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英语必修 第一册Unit 5 Languages around the world试讲课评课教学ppt课件
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这是一份英语必修 第一册Unit 5 Languages around the world试讲课评课教学ppt课件，共16页。PPT课件主要包含了总体印象，亮点2活动链的设计，抛砖引玉等内容，欢迎下载使用。
理论依据充分，基本功扎实；2.课件设计精美；3.教学设计逻辑性强，符合英语学习活动观。
亮点1.单元内容整合关联图+单元整体设计
1. 整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展develpment和对其“连接古今”作用cnnecting以思维导图的呈现；2.以书面的形式写一篇主题为“汉字承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1. 语言发展2. 如何传承；3. 如何传播。
1. 整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现；2. 整合supplement reading中主题关联的词块并对对之前的思维导图进行补充如：学习的经历；3. 运用所学自编对话，口头阐述自身学外语的理由、动机和简单的学习计划。
1.整合listening中英式和美式英语用词的差异，2. 整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；3. 运用reading中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；4. 独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行同伴互评,根据同伴陈述的问题提供自己的方法。
整合性单元输出：给外国友人分享学好中文的一篇文章
亮点3：语言积累思维导图+图表
整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展develpment和对其“连接古今”作用cnnecting以思维导图的呈现；学生通过投影展示自己的思维导图； 学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息
整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现； 2. 整合supplement reading中主题关联的词块并对对之前的思 维导图进行补充如：学习的经历；
1. 整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；
Vcabulary-building chart单元语言积累表
亮点4：评价手段多元化，操作性强
共同研讨1. 以课标主题语境为依据，整合各册教材内容
共同研讨2. 小单元二的任务输出
Make a cnversatin:What languages students chse t learn and why?选择学习什么外语？该输出的实际操作性？
共同研讨3. while-writing 17 minutes
Ask students t summarize the useful sentence structures frm the text.Describing prblems--1. I have n idea hw t……2. … seems a big challenge fr me.3. I can never exactly figure ut…4. I get cnfused abut (the biggest prblem/headache) stands in the way t my learning English.6. The truble has bthered me a lt these days.Giving advice----1. Yu are advised t ... 2. It is suggested that It is f great imprtance t... 4. The idea wrks best fr yu if yu apply it t yur daily life.Encurage students t think abut their prblems with learning English.
Ask students t chse their biggest prblem with learning English and discuss with their grup members.Requirements:Describe the prblem clearly.What is the prblem?Hw des it make yur English learning difficult?Give ne r tw examples as supprting details.Ask students t write a first draft by themselves.
1. Wrkbk的文章作为泛读的素材，应该怎样评价学生获取和阐述关键信息的程度，如何帮助学生掌握那些涵盖主题词汇、句型？
根据单元整合需求，精泛都是可以的。可以融入单元语言积累表或者思维导图。设置相应的口头或笔头输出任务，加强目标语的应用。
2. 在整体单元教学中，传统的词汇课教学是不是应该取消，取而代之的是在不同语篇中帮助学生体验和理解词汇的语用功能？
1.词汇教学应该符合学习活动观，脱离语境的语言学习并不提倡。2.词汇教学根据词汇的不同语用功能应该有不同的教学策略支撑。 阅读词汇 写作词汇 话题词汇与非话题词汇 ……
理论依据充分，基本功扎实；2.课件设计精美；3.教学设计逻辑性强，符合英语学习活动观。
亮点1.单元内容整合关联图+单元整体设计
1. 整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展develpment和对其“连接古今”作用cnnecting以思维导图的呈现；2.以书面的形式写一篇主题为“汉字承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1. 语言发展2. 如何传承；3. 如何传播。
1. 整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现；2. 整合supplement reading中主题关联的词块并对对之前的思维导图进行补充如：学习的经历；3. 运用所学自编对话，口头阐述自身学外语的理由、动机和简单的学习计划。
1.整合listening中英式和美式英语用词的差异，2. 整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；3. 运用reading中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；4. 独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行同伴互评,根据同伴陈述的问题提供自己的方法。
整合性单元输出：给外国友人分享学好中文的一篇文章
亮点3：语言积累思维导图+图表
整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展develpment和对其“连接古今”作用cnnecting以思维导图的呈现；学生通过投影展示自己的思维导图； 学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息
整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现； 2. 整合supplement reading中主题关联的词块并对对之前的思 维导图进行补充如：学习的经历；
1. 整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；
Vcabulary-building chart单元语言积累表
亮点4：评价手段多元化，操作性强
共同研讨1. 以课标主题语境为依据，整合各册教材内容
共同研讨2. 小单元二的任务输出
Make a cnversatin:What languages students chse t learn and why?选择学习什么外语？该输出的实际操作性？
共同研讨3. while-writing 17 minutes
Ask students t summarize the useful sentence structures frm the text.Describing prblems--1. I have n idea hw t……2. … seems a big challenge fr me.3. I can never exactly figure ut…4. I get cnfused abut (the biggest prblem/headache) stands in the way t my learning English.6. The truble has bthered me a lt these days.Giving advice----1. Yu are advised t ... 2. It is suggested that It is f great imprtance t... 4. The idea wrks best fr yu if yu apply it t yur daily life.Encurage students t think abut their prblems with learning English.
Ask students t chse their biggest prblem with learning English and discuss with their grup members.Requirements:Describe the prblem clearly.What is the prblem?Hw des it make yur English learning difficult?Give ne r tw examples as supprting details.Ask students t write a first draft by themselves.
1. Wrkbk的文章作为泛读的素材，应该怎样评价学生获取和阐述关键信息的程度，如何帮助学生掌握那些涵盖主题词汇、句型？
根据单元整合需求，精泛都是可以的。可以融入单元语言积累表或者思维导图。设置相应的口头或笔头输出任务，加强目标语的应用。
2. 在整体单元教学中，传统的词汇课教学是不是应该取消，取而代之的是在不同语篇中帮助学生体验和理解词汇的语用功能？
1.词汇教学应该符合学习活动观，脱离语境的语言学习并不提倡。2.词汇教学根据词汇的不同语用功能应该有不同的教学策略支撑。 阅读词汇 写作词汇 话题词汇与非话题词汇 ……
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