这是一份高中英语人教版 (2019)必修第二册Unit 1 Cultural Heritage优秀教案设计，共5页。

高中英语人教版(2019)必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage教学设计
第3课时教学设计
授课教师

学校、年级
高一
课型
阅读课
时长
40mins
教学设计理念
1、依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。
文本解读
What: 本文按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程。第一段提出问题：社会经济发展与文物保护之间有时会产生冲突（Finding and keeping the right balance between progress and protection of cultural sites can be a big challenge.）; 第二段分析问题，讲述了埃及政府想在尼罗河上修建一座大坝以控制洪涝灾害、进行水力发电和农田灌溉，但这将对阿布辛贝神庙等珍贵文化遗产造成破坏，于是向联合国求助，拉开了这个巨大的文物保护工程的序幕。第三四段叙述问题解决过程，多国政府、环境保护专家、科学家们组成的专门委员会，经过二十多年的努力，终于将神庙等众多文化遗产和文物移至安全地带保存下来。第五六段分别讲述了问题解决的结果和这项文化遗产保护工程的重大意义。
Why：作者通过文章让读者了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，从而令读者思考如何参与保护文化遗产行动。
How: 作者按时间顺序记述了问题的产生和解决过程。文章首尾呼应，思路清晰，用时间线将问题的产生、解决过程和结果清晰地展现出来。通过年代、数量、资金数目等数据使文章信息具体丰富，更有表现力。

学情分析
本文授课对象为高一学生，经过前两个课时的学习，大多数同学对文化遗产内涵及保护必要性有了一定的认识和语言积累，可以描述世界文化遗产的特点和历史文化价值；能够提出一两种简单的文化遗产保护方法，但总体对于文化遗产保护的问题和解决方案的认知比较混乱，对于国际合作解决文化遗产保护问题的重要性认识不足。他们的学习需求是需要学会运用主题相关的词汇、词块、句型以及定语从句梳理文化遗产保护的问题、保护过程及解决方案和保护文化遗产给我们的启示；同时结合已知结构和语篇特点完成一篇当地文化遗产保护的报告。
教学目标
·At the end of the lesson, students will be able to
· sort out the problem of building Aswan Dam, the important process and solutions of cultural heritage protection by drawing the timeline.
· get the structural and language features of the passage.
· analyze reasons of other countries offering help to the Egyptian project.
· strengthen the awareness of international cooperation and establish the awareness of a community with a shared future for mankind by learning the spirit of Aswan Dam.

教学重难点
Main learning focus:
Guide students to sort out the problem of building Aswan Dam, the important process and solutions of cultural heritage protection by drawing the timeline.
Guide students to get the structural and language features of the passage.
Potential difficulties:
How to use the collected words, chunks and sentences to clearly analyze reasons of other countries offering help to the Egyptian project.
How to strengthen the awareness of international cooperation and establish the awareness of a community with a shared future for mankind by learning the spirit of Aswan Dam
教学资源

教材，教师教学用书，课件PPT，黑板、白板，多媒体。

教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
创设情境，导入主题。
Step 1 Warming up
1.Free talk
What comes first in your mind when talking about Egypt?
2 Watch a short clip about the Egypt’s cultural heritage and answer questions
Q1: What famous cultural relics are mentioned?
Q2: What do you think of them?
Q3: How would you feel if we lost all the cultural relics?

创设语境，激活背景知识,建立新旧知识关联即通过播放视频，让学生感受古埃及文化遗产带来的震撼，然后在问题的引导下启发学生思考如果没有了文化遗产会感觉如何，从而顺利进入保护文化遗产的主题。

感知与注意
通过提问，所有学生能建立新旧知识的连接。
3
mins
Step 2 Predicting （pre-reading）
View the theme picture
Read the title and talk about the pictures
Predict the content
Q1: Look at the pictures. What are they telling us?
Q2: How are the titles and the pictures connected?
Q3: What do you think the text is about?

三个问题旨在引导学生仔细观察两幅图,并思考它们的关联。课文中第一幅图是分解后的石雕像，第二幅图呈现的是重新组装后的面貌。学生根据标题和图片就可以大致推断出这是一项保护文化遗产的巨大工程。

梳理与获取
描述与阐释

大部分学生能充分利用标题,关键词和图片猜测文本大意。
2
mins

通过绘制时间表，梳理阿斯旺大坝建设问题、文化遗产保护的重要过程和解决方案。

获取文章的结构和写作特点。
Step3 Read for details (while-reading)

Looking through the whole passage, students scan the numbers in the text and answer the following questions
①What do the numbers mean?
②Why does the author use exact numbers instead of expressions like “a lot of” ？
③What can you infer from “Over the next 20 years, thousands of engineers and workers rescued 22 temples and countless relics”?
④What can you infer from “Fifty countries donated nearly $80 million to the project”?

1. Read para 1
1) Raise a problem：What was the general “problem”?
2. Read para 2
analyze the problem： What was the specific “problem”?
Q1：Why did the Egyptian government want to build a new dam?
Q2：What's the problem that may be caused by the building of the dam?
3. Read para 3-4
solve the problem (6min)
Understand the process of solving specific problems by making a timeline
Q1: What preparations did the UN make?
Q2: How were the temples and cultural sites saved?
Q3: How long did it take to complete the project?
Q4: Who took part in the protection of the Egypt’s cultural heritage ?

4. Read para 5
Results after solving the problem
5. Read para 6
The spirit and inspiration.
Q1:Which sentences show the inspiration this project gives us?
Q2:Who do the UN protect the Egyptian’s heritage for in the text?

6. Read for text type
1) Judge the text type according to the comprehension above　
What should be included in a narrative text about how a problem was solved?
Raise a problem
Analyze the problem
Solve the problem
Results after solving the problem
The spirit and inspiration

2) Get the text structure Task 1:Find topic sentences of in each paragraph
Task 2: Read and match the main ideas with each paragraph.
通过回答问题，理解文本内涵，通过时间梳理整合文本信息
教师设计出有效任务，鼓励学生熟悉文本，并灵活运用寻读的阅读策略，迅速捕捉文本中出现的数字，理解其含义，便于快速掌握大概的文章脉络，同时需进一步并分析推断具体数字在语境中运用的效果。

引导学生深入阅读更具体的问题，获取梳理事实信息，同时学会分析问题，发展批判性思维。

引导学生绘制时间轴，便于理解文章的主要脉络。培养学生的篇章语言组织能力。

引导学生关注问题解决的结果，进一步加深理解国际合作在文化遗产保护方面的关键作用。

引导学生再次关注文本类型、文章结构和内容，学生分组讨论，设计一个信息结构图，同时进一步复现主题相关词块，将文章有机串联起来，完成信息结构图。

获取与梳理
分析与判断

概括与整合
分析与判断

概括与整合

分析与判断

内化与运用

分析与判断
内化与运用
通过观察引导，100%的学生能够回答出关于体裁和文本特征的相关问题。

通过小组合作探究，大部分学生能够获取文本信息，能够借助时间轴和思维导图整理知识，避免碎片化。

20mins

分析其他国家向埃及项目提供帮助的原因

通过学习阿斯旺大坝精神，加强国际合作意识，树立人类命运共同体意识。
Step 4 post-reading
1. Apply words learned in the text to exercise

2. Debate (Group Work)
A lot of money / time / energy was spent to protect the temples. Do you think it was worthwhile? Why or why not?　

affirmative 正方
Why is it important to protect and preserve our cultural heritage?
negative 反方
Is it possible to preserve everything from our past as we move towards the future?
参考词汇和词块：give way to； cultural heritage protection；economic development; humankind; relics; preserve；disappear;

帮助学生及时内化并初步运用阅读材料中学到的新词汇，要根据上下文意义和它前后搭配信息选填正确的词。

注重文本高阶思维和观点表达训练，旨在探讨文化遗产保护的必要性，多国合作共同解决问题的意义所在。

分析与判断
内化与运用

推理与论证
批判与评价

学生能再次梳理概括文本主要信息，可以内化并初步运用阅读材料中学到的新词汇。

学生能够赏析与评判并兼顾内化语言知识，从而表达自己的观点。

14mins

Step 5 Homework
1. According to the result of the debate，write 3-5 sentences to express your opinion by using words and useful expressions in the text.
2. Choose one paragraph and draw the mind map and retell it.
3.Complete the exercise 2,3,5 on page 61,62
4. Finish a reading text about ancient Egypt
利用文本结构和语言特色将所学知识进行迁移。作业1旨在让学生运用积累的语言知识书面化呈现debate结果；作业2给学生提供自主选择的机会，作业3、4旨在加强基础知识和阅读技能的提升。
推理与论证
批判与评价

1mins
板书设计

教学困惑
1. 撰写本课时目标时，为了和英语学科核心素养提到的文化意识对接，设置了第四条“通过学习阿斯旺大坝的精神加强国际合作意识、树立人类共同体意识”，这样的目标可操作性是不是欠缺，文化意识类的目标怎么体现可操作性？
2. 怎样对本语篇更好地进行文本赏析？