人教版 (2019)Unit 5 Music精品教案设计

这是一份人教版 (2019)Unit 5 Music精品教案设计，共29页。

人教版（2019年）必修二Unit 5 Music单元教学设计

备课人

学科
高一英语
单位

单元指导

课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
单元语篇内容及其主题意义
语篇
（语篇类型）
语篇内容（主题）
主题意义
第一课时
Listening and speaking
对话（听说课）
音乐类型、乐器和聆听音乐的感受、喜爱音乐的原因
感知音乐的基本概念知识，理解多元的音乐（乐器、风格）连接了不同音乐喜好的人们，即音乐是一种多元的语言表达。
第二课时
Reading and Thinking介绍性说明文（阅读课）
虚拟合唱团的出现、发展及评价
梳理虚拟合唱团的发展脉络，并探究互联网与线上音乐发展的关系。理解科技相结合的音乐是一种连接世界的通用语言。
第三课时
Discovering Useful Structures
介绍性说明文（语法课）
虚拟合唱团的出现、发展及评价
探究科技与艺术的跨界融合现象，实则不仅连接的是人与科技，更是人与社会、人与自我。
第四课时
Listening and Talking
通知公告（听说课）
音乐节筹划、参与音乐的其他角色身份
了解线下音乐节的形式、身份角色和意义，理解音乐节上多元的角色身份连接了不同音乐喜好的人。
第五课时
Reading for Writing
演讲稿（读写课）
音乐对个人信念、价值观的影响
认知音乐作为治愈人生的良药，思考音乐和语言在给个人带来积极影响的共同点
第六课时
Video time
说明文（视听课）
世界音乐、艺术和舞蹈节的概况及背后参与者的故事
了解世界音乐、艺术和舞蹈节的概况，辩证思考音乐和语言连接世界的方式和作用。
第七课时
Reading and Writing
歌曲评论(读写课)
音乐创作背景、歌词寓意
理解歌词的寓意和作曲家传递的情感价值，思考音乐和语言在给个人带来积极影响的共同点。
Book 2 Unit 5 Music 单元主题及语言观念建构图


单元目标

1. 了解中外常见的不同类型的音乐特点和表现形式，在日常交际中得体恰当地表达关于音乐的偏好和喜爱。
2. 阅读介绍虚拟合唱团及其创始人的说明性文本，理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用。
并对虚拟合唱团的评价，评价其价值和意义。
3. 阅读和体会公众演讲文本所传递的信息和情感，分析和把握其语言特征和手修辞手法，写一篇关于音乐积
极作用的演讲短文。

单元与课时教学目标及课时安排
单元教学目标
课时安排
课时活动设计
关键问题
课时任务
单元目标1
基于单元接受性词汇，描述音乐的基本概念与事实

Listening and Speaking

1. 描述音乐种类、乐器和演奏的行为；
2. 利用听说考试三问的形式，获取并谈论音乐喜好的表达方式，并使用解释策略反馈并推进对话；
3. 理解解释策略中语篇信号词的形式及语用功能，并跟读、朗读文本，同时关注本课时语音板块的不完全爆破音的。
4. 使用Give one，Get one，Move on的形式让学生收集并讨论自己对音乐喜好的原因。

1-1. What kind of music do you like?

1-2.What makes it special to you?
感知音乐的概念

1. 描述音乐的作用；

2. 使用解释策略，分享个人音乐喜好。
Listening and Talking + Video time
5. video time视频导入，讨论是否喜欢世界音乐节，并说明原因。
6. 预测音乐节活动通知的要素并验证猜测。
7. 感知并获取音乐节里多种角色身份和不同体验。
8. 嵌入文化差异的教学语篇，理解国外音乐节的活动目的及音乐的交际功能。
9. 利用同伴间的信息差及解释策略，谈论音乐会的筹备细节，并做好笔记。
10. 基于笔记，完成一份口头初稿Music festival announcement。
1-3 Do you like this kind of music festival?

1-4 What will be included in the oral music festival announcement?

1-5 How will you plan a music festival? And what does this type of music mean to you?


描述音乐节的活动

1. 了解参与音乐节的角色及分工；


2. 借助口头通知的形式，谈论音乐节策划。

达成主题小观念：音乐连接了不同音乐喜好的人们，是一种分享交流沟通的语言。
单元教学目标
课时安排
课时活动设计
关键问题
课时任务
单元目标2
围绕主题核心词块，阐释音乐的发展和变化
Reading and Thinking I



1. 根据视频内容，对虚拟合唱团的定义进行感知。
2. 阅读文本，验证猜测。并理解概括虚拟合唱团的合唱方式、发展的情况及其特点。
3. 理解语篇中数字、修辞的表意功能。
4. 播放访谈视频，基于新知理解，对课前virtual choir的猜测定义补充新的理解，并阐释原因。

2-1 What is virtual choir?

2-2 How is virtual choir created?

2-3 Why is virtual choir created?

2-4 What makes virtual choir？


理解音乐的内涵
1. 描述虚拟合唱团的定义；

2. 解释线上音乐的特点。
 

Reading and Thinking II——
Discovering useful structures
5. 通过问题链使学生关注语篇主题的关键句，总结出过去分词作表语和状语的form,meaning,use
6. 54页练习2单句改写（老师示范、自主学习）——练习forms and meaning
7. 课堂产出：以Eric的视角用第一人称讲述他与音乐的故事，如有必要可以在叙述中使用到过去分词充当状语描述个人感受和场景。
2-5 What makes virtual choir？And how did Eric create it?

2-6 How did Eric feel about it?

2-7 What do you think of Eric’s experience in music?

探究音乐的影响

1. 表达个人对线上音乐的感受；

2. 使用过去分词描述个人和音乐的故事。

达成主题小观念：音乐连接了不同民族、不同地域的人们，是一种世界通用的语言。
单元教学目标
课时安排
课时活动设计
关键问题
课时任务
单元目标3
结合写作修辞手法，论证音乐对个人及时代的影响



Reading and Writing （workbook）

1. 根据图片及标题预测歌曲内容，学习相关词汇。
2. 听歌曲填入主题词或关键词，关注歌曲的含义，了解歌曲中所传递的感情。
3. 进行jigsaw reading的形式，分组分角色站在不同角度(father &son)深入体会歌中内涵及所表达的不同情感。
4. 关注歌词及歌评中的修辞手法、作用及结构梳理。
5. 通过讨论分享歌曲，口头评价歌曲的情感态度以及联系实际生活，思考歌曲对自己的意义。
3-1 What is the song about?

3-2 What kind of feeling did the father/son want to express in
this song?

3-3 How
does the father express the feeling?

3-4 How do you feel about it? What do you think of?

感悟歌词传达的情感

1. 描述歌词内涵；

2. 阐释个人对音乐的感受和联想。

Reading for Writing
6. 聆听Heal the World并谈论感受和意义。
7. 梳理演讲稿中的文本内容、结构特征和匹配文本的语言特征，把握篇章结构和写作意图。
8. 基于修辞手法的功能理解，分组讨论并对原句进行改写、仿写和内容的删减增补。
9. 基于上一课时的歌曲分享内容，小组讨论如何使用修辞手段让自己的表达更具有丰富性和生动性。
3-5 How does music change the boy’s life?

3-6 How
does the author clarify the idea?

3-7 How do you feel about it? How can you polish your story with_____?

辩证思考音乐与自我的关系

1. 掌握修辞手法的概念和语用

2. 论证音乐对个人的影响和改变
达成主题小观念：音乐连接了不同困境中的人们，是一种充满希望和期待的语言。
小单元目标
具体课时作业（作业类型）
基于单元接受性词汇，描述音乐的基本概念与事实。
Listening and Speaking
① 采访3个不同组的同学关于他们喜欢的音乐并将采访结果汇报。
② 选择一首自己喜欢英文歌，并谈论感受
Listening and Talking + Video time
以口头通知/海报的方式，告知你的同学参加即将举行的“艺术人生”的长廊作品展示
围绕主题核心词块，阐释虚拟合唱团的发展和变化。
Reading and Thinking
①录制一首云音乐，并谈论参与过程
② 了解课文未提及的虚拟合唱团事实，并猜想音乐的未来发展趋势
Reading and Thinking II
在必要的情况下，使用本单元语法项目介绍自己和这首歌的故事My Story with_______
结合写作修辞手法，论证音乐对个人及时代的影响。
Reading and Writing
① 完善课堂所写歌评，并分享给同学；
② 登录音乐网站，阅读不同的歌评，思考同一首歌因不同生活阅历而带来的不同感受。
Reading for Writing
使用必要的修辞手法修改文章My Story with _______
单元综合
学习活动
名称
“艺术人生”的长廊作品展示
形式
通知、艺术家介绍、歌曲推荐、音乐和我的故事、
云音乐演唱投票等

备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
Period 1 Listening and Speaking课时目标及评价任务
课时目标
By the end of this period, we will be able to:
1. identify different types of music.
2. listen to detailed information.
3. paraphrase something difficult about music to others.
4. talk about opinions and feelings about music.
评价任务
1. 语言能力：
词汇：学生能够辨别出不同的音乐类型并且能运用各种音乐类型的词汇
表达：能够在日常交际中得体恰当地表达自己的偏好和喜爱
2.学习能力：了解解释的作业和常见方式，能够在听力过程中，利用其理解相关信息
3.文化意识：了解中外常见的，不同类型的音乐的特点并且体会音乐给人们带来的不同感受和积极影响
4.思维品质：理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用
教学设计过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
创设语境，导入主题
Lead in：
1.观看一个视频，并且提问：Is there a piece of music, a song, a kind of musical instrument, or a musician that is very special to you?
引出opening page中的那句名言：Music is the universal language of mankind.
2.Listen to different kinds of music and find out what kinds of music they are.

通过观看视频，让学生了解和choir合唱的特点,再给学生听不同类型的歌并让学生辨别音乐的类型，激活学习背景并且激发学生兴趣。
（A1-感知与注意）
语言：
能够运用以下单词进行描述音乐类型：choir，choral country music jazz orchestra rap classical music Rock ’ n’ Roll
folk music
思维：
多模态形式下感受不同的音乐类型以及它们的积极影响并对音乐类型进行描述。
义务教育阶段九年级英语教材中已经学习了不同的音乐类型和风格并能够表达喜欢不同的音乐类型的原因，为下文匹配图片和音乐类型活动奠定基础
本环节需要学生重点关注不同音乐类型词汇：
Music is the universal language of mankind.
Choir, choral, country music,jazz, orchestra,rap,classical music, Rock ’ n’ Roll, folk music
课时目标 1
Activity 1 Pre-listening
Match the pictures with the correct types of music.
Then think about:
Which music do you like? Why?

通过完成书上的匹配图片和音乐类型的活动，让学生对音乐类型有更深的了解同时让学生做好听前预测。
语言：
能够将音乐类型的词汇和图片匹配。

思维：
从图形和图像中辨别不同的音乐类型并对音乐类型进行描述。
为listening1听力活动匹配和描述音乐类型做铺垫。
本环节需要学生重点关注的语言：
音乐类型：Chinese traditional, classical, country music, hip-hop
课时目标 2
Activity2 While-listening1
P50
3.Listen to the interviews. Draw lines between the words to make complete sentences. Some words will not be used.
高考的听说三问：
根据中文提示，用英语提出三个问题，每个问题有20秒钟的准备时间。
听力活动1：让学生获取听力信息；
高考听说三问:让学生适应听说题型并且熟悉这节课的句型（A2:记忆检索）

语言：
学生能够根据听力内容将活动3的听力内容进行连线；并且能够根据中文提示，用英语提出三个问题。

思维：
能根据所获得的信息，提取共同特征，形成新的简单概念。

巩固上个环节的活动并且为听力活动2：让学生根据问题回答并获取听力信息做准备。

本环节需要学生重点关注的语言：
What types of music do you like ?
Do you like hip-hop?
The first student likes to listen to country music.
课时目标 2
Activity2 While-listening 2
4.The reporter paraphrased some of the answers the students gave him. Listen to the interviews again and complete the sentences with the words you hear.
听力活动2：让学生根据问题回答并获取听力信息，让学生了解paraphrase 在听力中的应用，同时补充除so以外的语篇信号词。
（A3：提取概括）

语言：
学生能根据问题回答并获取听力信息并且了解paraphrase 在听力中的应用

思维：
通过听力活动让学生主动观察paraphrase在听力中的应用，根据所获得的信息，建构新的概念如让学生补充除so以外的语篇信号词。
学生在B2U1中已经了解和学习了paraphrase相关知识。
本环节需要学生重点关注的语言：
谈论音乐感受：Country music touches my heart.
解释语篇信号词: so, for example, in fact, in this case, for instance, actually, that’s to say...
课时目标 3
Activity2 Listen and repeat.
跟读并朗读文本，将pronunciation中的不完全爆破音融入朗读文本。
听后朗读：训练学生的朗读，同时了解发音知识中的不完全爆破音。
（A1:感知注意）

语言：
学生能跟读和朗读听力文本内容，同时了解发音知识中的不完全爆破音。
思维：
注意观察语言发音现象，比较识别语音之间的关联和差异。
学生在高一必修一学习了解来了部分朗读和发音知识
本环节需要学生重点关注的语言：
Reporter: What kind of music do you like?
Student 1: I like country music.I really love Billy James!
Reporter: Why?
Student 1: His music touches my heart.
Reporter: So you like music that's full of feeling?
Student 1: Yes,that's what country music is all about.

Activity3 Post-listening 1.How to express reasons for liking music?
touches my heart /soul
makes me happy/want to dance
总结paraphrase 描述喜爱音乐的一些英语表达
（B1:描述阐释）
语言：学生能了解和总结paraphrase在英语表达中的作用
思维：
针对所获得的信息，归纳共同要素，建构新的概念，即能总结paraphrase在英语表达中的作用
关联前面学到的paraphrase的相关知识
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
touches my heart /soul
makes me happy/want to dance
gives me energy/hope
helps me exercise/study
sounds peaceful/beautiful reminds me of home/people I love
课时目标 4
Activity 4 Post-listening 2
Discuss these questions with your classmates.

话题讨论,让学生讨论本节课的主题（B3：整合运用）
语言：
学生能进行话题讨论
思维：
根据所获得的各种观点，提出批判性地问题，辨析，判断观点并形成自己的观点

关联并且输出前面所学的内容，即能够在日常交际中得体恰当地表达自己的偏好和喜爱。
本环节需要学生重点关注的语言：
1. Do these types of music make you feel the same as the students? Why or why not?
2. What type of music do you not like, and how does it make you feel?
课时目标 4
Activity 5 Group work
What kind of music do you like?Interview each other about music.
1.Give one(给出自己喜欢的音乐类型和原因）
每个同学自己思考这个问题，并将思考的答案写在1的位置栏。
2.Get one（获得一个别人的观点）
去找第二个同学，并将答案写在2的位置栏。
3.Move on（继续找不同的观点）
再继续去找第3、4、5、6个同学，最后填下表格。
迁移创新活动，让学生能根据本话题进行小组合作并讨论本节主题（C2:创造想象）
语言能力：
学生能进行小组合作并找出不同的观点：
What kind of music do you like?
Interview each other about music.

思维：能够分析论证、推理判断他人的观点；联系现实生活，思考人与音乐的关系
关联并且输出前面所学的内容，即理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用。

本环节需要学生重点关注的语言：
A: What kind of music do you like?
B: I like Chinese folk music, for example...
A: What makes it special to you?
B: I like to listen to it when I have leisure time. It brings peace and beauty to me, which makes me...
课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
采访3个不同组的同学关于他们喜欢的音乐并将采访结果汇报。
参考句型：
A: What kind of music do you like?
B: I like ... music
A: Why?
B: The music...
A: So you like music ...
掌握核心词汇的词形、词性、词义及词汇语法性质。使用解释策略推进对话。
5mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
选择一首自己喜欢的英文歌，并谈论感受。
能够用本节所学描述自己喜欢的音乐类型，表达自己对音乐的喜好和感受，并运用合适词语，探究主题意义。
20 mins
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）
备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
Period 2 Listening and Speaking课时目标及评价任务
通过本节课学习，学生能够：
1 预测通知类听力文本内容，从而根据要求筛选获取重要信息。
2 说出通知类听力文本的语言特点和结构特点。
3 能够根据文中对话所呈现的这场音乐会通知的关键信息制作一份音乐会口头通知。
教学过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
创设语境，导入主题
1.Show two videos and ask the questions.
Q1 Do you know what is music festival？
Q2 Can you sing or play music instrument？
Q3 What can you do in the music festival?
1. 吸引学生注意，引发学生思考在音乐节上，除了台上的表演人员，还有其他参与者。
2. 为接下来的音乐节需要各类工作人员的通知作铺垫。
语言：
能用英语表达出自己是否有擅长的音乐技能。
思维：
能通过视频和老师的提问提示，回答出除了singer and dancer以外的内容

展示单元主题music的其中一种维度：音乐节。
本环节需要学生重点关注与音乐节相关的单词：music festival, volunteer。
学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
教学目标1
1. Tell students there is a music festival invitation：An oral music festival announcement.
2. Ask students to predict what will be included in this announcement with some tips like when，who.
3. Listen and check the answer with the help of a chart.
4. Ask students to read the title quickly and answer the question.
Title: Listen to an announcement about a school music festival. Tick the kinds of volunteers the festival needs.
Q1:What should we pay attention to？
5. Finish the listening and analyse what we could do in a music festival together with students.
1. 让学生通过预测和核实通知类听力文本的大致内容即结构，能够做到在听力中筛选听取重要信息。

语言：能够根据听力勾选正确答案。能够使用在课本练习第一题以及PPT的提示项使用volunteers，Set music CDs，Give music lessons等，回答在音乐会上能做什么的问题。

思维：能够根据自己的能力及喜好，运用所学的音乐会上的志愿者工作名称回答问题。

补充reading and thinking文本中的能够多人参与的活动。除了virtual choir，还可以是music festival”
本环节需要学生重点关注关于谈论音乐会志愿者工作类型的词块：
people to give music lessons, choir members, people to run food stands, people to sell festival tickets, people to sell music CDs, people to set up equipment, musical performers
教学目标2
1. Summarize what should be included in a music announcement，which is also the structure of a music announcement.
2. Listen to the announcement again and fill in the blanks, which is the detail information of this music announcement.(图片）
1. Check the answer and show them the material of the oral music festival announcement.
2. Ask students to pay attention to the language in the beginnings，which can attract students attention，and the tends，which is the future tense. The language are clear，authentic and focus on the audience.
3. Make a summary of the structure and language feature of an oral music festival announcement with the help of the mind map.
通过提取听力口头音乐通知的结构及语言特点，为最后的音乐节口头邀请的输出搭支架。
语言：学生能够在表格的帮助下说出通知的结构，能够在教师以及字体形态加粗提示的帮助下，说出通知的语言特点分别是：开头吸引人注意消息，用将来时，语言清晰简短，受众明确。

思维：能够根据文本材料借助思维导图分析总结文体特征。



本环节需要学生重点关注音乐口头通知的相关语言：
Hi, everyone! Can I have your attention please？
We will…
The music festival is…
Anyone with musical talents can try out.If you …
If you are not good at music，you can…
The money…
Everyone, let's join together to make this year's music festival the best ever!
教学目标3
1. Show a conversation of inviting others to join the music festival and show some cultural extension：In the west, many music festivals is held for the charity
2. Ask students to role play the conversation.
3. Allow students to find out the key information of the music festival from the conversation.
4. Ask students to make a music festival announcement according to the key information from the conversation and some tips which are sentence patterns on the power point.
5. Show some Information like when and where of a music festival and ask students to make an oral festival announcement to invite others to join.
1 巩固何为音乐通知中的关键信息。
2 锻炼在句式的帮助下，将关键信息整合成一份简易的口头音乐通知的能力，从而了解要想策划一个音乐节，要策划哪些方面。
3 将制作音乐节通知的知识技能运用到创作自己的音乐会邀请函上。

语言：能够结合关键信息正确使用Can I have your attention, please? we will hold … Anyone with …are welcomed. Volunteers of all kinds are welcome! Let’s join together等句式.

思维：学会整合运用对话文本中的信息，以及已学的口头通知的结构以及语言特点，生成自己的口头音乐通知。
文化：能够了解到，在国外举办音乐会常常是为了慈善活动。

本环节需要学生重点关注音乐口头通知的相关语言：
Hi, everyone! Can I have your attention please？
We will…
The music festival is…
Anyone with musical talents can try out.If you …
If you are not good at music，you can…
The money…
Everyone, let's join together to make this year's music festival the best ever!
课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
完善以下句式或单词，使其能够用于音乐通知：
Can I have your …?
We will hold …
Anyone with …are welcomed.
Volunteers …
Join
掌握核心词汇的词形、词性、 词义及词汇语法性质。
15mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
创作一份口头的music festival announcement。可以朗读，以音频或视频形式上交。
运用本节课所学的结构语言知识探究主题意义
25mins
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）

、
























备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
Period 3 Reading and Thinking课时目标及评价任务
通过本节课学习，学生能够：
1.使用寻读的阅读策略，理解虚拟合唱团的概念、特点和发展过程等事实性信息，提炼科技与创新融合的可能性因素，并在讨论环节运用核心语汇表达主题意义。
2.识别文本的语言特征和修辞手法，体会语言特征的表意功能，音乐对于个人和世界的积极影响，初步感受音乐可以成为全人类沟通交流工具的深刻含义。

教学设计过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性
Engaging
创设语境，
导入主题
（铺垫课堂目标1的达成）
Activity 1 View and Predict
1. Watch a video clip about a virtual choir, and answer the questions：
Q1:Do you like this type of music? Why?
Q2:Can you make a guess what virtual choir is?
播放虚拟合唱团的视频，基于画面的识别和语篇信号词的理解，猜测virtual choir的定义，同时处理本课生词。同时引导学生谈论音乐感受。感知虚拟合唱团的定义。

语言：能够使用touch my soul/gives me energy/sound peaceful..等表达描述自己对于音乐的感受。

思维：从图形图像中建构意义并对新概念进行描述。即：能通过辨认视频重关于合唱团的画面及提取虚拟合唱团的定义信息。

1. 回顾第一课时listening and speaking中“reasons for liking music”表达。
2. 关联B2U3听力策略
本环节需要学生重点关注的语言：
关于谈论音乐感受的词块touch my soul/gives me energy/sound peaceful...
导入本课时关键生词：virtual choir, opportunity, perform
学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性
课时目标 2
Activity 2 Scan and Locate
1. Check the prediction with the reading strategy Scanning and scan the definition of virtual choir.
2. Scan the Difference
Q1: How is virtual choir created?
Q2: How can the computer and Internet help people to experience music differently?
Scan the NAME and locate the repetition of some verbs.
Q3:What is the author's attitude towards the difference? How do you know? Scan the adjectives and judge.
1. 教师展示如何使用阅读策略——寻读找到说明文的定义、核心信息及作者的情感态度。

2.通过挖掘文本的功能性动词和形容词，总结虚拟合唱团的易操作、门槛低特点，这为下文的推广和大众喜爱做了铺垫。

语言：学生能在文本中使用record themselves...perform alone...upload...put together...along...all you need 这样的表达描述

思维：基于循证阅读，将呈现的信息中进行归类确定。
1. 巩固B2U5 Reading and Thinking中Scan的阅读策略。B2U5旨在训练学生了解寻读策略的概念，关注时间和数字在语篇中的应用。而本单元则引导学生使用寻读策略定位文本的关键信息。
2. 总结虚拟合唱团概念和特点，为读后Activity5的讨论做铺垫。

本环节需要学生重点关注的语言：
1. 参与虚拟合唱团的动词表达：be located on to the internet, put together into one video, take part in a virtual choir...
2. 参与合唱团的原因描述: connect ordinary people together, enable to add voice to, become part of the global community, a positive influence on

学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性

Activity 3 Scan and Outline
1. Scan the time makers and
find out what happened at each stage.
2. Judge whether these years
matter for Eric.
3. Scan and identify the
numbers of people and nations mentioned in Para 3 and find out why did the text give the specific data. （What can you infer from the change?）
1. 基于对事实性信息的追问，引导学生梳理时间线，老师归纳graduated-inspired-created-spread的暗线，引导学生理解作者交代Eric受教育经历的必要性。

2. 通过对核心问题的追问，引导学生关注数字的表意功能和说明手法法。初步感知修辞手法对于主题表达的作用。
语言：能理解如何使用修辞手法如列数字、引用等方式解释、支撑主题句或表达主题意义。


思维：识别文章的组织结构，并借助信号词快速梳理时间线并推断其变化及原因。
1. 理顺时间线，为读后Activity5的讨论做铺垫。
2. 初步感知修辞手法的表意功能，为第六课时的读写课修辞仿写做铺垫。
本环节需要学生重点关注的语言：
1. 表达感受的修辞：It was like seeing the color for the first time
2. 描述虚拟合唱团的背景Fall in love with...moved by...graduate from...inspire...become quite popular...

预设生成板书：
学生描述的时间明线及情感的暗线graduated-inspired-created-spread

学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性

Activity 4 Scan and Identify
Read last paragraph and discuss in groups using the
Conclusion-Proof Table:
Q1:What did author think of 
virtual choir?
(a wonderful way...sing with one voice...a better place)
Q2: Can you find out the evidence in the other paragraph?
(a wonderful way:help connect ordinary people together...enable..become someone else...;
sing with one voice: “sing with hundreds of other people../add voies” ;
a better place:the Internet and the world



引导学生关注段落核心词a wonderful way, one voice, a better place所指代的内容，基于循证的方式，理解这样的特点是如何在各段中照应铺垫的，同时回顾总结虚拟合唱团的特点、意义和出现的原因。

语言：学生可以依据板书内容回顾总结虚拟合唱团的特点、意义和出现的原因。

思维：针对文本的逻辑脉络，引导学生整体把握全文的逻辑结构，形成结构化知识。

1. 第四课时语法课的导入部分课文回顾做铺垫。
2. 回顾课文核心表达和关键信息，为下一环节的迁移输出做语言的铺垫。
本环节需要学生重点关注的语言：
虚拟合唱团的特点：sing with hundreds of other people../add voices
虚拟合唱团的意义：help connect ordinary people together...enable..become someone else...;
学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性
课时目标
Activity 5 Judge and Justify
Reread the quote in opening page “Music is the universal language of mankind.” and watch an interview of Whitacre.
Q1:How do you understand the role of music/virtual choir plays in nowadays’ world?

Q2: Please add a subheading to the title based on your new understanding.

播放Eric采访视频和呈现关于科技和艺术想象力之间关系的语录摘录，再次引导学生思考出现科技与艺术融合的可能性原因。

语言：实现学生与文本、学生与作者的深度交流，促使学生挖掘文本主题的内涵与价值，在思考中逐步拓展和升华主题。

思维：构建“观点+支撑”的逻辑概念在具体情境中通过对知识的重组，活学活用，解决真实问题。
1. 对单元的主题意义进行初步感知。
2. 构建和生成小单元2观念。
本环节需要学生重点关注的语言：
1.参与合唱团的原因描述: connect ordinary people together, enable to add voice to, become part of the global community, a positive influence on
2.虚拟合唱团的特点：sing with hundreds of other people../add voices
3.虚拟合唱团的意义：help connect ordinary people together...enable..become someone else...;
学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
课时内外关联性
Self-
Assessment
Finish the Reading Strategies Self-Assessment

引导学生对于阅读过程中预测及寻读策略进行评估。
学生能完成自评内容，并就阅读策略的使用场景、作用填写个人的理解。

课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
绘制主题词汇图
掌握核心词汇的词形、词性、 词义及词汇语法性质。
15mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
在音乐平台录制一首云音乐，并谈论自己的感受。
运用本节课所学的结构语言知识探究主题意义。
25mins
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）






备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
Period4 Discovering Useful Structures
课时目标及评价任务
课时目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 观察和归纳过去分词作状语或表语的用法。（教学重点）
2. 使用过去分词作状语或表语表达个人对音乐的感受或者描述音乐的情景。（教学难点）
3. 根据文本改编，从Eric 的视角以第一人称讲述“我和音乐的故事”并发表演讲。（教学难点）
评价任务
1.使用过去分词完成音乐节的对话练习。
2.从自己的角度创编“我和…的故事”。
教学设计过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
创设语境，
导入主题
T guides the students to review the creation of virtual choir.
Q1: What do you know about Eric Whitacre?
Q2: What did Whitacre think of Mozart’s classical music?
Q3: How did Whitacre come up with the idea for a virtual choir?
Q4: How might people feel when listening to a virtual choir?
1. 利用问题链，回顾reading的内容，旨在加深学生对文本的理解。
（A-2 记忆检索）
2. 根据学生回答内容引出语法现象，能够帮助学生感知语法项目：V-ed作状语或表语，为接下来的语法教学做好了准备。
(A-1 感知注意)
语言：学生完成问题回答，能够正确运用过去分词形式表达

回顾本单元阅读文本Virtual choir&Eric Whitacre，引出本课时的语法项目.
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 与音乐相关：virtual choir, study music, join together, make video, fan
2. 感受：moved, inspired, touched, interested
课时目标 1
1. T asks students to observe the sentences and figure out the form and meaning of V-ed.






Q1: What function do these past participles work?
Q2: What’s the logical subject of these past participles?
Q3: What’s the pattern of sentences 1-3?
Q4: What is the relation between these past participles and their logical subjects, active or passive?
2. T asks the question.
Q: What is past participle equal to? What may be the difference?


Past Participle:
more concise in expression;
highlight the focus of the sentence;
more used in the formal style.




1. 引导学生分组讨论和概括V-ed的form & meaning，培养学生概括能力。
（A-3 提取概括）

2. 运用问题链，结合小组讨论，引导学生归纳和阐述V-ed的表意功能，培养学生高阶思维能力。
（B-1 描述阐释）
语言：
回答问题，正确归纳和概括语法现象
思维：
用正确的语言归纳出语法现象
初中阶段已学过去分词作表语的用法；B1U4学过去分词作定语或宾语补足语的用法，学生已理解表语的含义并掌握过去分词的结构。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 与音乐相关：virtual choir, study music, performance, hip-hop, band, on stage, make videos, join together
2. 感受：moved, inspired, touched, interested
课时目标 2
1. T asks the students to rewrite the sentences using past participles as the adverbial.

1) Henry was highly interested in music and began to write original compositions when he was in high school.
2) They were pleased with his music and songs and finally invited him to perform in the Silver Hall.
3) Though he was affected by gradual blindness soon after the performance, Henry was still capable of writing compositions and he found that creating music was a relief and cure for his illness.
4) When he got absorbed in his world of music, he felt as if he could “see” the beauty of the world around him, like he had in his previous life.
通过单句改写和教师范例，学生自主练习，便于学生掌握V-ed 的用法，为后面的语言产出做准备。
（B-3 整合运用）

语言：通过完成单句改写，正确使用过去分词作状语和表语
思维：对比两种句式，分析区别，理解过去分词的用法
理解语法项目，突出单元主题，为后面的教学作铺垫。
2. T has the students read the girl’s story, underline the past participles and reflect their functions.



Q1:What do you think of the girl’s experience in learning music?
Q2: How do you know?


利用语篇，通过情境让学生进一步掌握V-ed作状语或作表语的用法，以及对语篇的提问利于引导学生提炼V-ed的表意功能：表达对英语的感受，以及音乐给人们生活带来的变化。
（B-2 分析论证）




进一步掌握语法项目，突出单元主题，为后面的最终语言产出作铺垫。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 情境：write original composition, be capable of, relief, cure, previous life, performance, be full of, cheers and energy, be talented at, positive reaction, experienced, turn out, pay off, play perfectly
2. 感受：be pleased with, be interested in, be affected by, get absorbed in, be moved/ touched by, surprised, terrified, nervous, encouraged
课时目标3
1. T presents the task for the students to do individually.
Task: Act as Eric Whitacre and make a short speech of his story with the virtual choir based on the reading passage, using the past participles as possible as you can.
Requirements:

2. T has the students evaluate other’s speech according to the criteria.

1. 通过文本改编，学生使用过去分词作状语或表语描述个人感受或者情景，进一步加强对本课语法项目的熟练运用，实现了语言的输出。
（C-2：创造想象）
2. 让学生根据评价标准评价同伴的演讲，培养学生评价的能力。
（C-3：批判评价）
语言：
能够使用目标语言完成文本改编。

思维：
通过评价表格批判评价同伴作品
照应前面的教学，实现本课时的最终产出
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 与音乐相关：virtual choir, fall in love with, come up with, make composition, make videos, join videos together
2. 情感：moved, inspired, interested, encouraged, touched

课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
Read and complete the conversation about a music festival with the correct forms of the verbs in brackets. (Workbook-P87)


帮助学生准确掌握V-ed的形式、意义和用法 。
3 mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
Make a speech on your own story with music (a song, a music instrument, a music play or film, etc.), using the past participles as possible as you can.
学生通过描述个人与音乐的故事，
运用目标语块及语法项目， 利于进一步探究主题意义
10 mins
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）


备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music


Period 5 Reading and Writing (Workbook) 课时目标及评价任务
课时目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 能够根据歌曲背景、歌词赏析音乐（教学重点）；
analyze music background and lyrics to appreciate Cat’s in the cradle;
2. 能够将音乐与生活联系，得出感悟；
associate music with life to express personal feelings;
3. 学会写歌曲评价（教学难点）。
write a song review.
评价任务
1. 通过回答问题，梳理歌词意义；
2. 学生能够将课堂赏析的歌曲与实际生活联系，并表达自己的感受；
3. 写一则歌评，包含背景介绍、歌曲赏析、个人感悟等内容。
教学过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
预测内容，导入课程；
Activity 1. According to the picture, can you guess what the song is about?
追问：How do you know?
锻炼学生prediction能力，激发学生对所学歌曲的兴趣。
语言：多模态导入课堂，激活学生学习兴趣，根据现有证据表达猜想内容。
思维：能够利用背景图、标题、作者姓名等基本信息，通过发散性思维预测歌曲内容。
本环节为课时目标一铺垫，帮助学生了解歌曲背景知识，有助于学生后续更好地赏析歌曲。
本环节需要学生重点关注歌曲相关的语言：
music, song, instrument, singer, background……
预设生成板书：
prediction——theme；relationship；content

学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
课时目标 1
Activity 2. Listen to the song, and fill in the blanks.
追问：
1.What is the song about?
2.What instruments does it use?
Activity 3. Work in group. Answer the questions.
Group 1
1.In verse 1, why is the father away so much?
2.In the chorus, do you think the father and son are talking face to face or over the phone? Why?
3.In verse 2, what is a possible reason why the father gives his son a ball?
4.In verse 2, how does the son feel about his father?
Group 2
5.In verse 3, why do you think the son wants to borrow the car keys?
6.In verse 4, do you think the son will have time for his father? Why?
7.In verse 4, how does the father feel about his son?
2. 活动二让学生听歌填空，所设空的内容均为与后续设问相关的主题词或关键词，目的在于让学生关注歌曲的含义，了解歌曲中所传递的感情。
3. 通过追问，引导学生深入思考歌曲的主题意义。
4. 活动三以分组的形式回答问题，让学生在不同角度(father &son)深入体会歌中内涵及所表达的不同情感。
语言：能够使用歌曲中的歌词回答问题;能够运用上一课时reading for writing中的相关句型表达感受。

思维：能够通过歌词背后的含义表达歌者的真实题图和情感。
回顾与运用reading for writing中“feelings for music”
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 原因与解释的表达：because……; for the reason……
预设生成板书：
Group1-father; Group2-son;



学习任务（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
课时目标 2
Activity 4. Teacher guides students to read the repeated parts of lyrics, and help them to analyze the author’s intention and express their feelings connected the song and real life.
1. 让学生关注重复歌词，体会其中意味；
2.让学生了解重复(repetition)在歌词中的作用。
语言：能够利用寻读的方式快速寻找到重复歌词，结合歌曲背景阐述其中的意义。

思维：能够结合歌曲背景思考重复歌词的意义，以及重复在表述中的作用。
复习巩固Reading for Thinking中的寻读策略。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. He said, “I'm gonna be like you, Dad. You know I'm gonna be like you.”...
2. And the cat's in the cradle, and the silver spoon. Little boy blue and the man on the moon.
3. “When you coming home, Dad?” “I don't know when, but we'll get together then. You know we'll have a good time then.”......
课时目标 3
Activity 5. Read the song reviews, and arrange the items into correct order.
¨ The title of the song
¨ How the reviewer related the song to her/his life.
¨ A quote from the song
¨ A summary of the song
¨ How the song made the reviewer feel
追问：why do Jill and Dennis have different feelings about the song?

Activity 6. Write your own song review.
Option 1: Choose one of the songs to write a song review.
l Take me home, country road
l Hey Jude
l Dream it possible
Option 2: Write a song review of your favorite song.
Discussion:
1. How the song makes you feel and why?
2. how you can relate it to your own life?
1. 让学生了解歌评的内容，为后续写歌评做准备；
2. 通过追问，引导学生把歌曲与生活联系一起思考。发散学生思维，明白歌评没有唯一的标准答案
3. 提供不同选择，分层训练，提升不同层次学生的能力。
4. 通过讨论，让学生表达对所写歌曲评价的感情，联系实际生活思考歌曲的意义。
语言：能够根据书本提供的歌品，提炼相关语言表达，并模仿其写出自己的歌品。

思维：锻炼学生多元思考的能力，批判性思维以及能够联系实际生活思考问题。
本课时的输出与单元的Listening and Speaking，Reading and Thinking, Reading for Writing相联系，设计到讨论音乐偏好，表达个人情感等内容。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. The song is about……
2. The music made me want to……
3. I feel……
课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
整合单元知识，运用课堂所学表达，完善课堂所写的歌评，并分享给周围的同学。
巩固课堂所学知识，并通过分享提升学生的学习兴趣。
15 mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
登录一个音乐网站，挑选你喜爱的歌曲，浏览不同的歌评，思考同一首歌因为不同的生活经历会有不同的感受。
提升学生的批判性思维，以及了解音乐是多元的。
5 mins
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）
板书
要点
对应课时目标
板书内容
1
课时目标1
Group1-father; Group2-son;
Feelings:
2
课时目标2
Meaning of repetition:
3
课时目标3
The order of a song review:















备课人

学科
高一英语
课题
普通高中英语必修第二册Unit 5 Music
Period 6 Reading for Writing课时目标及评价任务
课时目标
通过本节课学习，学生能够：
1. 重点在于获取和梳理文本信息，并理解和体会语篇类型特点以及语言特色。；
2. 难点在于剖析该演讲稿的语言特征，丰富语言表达的生动性；在活动任务中体会音乐带给人的积极影响，感受音乐不仅是人类共同的语言，而且还可以疗伤治病，发挥音乐的社会功能和意义。
评价任务
利用所学的修辞手法Polish一篇演讲稿“My story with _____”丰富演讲稿的语言表达，使其更具生动形象和感染力。
第六课时教学过程
学习任务
（教学目标）
学习活动
（教学步骤）
学习指向
（设计意图）
评价标准
单元内外关联性
课时目标 1
创设语境，
导入主题

Activity 1:
(1) Students listen to the music Heal the World and Teacher asks how they feel .
(2)Teacher invites Students to think about the following questions:
 In what ways do you experience music? ‚ How can music benefit your life? Give one example.


1.基于语篇，根据前两个课时的铺垫，在本节课创设真实的问题语境 2. 一方面是从学生的角度出发，激发学生对该课堂学习的热情。
(A-1 感知注意；A-2 记忆检索)
语言能力：多模态导入课堂，激活学生的背景知识，获取本课主题相关信息。
思维品质：以问题为导向，激发学生对该话题的思考，使发散性思维得到有效培养。

1. 对前面课时提到的音乐带给人的影响的巩固。
2.巧妙衔接本课所学How did music change Sarah Williams’ life?

本环节需要学生重点关注...相关的语言：
回顾Listening and speaking以及Reading and thinking 所学的Music带来的积极作用。如：calm us down; bring us joy/happiness；touch my heart/soul ; etc.
课时目标 2
(获取和梳理文本中关于Sarah发表的演讲里美好的音乐带来的积极影响，达到疗伤治病的目的的基本信息。)
Activity 2:
(1)Teacher ask Ss two questions:  What type of text is it? What elements are included?
‚ What is the structure of the speech and the content in each part ?
(2)Get to know the content and the structure of the speech.

(3)What are the language features?


结合情境，学生个体阅读文本信息，完成表格的方式获取和梳理并整合文本信息，通过提问题的方式进一步引导学生关注演讲稿的文本内容和结构特征，更好地把握篇章结构和作者的写作意图，深度理解文本内涵。也为下一个活动做好铺垫。
(A-3 提取概括； B-2 分析判断 B-3 整合运用)


语言能力：理解和掌握语篇的主要内容
思维品质：获取文本信息，综合分析文本内容并归纳篇章结构。

1. 本环节是基于Lead in 环节，表格形式处理演讲稿的篇章structure及detailed information。
2. 为下一活动学习修辞手法做铺垫3. 同时也为本课时最后的writing搭建足够的支架。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1.了解演讲稿structure即要素：Who；What (problem、solutions、advice)；How(effect)
2.关注该演讲稿的语言特征即文本使用的修辞手法的句子：
①Music gave me happiness, gave me... ②It made my spirits fly like ...
③It was the rock I leaned on to ... ④It became my best friend... ⑤..


课时目标 3
Activity 3:
Match the definitions and the lettered sentences in the speech with the six rhetorical devices. ( Individual work )






聚焦语言特征的概括，引导学生重点关注文本中所用的比较生动形象的语言表达形式，关注语言特征，使演讲稿内容更加生动优美。
(A-3提取概括;B-2 分析判断)
语言能力：提取文本修辞手法的表达形式，并概括修辞手法的不同类型和特征。
思维品质：通过分析语言特征判别语言表达的意义，并根据不同的语义选用恰当的修辞手法。

了解和学习各类修辞手法的特征和特点。
2. 为下一个仿写活动作好语言铺垫。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 辨别并抓取各类修辞手法的关键词，如：①Repetition:...gave...gave... gave...②Simile: ...like/as... ③Rhetorical question:question/? ④ ...
2. 分析语言特征，判别语言表达的意义。如：Personification：more vivid;convincing;amazing/...
课时目标
3&4
Activity 4:
1. Based on the rhetorical devices in the speech, please try more examples of them. Make up as many as you can. (Group work)

2. Speech Writing (10 minutes to finish the speech by yourselves)


3. Work in groups of six and use the following mind map to decide whether your writing is good or not. If not, polish your speech draft and then choose one from each group to present in class.




本环节属于思维探究活动，旨在基于任务情境，梳理输出内容的内在逻辑关系（演讲稿的框架结构和演讲稿语言特征），进一步迁移创新，设置分层练习，并让学生设身处地的以演讲者的身份思考如何使演讲稿的内容更具丰富性和生动性。


语言能力：识别和比较各种信息的异同，分析要素的合理性。


思维品质：结合所学内容，以小组的形式对语篇内容发表建议和看法，并提出解决问题的方法，培养其批判性思维。

文化意识：了解语篇中主要传达的音乐的积极作用和现实意义。
学习能力：小组共同探讨分析学习任务，提高合作学习效率。
(B-3整合运用;C-2 创造想象;C-3 批判评价)


1. 多样化的活动进行修辞手法的仿写为下一步的搭建好脚手架。


2. 基于以上活动，学生在语境的写作中进一步巩固演讲稿的框架结构，基本信息并在语境中产出本节课重点所学的修辞手法。
本环节需要学生重点关注...相关的语言：
1. 仿写相关的语言特征：如①Repetition: Music gave me company, music gave me comfort, music gave me courage to face all the difficulties.②Rhetorical question: Have you ever experienced the ups and downs of life and felt frustrated or discouraged? ③Quote: Henry Wadsworth Longfellow said, “ Music is the universal language of mankind.” ④...
2. 在语境中应用所学修辞手法，同时感受音乐带来的积极作用和影响。
课后作业
作业类型
具体内容
设计意图
建议完成时间
能力指向
核心语汇
（基础类作业）
Polish your speech draft: My story with music
1. 使用各课时的word bank的词汇信息进行信息补充；
2. 使用课堂所提供的框架结构，相关词汇，文本特征和所提供的语言表达特征，润色writing。
15mins
能用英语描写或者叙述相关主题（B1-描述阐释）
表达类作业
（拓展类作业）
Work in groups. Discuss and analyze the factors of the successful speech and design the outline of the speech with a diagram.
1.了解并学习在演讲中，使演讲内容更加打动人，让听众感同身受，除了语言内容的生动和象之外，还需要具备其他的什么条件。
2.鼓励学生在网络上搜索著名的演讲视频，观看，感受演讲的魅力，再次激发学生再进一步学生学习动机。
3. 最后在课堂上呈现成果并评价。
次日展示
能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多彩的创意（C-2：创造想象）