同学把9枝花平均插在3个花瓶里，每个花瓶里插了3枝花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

第2题：可先数出铅笔总数，再平均放在两个铅笔盒内。

第3、4题：是按要求进行平均分的练习活动。让学生通过实际分物，进一步理解平均分的方法。

第5题：要分的总数不变，都是18个橘子，按要求平均分成不同的份数，每份有多少个。在完成这几个小题后，引导学生观察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深学生对“平均分”的认识和对平均分方法的了解。

设计意图：选择与学生生活相接近的内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。让学生通过连一连，圈一圈、摆一摆、说一说等形式，手、口、脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

四、全课总结

1．通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2．在本节课中，你表现最出色的是什么地方？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，让学生明白学到了什么知识．明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐地发展。

板书设计