高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land精品ppt课件

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land精品ppt课件，共8页。

 新人教版选择性必修一 Unit 5 Reading and Thinking教学设计
A Pioneer for All People
授课教师

学校、年级
高二
课型
精读课
时长
80分钟
教学设计理念
一.根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念
《普通高中英语课程标准(2017 年版)》创造性地提出了英语学习活动观，英语学习活动观提出学习理解、实践应用与迁移创新三个层级的活动。英语项目式学习是践行英语学习活动观的有效途径。本节课的设计紧紧围绕英语学习活动观理念来设计。
根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。促进核心素养的实质——培养什么样的人的问题达成。
二．以育人价值为导向的“教学评一体化”
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 （教育部 2018）。学科核心素养的提出，改变了英语学科人文养成性价值被忽略的现状（卜玉华 2006），使得英语学科的育人价值得以明确，为变革教师的教学方式与教学内容奠定了基础。“学、评、教”一体化的新课堂，就是回归育人本位、坚持学习中心，依据课程立意来追求质量卓越、过程高效、要素和谐，将 学、评、教融为一体的课堂教学新样态。以学科育人价值为导向的教学评一体化单元整体教学，使课堂教学在理念、目标、结构、 策略、评价等方面发生深度变革，构建起具有“学、评、 教”一体化显著特点的“新课堂”。引领学生深挖文本所含的育人信息。在解决问题的过程中辨别真善美，达到学科育人，落实对学生学学科素养的培育。

文本解读

1、 主题语境：
本文隶属于“人与社会”-“科学与技术”-“农业”这一话题。
2、 语篇类型：
本文属于记叙文（narration）,以人物介绍的形式介绍了袁隆平院士为中国乃至世界的农业和农民做出巨大贡献却淡泊名利的故事。
3、语篇研读：
【what】
（1）内容板块的活动主题是“Get to know a famous agricultural scientist”。
本文的内容由三部分组成：第一部分(para.1)是概述，介绍了袁隆平公认的“科学家”和自评的“农民”两种身份，并点明了他为农民奉献一生。第二部分(para.2-4)是文章的主体部分，讲述袁老“择业-研究-收效”，这一超级稻研发收效的过程。第三部分（para.5-6）讲述袁隆平名利双收之后仍然挂心农业、不断开拓的精神。
（2） 明线暗线
1）明线：以时间线为牵引的袁隆平“总体介绍-择业为农-潜心钻研-成果显著-奉献逐梦”的人生轨迹
2）暗线：袁隆平终生为农民和农业的奉献精神
【why】
向读者介绍袁隆平心系农民、攻坚克难、淡泊名利、无私奉献、不断逐梦的美好品质。
【how】
（1）文章结构
本文为一篇“总-分”结构的记叙文，“总”的部分是作者的总述,提纲挈领地讲述了袁隆平院士的“双重身份”和对农民的终身奉献；“分”的部分是袁老为农民农业奉献一生的轨迹。
（2）语言特点
为介绍袁老“一心为农”的精神，文中使用了一般过去式讲述袁老则职业选择和技术克难。使用现在完成时来表述他的研究成果和影响。使用对比和比喻的手法讲述了他的“先锋精神”和“心系天下”。且本文含有大量的介绍性语块和择业克难、收效显著、淡泊名利、持续追梦的语块，它们既是理解文章的重点，也是学生进行语言输出时的重要支架：
1）介绍人物
...known as ...is one of...
...consider himself ....because....
Indeed...
...was born in...
After graduating in...he worked as...
2）择业克难
However, what concerned him most is...
To tackle this crisis, he chose to...
...realized that...
...was convinced that...
Through intense effort, ...overcome enormous technical difficulties to...
3）收效显著
...enabled ...to...
...has allowed ...to ...
...helped feed not just...but...
4） 淡泊名利
Because of ...,...has received numerous awards both in...and ...
Given that....one might think...However, this is far from the case.
Deep down,...is still a...at heart.
As a man of...,...cares little for...,Instead...
5） 持续逐梦
What impresses people most about...is...
Despite....,...is still young at heart and full of vision.
...envisioned....
...has succeeded in...
His latest vision for ...has also become a reality.



学情分析
授课班级是全市最好的高中的高二年级次重点班，学习兴趣浓厚，能接受全英教学， 具体来看：
1.语言知识方面
掌握初中和高一年级要求的词汇，和相对丰富的句式，表意能力强。
2.话题知识方面
知道袁隆平是“杂交水稻之父”这一基本信息，但是对其职业抉择、攻坚克难、淡泊名利及持续追梦等事实性信息了解不多，学生有兴趣了解更多有关袁隆平的故事。
3.阅读学习方面
学生有扫读和查读等基本阅读技能，较少尝试对文章的互文性理解，解读标题的深意，以及将内容的阅读和语言结合起来。
基于上述情形，教师在教学过程中需要通过问题链和活动链，引导学生梳理和结构化文章的事实性信息，品味文章互文之精妙，标题之巧妙，语言之美妙。

教学目标及重难点
通过本节课的学习学生能够：
1.通过连线的方式获取每段的段落大意的关键词，依据关键词，画出思维导图，并依据思维导图进行口头复述，内化信息
2.分析与判断作者为何在标题中使用“pioneer”和“all people” 并寻找证据
3. 评价袁隆平的品格并给出理由，分析推断作者的写作意图（介绍），和写作技巧（总分、对比）
4. 表达对单元封面页袁隆平的话的理解，思考农业的意义和农业科技的发展
5.想象袁隆平的下个梦想，以袁隆平精神为激励，谈论自己的梦想以及如何实现梦想。

教学重难点

教学重点：1.通过阅读获取每段的段落大意，并依据思维导图进行口头汇报，内化信息
2.分析与判断作者为何在标题中使用“pioneer”和“all people” 并寻找证据
教学难点：1. 评价袁隆平的品格并给出理由，分析推断作者的写作意图（介绍），和写作技巧（总分、对比）
2表达对单元封面页袁隆平的话的理解，思考农业的意义和农业科技的发展
3. 想象袁隆平的下个梦想，以袁隆平精神为激励，谈论自己的梦想以及如何实现梦想。
教学目标
活动步骤
活动意图
层次形式
时间

Activity 1:Warming up
Ss watch a video of serious hunger in the world talk it with T and say who solved the problem.
让学生对世界粮食短缺的状况有感官上的了解。为理解袁隆平之伟大做好准备
感知与注意
IW
2mins


Activity 2:lead-in
Ss look at the same picture of P50 on the screen and tell what they know about Yuan and his hybrid rice,and guess what the passage will talk about Yuan.
①激发背景知识
②初步感知hybrid rice boost yields/attain a higher yield, expand farmer`s output, feed more people

感知与注意
IW


3mins
1.通过连线的方式获取每段的段落大意的关键词，依据关键词，画出思维导图，并依据思维导图进行口头复述，内化信息
Activity 3: Match the key word
Ss skim the passage and match the key word with each para.
引导学生获取段落大意
获取与梳理
IW
7mins
Activity 4: Draw a mindmap
Ss draw a mindmap of the passage basing on the key words.
引导学生获取文章的重点细节性事实信息
获取与梳理
IW&GW
13mins
Activity 5: Retell the passage
Ss retell the passage basing on the mindmap.
引导学生借助思维导图内化文本信息
概括与整合
IW&GW
15mins
2.分析与判断作者为何在标题中使用“pioneer”和“all people” 并寻找证据

3.分析人物性格，了解对比写作手法
Activity 6: Yuan in your eyes
Ss share what kind of person Yuan is, and give reasons
引导学生基于事实性信息深入理解文本的主题意义，分析判断人物性格特征。
推理与论证
批判与评价
IW
15mims
Activity 7:Understand the comparison technique
①Ss analyze the title deeply and know its comparison technique
②Ss find more comparison technique(words) in the passage with an example first given by T.
引导学生关注并理解文章无处不在的“对比”的写作手法和丰富的表达“对比”的词汇，从而了解袁隆品伟大品质。
推理与论证
批判与评价IW
10mins

4. 表达对单元封面页袁隆平的话的理解，思考农业的意义和农业科技的发展
Activity8: Understand the proverb
Ss share their understanding of the words of Yuan Long ping on the covering page of this unit.
表达对单元封面页袁隆平的话的深刻理解，思考农业的意义和农业科技的发展


分析与判断

迁移和创新

3mins



10mins
5.想象袁隆平的下个梦想，以袁隆平精神为激励，谈论自己的梦想以及如何实现梦想。
Activity9: understand Yuan Longping’s dream
1. Ss guess what Yuang’s next dream is.
2. Ss share their dreams to work for people
激发学生的想象能力，以袁隆平精神为激励，谈论自己的梦想以及如何实现。

Summary &Homework
Surf the Internet and find more information about other agriculture scientist and choose one that you are interested it, and introduce him/her to us next class.
引导学生关注其他农业科学家，拓展学生的知识面。
想象与创造
IW
2mins

板书设计





Yuan Longping,s
qualities
mind map
screen