高中Unit 3 Fascinating Parks完整版ppt课件

这是一份高中Unit 3 Fascinating Parks完整版ppt课件，共7页。


第6-7课时教学设计

授课教师

学校、年级
高二

课型
Reading and Writing阅读课

时长

40分钟
教学设计理念
新课程标准下，整合六要素的英语学习活动观；基于主题意义的单元整体教学设计理念；产出导向法；大观念以及教学评一体化
王蔷等（2021）也指出，基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材资源后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。单元整体教学设计的主旨是满足学生的需求，优化教学效果，深度发掘本单元特有的教学价值，使学生在每一个单元的学习中都有预期中的收获。
美国教育评量学者Wiggins 和 McTighe在The Understanding by Design一书中指出，好设计等同于“逆向”设计。教学是一种终结手段，规划应先于教学。因此，成功的教学在开始时要清楚地了解预期的学习结果和学生所能获得的成效。教师可通过逆向设计的三个阶段：单元目标——评估——教学计划，从单元整体的理解作为出发点，形成大单元概念，明确单元主题语境，通过研读单元所有模块的内容，提炼出最核心的资源，确定单元教学目标；在目标的基础上进行初步的预测评估，预测板块内容的有机整合是否有利于目标的达成；基于前两个阶段，教师可以进行第三阶段的教学活动设计，通过开展多样化的教学活动，最终实现单元目标，提升学生的英语核心素养。

文本解读
单元学习主题：人与自然, 人教版高中英语选择性必修一（2019版）Unit 3 Fascinating Parks
语篇类型：景点描写类的宣传文稿
设计思路：
本节课围绕主题公园的宣传介绍，重点梳理文本内容和结构，帮助学生了解三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国，引导学生归纳宣传文稿的语篇特点，景点介绍方面的格式和语言表达特点，并要求学生读后完成介绍自己熟悉的公园的短文。本单元鼓励学生探讨人与自然、人与社会的和谐发展。
文本分析：
【What】本语篇围绕主题公园开展宣传介绍，主要介绍了三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园和珠海长隆海洋王国。三个公园各具特色，都围绕着“fun and more than fun”这个主题.
【How】本语篇是典型的宣传文稿类文章，采取了“总——分”的叙述结构。全文总共有四个段落，第一段介绍了主题公园的基本情况，第二段重点介绍迪士尼乐园，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语，第三段介绍了多莉山公园，第四段介绍珠海长隆海洋王国。在用文字吸引读者的同时，启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。从语言特点上来看，整篇文章注重形容词在描写景点方面的运用，兼顾感官体验的描写手法。
【Why】文本的价值取向在于启发读者对这些主题公园所含文化意义的更多思考。探讨人与自然、人与社会的和谐发展。

学情分析
本节课是本单元的第6-7课时，学生已经有了前面五个课时的语言积累，话题背景知识，也在上节课掌握了问路和指路的表达法，有了前面搭建的脚手架，这节课的输出任务较容易开展。但是在意义层面上，大部分学生只知道主题公园休闲娱乐的价值，有了前面国家公园和城市公园的意义探索，部分学生能往人与自然关系的层面上思考，但大部分学生还需老师的引导。
1. 语言知识：他们具备一定的词汇量。对于旅游这个话题并不陌生，他们在必修一第二单元Travelling Around中，学过如何介绍著名景点和制作旅游宣传手册， 在必修二第二单元，人与自然主题下的wildlife protection 的话题,也是日记文体。必修三第三单元的Diverse Culture, Learn about a city that has diverse cultures 一文中，是旅游日记，“介绍一个有显著文化特征的地方”。词汇知识，语篇知识都有一定积累，但对语用知识掌握不多。
2.语言技能：必修二第四单元History and traditions，通过历史传统看国家，学习了中国，英国和爱尔兰等国家的历史和文化，学习了“如何描述一个你喜欢的地方”，学习了从感官角度描写景物的基本写作方法，但是大部分同学对这一方法运用不熟，对景物描写比较陌生，平时比较少接触和训练。
3.生活经验：大部分同学都有到公园旅游的经历，对一些主题公园也有了解，对公园的设施和活动都比较清楚，但是用英语表达还存在困难，比如儿童公园的一些游玩实施，他们只知道中文表达，不会英语表达。

教学目标
基础类目标:(A类)
学习理解类---基于语篇：
1. 能够梳理三大主题公园的基本概况，如位置、特点、活动项目、设施、宣传推荐语；
2. 能根据表格梳理语篇内容，根据思维导图梳理语篇结构，概括总结出宣传文稿的语篇特征和语言特点。
核心目标：(B类)
应用实践类----深入语篇：
1. 能够使用广告语进行宣传，能够用恰当的动词和形容词描写活动，公园特征
2. 能够在老师的引导下，判断出每个公园more than fun 的地方。
挑战类目标：(C类)
迁移创新类——超越语篇：能够仿照文中的结构和语言，描写自己身边熟悉的公园，并说明理由。

（1）语言能力目标：
阅读介绍主题公园的宣传文稿，掌握该语篇类型应具备的要素和常用表达法。
积累和掌握景点介绍类的高级词汇、短语和句型。
（2）学习能力目标：
能够快速获取语篇的主要内容，了解和掌握景点写作的结构和语言特点，概括总结景点写作的技巧。
（3）文化意识目标：
了解并欣赏主题公园，以及探寻主题公园所含的文化意义。
（4）思维品质目标：
能够抓住要点，理解不同的主题公园所具有的特点、存在的价值和意义，能够分析比较国家公园、城市公园和主题公园的异同，能够批判性地思考公园建立的价值

教学重难点
1. 引导学生利用思维导图和表格梳理语篇结构和分析语篇内容，关注宣传文稿的语言特色，积累景点描写类的表达用语，并能运用到独立写作中。
2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述自己熟知的公园。
教学资源

课件PPT，黑板、白板。
CW=Class Work; IW=Individual Work; PW= Pair Work; GW=Group Work
课堂教学实施途径：践行英语学习活动观
学习理解：A1感知与注意，A2获取与梳理，A3概括与整合
应用实践：B1描述与阐释，B2分析与判断，B3内化与运用
迁移创新：C1推理与论证，C2批判与评价，C3想象与创造

基于教——学——评一体化，英语学习活动观的课堂组织 输入——输出

教学
目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
40mins
导入
新课

Step 1 Lead-in（CW、IW）
Brainstorming:
Q：Have you ever been to a theme park?
Q: What kind of themes do you know？
Q: What kind of activities can you do there?
Watch a clip about the theme park

Step 2 Reading
Activity1: Reading for gist (What & Why)
1. What is the text mainly about?
2. What is the main idea of each para according to the topic sentences?
Activity2: Reading for the structure (How)
1. What’s the type of text?
2. How many parts can it be divided?
3. Who are the target readers?
4. What is the writer's purpose of writing this text?
Activity3: Reading for the detailed
Read Part1(para1). 1 General introduction
What kinds of theme parks are mentioned in Paragraph 1?
Which theme park would you like to visit?
Read Part2(para2-para4) Fill in the blanks
Para. 2 Disneyland
Name

Location

Features

Supporting details / activities

invitation


Para. 3 Dollywood
Name

Location

Features

Supporting details / activities

invitation

Para. 4 Chimelong Ocean Kingdom
Name

Location

Features

Supporting details / activities

invitation

Thinking:
What are more than fun in these three parks?
What are in common in these parks?
Activity4: Reading for language features
1. How to describe the name, the theme, and activities?
2. What is the function of Adjs?
3. How to invite the guess?
If- clause, attributive clause, imperative
Step 3: Summary: an introduction to a park
Ss make a summary: the structure about a descriptive essay of a place. Then Ss accumulate the expressions or sentence patterns learned.
A descriptive essay of a place
Location

Size

Features

Activities

Historical background

Strong statements


Step 4: Post-reading(GW)
What are the functions of the theme park?
What are the similarities and differences in the national park, the city park and the theme park?


Step 5: Writing
Choose the park you wish to write about, and make a mind map about the park, using your notes to write your draft.



Step 7: Homework
请以”Welcome to Heyuan Hakka Culture Park”为题写一篇英文稿，向河源晚报站投稿，介绍并宣传公园。内容包括：
1.以孙中山命名，也叫中山公园；介绍去孙中山雕像的路线
2.客家公园位于河源市源城区中山大道与永和西路交汇处，建筑面积130公顷。河源市图书馆就在公园里，闲来之时可徜徉于书的海洋中；描写如何去图书馆的路线
3.游客们最喜欢在花海中赏花；孩子们可以在广阔的草坪上放风筝
4.公园内还有各种客家美食，保证让人胃口大开；
5.是体验客家文化，体验客家风情，领略客家风韵的胜地。


通过头脑风暴激发学生对话题的兴趣，激活话题词汇；通过看视频，了解公园娱乐设施和活动表达法。为下文的写做好铺垫。

用skimming获取文章大意和借助主题句获取段落大意







利用思维导图梳理语篇结构。根据语篇结构特点可以判断语篇类型为宣传文稿






借助表格呈现要点，帮助学生梳理文章的脉络和三个主题公园的基本情况。






























积累相关的表达法和句式，学习形容词在描写中的运用，为后面的写作输出搭建脚手架。









学生总结景点描写类文章的写作格式和框架，拓展语言表达






小组讨论主题公园的价值和意义



借鉴三个主题公园的写作框架和语言特点，撰写身边熟悉的公园宣传文稿。
写完后先组内互评，组内修改后再进行组间互评，最后老师点评选出最佳宣传文稿

将所学的知识运用到新的语境中，涉及景点介绍类写作的内容，格式，感官体验的描写手法，形容词的巧妙运用以及相应的写作技巧，学以致用，注重语篇知识的迁移。

作业设计除了巩固本堂课的学习内容，还包括了前面几个课时的合并输出。可以很好地检验整个单元的掌握情况


A1












A2
A3
B2








































B1B2B3



















B2
B3
C2
C3

学生能基于前面课时的积累回答。












能够获取文章主旨




能够借助思维导图理清宣传文稿的写作框架






























能够根据表格梳理三个主题公园的具体情况






























能概括整理文章的语言表达和句式积累。
能够总结写作框架



5 min













15mins




























































































2mins












15mins

2mins评价



1min




板书
设计


Unit3 Reading for Writing
Theme Parks---Fun and More Than Fun






教学反思与评价

1. 本文从问题创设开始，问学生是否去过主题公园，如何去？在公园里有哪些娱乐设施和活动？主题公园的建设意义是什么？这些问题既是对前面课时的复习，又引入了新话题的探讨。基于产出的逆向思维设计课堂
2. 活动设计体现综合性，关联性和实践性，围绕三个层次设计：学习理解，应用实践，迁移创新
3. 突出单元大观念
4. 引导学生自主合作探究，引导学生逐步搭建脚手架，最终助力问题解决。

疑惑：Workbook 后面Reading and Writing香格里拉之旅是否跟这板块整合在一起输出？还是跟Assessing 板块合并？