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高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the Future一等奖教学设计
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这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the Future一等奖教学设计，共11页。教案主要包含了《普通高中英语课程标准》要求等内容，欢迎下载使用。
人教新版选择性必修一 Unit 2 Reading and Thinking教学设计
Looking into the future
授课教师
学校、年级
高二
课型
阅读课
时长
40min
教学设计理念
一、《普通高中英语课程标准（2017 年版）》要求
1. 知识要求：通过阅读科普说明文，掌握该类语篇的标题特征、结构特征和语言特征；阅读科普专栏文章，掌握语篇的特点。理解语篇要义，根据语篇标题和主题图预测语篇的主题和内容。能够细读文本内容，提取主要信息，理解和表达主题意义。
2. 核心素养要求：在阅读学习中提高语言技能，培养态度和行为价值取向，积极运用和调适英语学习策略，增强学生的语言能力、文化意识和学习能力；了解科技发展，尤其是智能家居的功能和优点，以及其对人类生活的重要影响和意义；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。
二、以育人价值为导向的“教学评一体化”
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 ，并倡导建立“以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展”的课程评价体系，要求教师“处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化的实施”。基于英语学习活动观的教、学、评一体化教学实践，更新教师教育理念，改进教师教学和评价行为，促进学生学习及全面发展。
文本解读
主题语境：人与社会
语篇类型：科普说明文
语篇研读：
【what】本单元围绕“展望未来”（Looking into the Future）这一主题展开，反映了人们对未来生活与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考
现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。
本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。本元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。
开篇页的引言“The best way to predict the future is to create it.”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得·德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待：预测未来最好的方式是创造未来。主题图是一张充满未来概念的创意图。图中的机器人托起一个孩子。孩子背对着读者，仿佛是在与机器人对视，也可能是望向茫茫宇宙，还有可能是在机器人的掌中陷入了沉思。机器人代表先进的科学技术，孩子代表未来，宇宙代表无限。主题图的构图虚实结合、远近结合、动静结合，给人遐想的空间，引发学生思考人与科技、未来、社会的关系。
Reading and Thinking板块的活动主题是“交流对智能家居的看法”（Exchange views on smart homes）。学生通过阅读一篇介绍未来智能家居的说
明文，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。在有关科技和未来的主题语境下，从居家生活切入话题可以让学生感觉到未来科技发展与生活息息相关，从而拉近话题与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。
【why】本文介绍智能家居在未来生活中的应用，是一篇杂志类型的文章，具有典型的科普性。文章从现实生活中常遇到的问题出发，介绍了未来
生活场景中智能家居具有的智能控制、健康检查、防范灾害等功能。这些功能对应我们现实生活场景中的问题或需求，展现了智能家居对这些问题或需求的解决方案。文中还提到：“Many of these new innovations are already available and being used in some homes. In this sense, the home of tomorrow is already the home of today.”这说明创新不是天马行空、凭空想象而来的，而是和现实有密切的联系。认识到这一点对学生品格的塑造有重要意义。高中学生正处于思想活跃、满怀憧憬的年纪，对未来充满了遐想。当他们展望未来时，应该脚踏实地，才能将美好的想象付诸行动。教师应引导学生结合本阅读言文章主题和内容形成对未来科技发展的积极期待和全面思考，形成对未来科技客观性的态度。
【How】 本文是一篇科技类科普说明文。全文五个段落呈现了说明类文本常见的BTEC的内容结构：第一段介绍了背景（Background）和主题（Topic），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，提出未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生活这一主题；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种功能解释了文本主题（Explanation）；第五段是总结（Conclusion），智能家居时代已经到来但其推广普及还需要一段时间。
本文这类的科学小品文借助一些文学作品的写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文的表现形式多样，常见的有四种：（1）描述式。既有形象的描写，又有生动的叙述，具有文艺性散文的风格。（2）自述式。采用拟人的手法，让被说明的事物以第一人称作自我介绍。（3）故事式。用第三人称以讲故事的形式介绍科学知识，达到科普的目的。（4）谈话式。常以问答或对话的方式进行，加强和读者的沟通，以产生共鸣。本文的开头就是通过提问导人话题，给人一种亲切、真实的感觉。行文中不断描述问题场景，有很强的代入感和可读性。
学情分析
授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”（Smart Home to Makes Life Easier），要求学生能理解“Smart”的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出了自己的看法。在课前，通过学情调查问卷，了解到学生对智能产品的的背景知识的情况，90%以上的同学都能用英语说出生活中的智能产品，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中，对智能产品接触比较少，学生对智能产品并不熟悉，学生觉得用英语谈论新科技的发展是比较困难的，而这篇课文恰好能激发了学生对高新技术的认识和了解，并学习到描述和表达智能产品的语言知识和相关表达句型。
教学目标
1、语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点；（A1感知与注意）（A2获取与梳理）
2、学习能力：能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务；（A3 概括与整合）（B1描述与阐释）
3、文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；（B2分析与判断）
4、思维品质：能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。
（C2批判与评价）（C3想象与创造）
教学重难点
教学重点：
1、 指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者；
2、 引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。
教学难点：
指导学生能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
教学资源
教材、多媒体课件、黑板以及粉笔
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果
评价
时间
Step 1 Free talk
Look at the opening page and answer the questions：
Q1:What can you see in the picture?
Q2:What might the picture be about?
Q3: When you see “the future” in the title, what are your predictions about the future?
Activity 1 Brainstorm
Do you know any other smart products? If so, what are they?
(Show some pictures of smart devices to the students.)
smart sweeping robot, smartwatch,smart bin...
通过观察开篇页的图片，引发学生思考和预测本单元主题内容，通过小组讨论回答问题，激活学生相关话题词汇。
通过分享自己的亲身经历和利用生活中的智能电子设备图片，引入单元话题。创设真实情境，激活学生已有知识，激发学生阅读兴趣。
（A1感知与注意）
（B1描述与阐述）
学生能过在小组成员的帮助下，根据单元标题和主题图，了解本单元主题、预测单元内容。
通过看图，学生进行头脑风暴，思考在现实中智能家电设备可能给人们的生活带来的变化。
5min
Goal 1 :阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
Step 2 Pre-reading
Activity 2 Read the title and the three subheadings and answer the following questions.
Q1:What is the type of this text?
Exposition.
Q2:What is the purpose of the text?
To introduce and get people excited about the idea of smart homes.
Q3:Who do you think is the intended audience?
The people who are interested in smart home and hold a positive attitude towards technology.
通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。
(A1感知与注意)（A2获取与梳理）
学生根据文章标题和配图预测文章类型和写作目的，发表自己的观点，激活与科普说明文的相关知识，为接下来的阅读做好准备
8min
Goal 2:能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务。
Activity 3 Read and Answer
1. Skim the topic sentence of each paragraph and answer the following questions.
para1.
1. Is there a topic sentence in this paragraph?
2. Why does the writer start the paragraph with two questions?
3. What will smart homes be like in the future ?What is the writer’s attitude towards it? How do you know?
4. In what ways will smart homes benefit us?
5. Why does the writer use “will be living” instead of “will live” here?
Para2.
1.What makes all these intelligent controls possible?
2.Find out the function and the benefit of intelligent controls.
3: What does “intelligent” mean here?
Para3.
1.How does the writer show us the function?
2.What does the writer want to show by using these examples?
3.What kind of benefits does the function bring us?
4.How does the writer organize this paragraph?
Para 4.
1.What does the last subheading “No more Disasters” mean?
2. How does the writer show us this function?
3:What function will it have and will be its benefits?
Activity 4 Read for details
Read the text again and fill in the table below.
Para 5.
1.What is meant by the sentence “In this sense, the home of tomorrow is already the home of today?”
2. Why do you think it will take some years before new homes begin to use this new (smart home) technology?
3. What is the writer’s attitude towards smart homes?
Activity 5 Read for the structure
Read the text carefully and draw a structure map of the text.
通过找到段落主题句并阅读文章细节内容回答问题，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。
通过再次详细阅读文章内容，迅速有效定位并找到文中的信息，通过完成表格，帮助学生以可视化的形式来梳理智能家居带来的影响和变化。
通过思维导图，帮助理解和分析语篇的文章结构，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。
（A2获取与梳理）（A3概括与整理）
学生能细读各个段落，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提取、分析、整合文本内容，深入了解智能家居地智能化特征，回答问题。
学生能细读文章内容，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提炼信息，完成表格。
学生通过小组互学互教，理清文章的结构，完成思维导图。
15min
Goal3:了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
Goal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。
Activity 6 Post-reading
1. Complete the summary using the correct forms of the words from the text.
Discussion : work in groups
What advantages and disadvantages do smart homes have?
读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解科普说明文的语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。通过小组讨论，批判性思考智能家居的优点和目前存在的不足，留给学生一定的想象空间，培养学生对科技发展的客观和理性的态度。
（B3内化与运用）（B2分析与判断）
学生通过再次阅读文章内容，并总结概括文章信息，完成短文填空，并与小组成员围绕着智能家居的优缺点展开讨论，并用文本中的信息来支撑自己的理解，拓宽主题范围。
10min
Goal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。
Step 6 Homework
1.Read the text again and underline the difficult long sentences.
2. Talk with your partners in groups and draw a mind map about your future life.
课后作业让学生预习并理解文章中长难句，学习科普文的语言特点，并通过思维导图对未来生活进行想象，培养学生的思维能力。
（B3内化与运用）（C3想象与创造）
学生能够再次阅读文本，理解和学习文中的词汇和句子，增加单元词汇和句子的积累，并能思考未来的生活，完成思维导图。
2min
Step 7 Evaluation
通过课后，让学生从语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四个方面进行自我评价来反馈本节课的教学，聚焦核心素养，读懂学生，做到以评促教，以评促学，达到教学评一体化的效果。
学生通过完成自我评价表，记录自己在阅读课上的收获与思考，帮我学生自我反思，促进学生的自我监督，树立自信心，提高英语学习自主能力。
板书设计
Unit 2 Looking into the future
Smart homes to make life easier
附：学情调查问卷
见下页
选择性必修一Unit2 Looking into the future学情调查问卷
u 关于智能产品的的背景知识。
问题 1 ：Name five smart products that you know in English. (Refer to the Internet if necessary.)
——————————————————————————————————
◆ 对智能产品功能与优点的描述能力以及词汇和语用能力基础。
问题 2 ：List the words that describe smart products. (function, benefit, , etc.)
——————————————————————————————————
问题 3 ：Write down several sentences to describe the smart products.
问题 4 ：Which aspect do you find difficult in describing a smart product?
——————————————————————————————————
◆ 讨论未来科技发展利弊的英语学习需求。
问题 5：你希望增加哪些方面的知识和能力，来更好地用英文讨论未来科技发展利弊的议论文的写作？
教师分析调查问卷结果
(1) 学习基础、表达难点和发展需求：
(2) 学情分析：
(3) 话题已有基础：
(4) 话题表达难点：
(5) 发展需求：
人教新版选择性必修一 Unit 2 Reading and Thinking教学设计
Looking into the future
授课教师
学校、年级
高二
课型
阅读课
时长
40min
教学设计理念
一、《普通高中英语课程标准（2017 年版）》要求
1. 知识要求：通过阅读科普说明文，掌握该类语篇的标题特征、结构特征和语言特征；阅读科普专栏文章，掌握语篇的特点。理解语篇要义，根据语篇标题和主题图预测语篇的主题和内容。能够细读文本内容，提取主要信息，理解和表达主题意义。
2. 核心素养要求：在阅读学习中提高语言技能，培养态度和行为价值取向，积极运用和调适英语学习策略，增强学生的语言能力、文化意识和学习能力；了解科技发展，尤其是智能家居的功能和优点，以及其对人类生活的重要影响和意义；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。
二、以育人价值为导向的“教学评一体化”
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出， 落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，是普通高中英语课程的基本理念之一 ，并倡导建立“以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展”的课程评价体系，要求教师“处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化的实施”。基于英语学习活动观的教、学、评一体化教学实践，更新教师教育理念，改进教师教学和评价行为，促进学生学习及全面发展。
文本解读
主题语境：人与社会
语篇类型：科普说明文
语篇研读：
【what】本单元围绕“展望未来”（Looking into the Future）这一主题展开，反映了人们对未来生活与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考
现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。
本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。本元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。
开篇页的引言“The best way to predict the future is to create it.”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得·德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待：预测未来最好的方式是创造未来。主题图是一张充满未来概念的创意图。图中的机器人托起一个孩子。孩子背对着读者，仿佛是在与机器人对视，也可能是望向茫茫宇宙，还有可能是在机器人的掌中陷入了沉思。机器人代表先进的科学技术，孩子代表未来，宇宙代表无限。主题图的构图虚实结合、远近结合、动静结合，给人遐想的空间，引发学生思考人与科技、未来、社会的关系。
Reading and Thinking板块的活动主题是“交流对智能家居的看法”（Exchange views on smart homes）。学生通过阅读一篇介绍未来智能家居的说
明文，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。在有关科技和未来的主题语境下，从居家生活切入话题可以让学生感觉到未来科技发展与生活息息相关，从而拉近话题与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。
【why】本文介绍智能家居在未来生活中的应用，是一篇杂志类型的文章，具有典型的科普性。文章从现实生活中常遇到的问题出发，介绍了未来
生活场景中智能家居具有的智能控制、健康检查、防范灾害等功能。这些功能对应我们现实生活场景中的问题或需求，展现了智能家居对这些问题或需求的解决方案。文中还提到：“Many of these new innovations are already available and being used in some homes. In this sense, the home of tomorrow is already the home of today.”这说明创新不是天马行空、凭空想象而来的，而是和现实有密切的联系。认识到这一点对学生品格的塑造有重要意义。高中学生正处于思想活跃、满怀憧憬的年纪，对未来充满了遐想。当他们展望未来时，应该脚踏实地，才能将美好的想象付诸行动。教师应引导学生结合本阅读言文章主题和内容形成对未来科技发展的积极期待和全面思考，形成对未来科技客观性的态度。
【How】 本文是一篇科技类科普说明文。全文五个段落呈现了说明类文本常见的BTEC的内容结构：第一段介绍了背景（Background）和主题（Topic），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，提出未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生活这一主题；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种功能解释了文本主题（Explanation）；第五段是总结（Conclusion），智能家居时代已经到来但其推广普及还需要一段时间。
本文这类的科学小品文借助一些文学作品的写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文的表现形式多样，常见的有四种：（1）描述式。既有形象的描写，又有生动的叙述，具有文艺性散文的风格。（2）自述式。采用拟人的手法，让被说明的事物以第一人称作自我介绍。（3）故事式。用第三人称以讲故事的形式介绍科学知识，达到科普的目的。（4）谈话式。常以问答或对话的方式进行，加强和读者的沟通，以产生共鸣。本文的开头就是通过提问导人话题，给人一种亲切、真实的感觉。行文中不断描述问题场景，有很强的代入感和可读性。
学情分析
授课对象为高二级的学生，在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但对生词的学习，学生比较依赖教师或者工具书。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。阅读文本的话题是“智能家居使生活更加便利”（Smart Home to Makes Life Easier），要求学生能理解“Smart”的含义并对未来智能家居的发展和智能家居提出了自己的看法。在课前，通过学情调查问卷，了解到学生对智能产品的的背景知识的情况，90%以上的同学都能用英语说出生活中的智能产品，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中，对智能产品接触比较少，学生对智能产品并不熟悉，学生觉得用英语谈论新科技的发展是比较困难的，而这篇课文恰好能激发了学生对高新技术的认识和了解，并学习到描述和表达智能产品的语言知识和相关表达句型。
教学目标
1、语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点；（A1感知与注意）（A2获取与梳理）
2、学习能力：能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务；（A3 概括与整合）（B1描述与阐释）
3、文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；（B2分析与判断）
4、思维品质：能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。
（C2批判与评价）（C3想象与创造）
教学重难点
教学重点：
1、 指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者；
2、 引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。
教学难点：
指导学生能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
教学资源
教材、多媒体课件、黑板以及粉笔
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果
评价
时间
Step 1 Free talk
Look at the opening page and answer the questions：
Q1:What can you see in the picture?
Q2:What might the picture be about?
Q3: When you see “the future” in the title, what are your predictions about the future?
Activity 1 Brainstorm
Do you know any other smart products? If so, what are they?
(Show some pictures of smart devices to the students.)
smart sweeping robot, smartwatch,smart bin...
通过观察开篇页的图片，引发学生思考和预测本单元主题内容，通过小组讨论回答问题，激活学生相关话题词汇。
通过分享自己的亲身经历和利用生活中的智能电子设备图片，引入单元话题。创设真实情境，激活学生已有知识，激发学生阅读兴趣。
（A1感知与注意）
（B1描述与阐述）
学生能过在小组成员的帮助下，根据单元标题和主题图，了解本单元主题、预测单元内容。
通过看图，学生进行头脑风暴，思考在现实中智能家电设备可能给人们的生活带来的变化。
5min
Goal 1 :阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
Step 2 Pre-reading
Activity 2 Read the title and the three subheadings and answer the following questions.
Q1:What is the type of this text?
Exposition.
Q2:What is the purpose of the text?
To introduce and get people excited about the idea of smart homes.
Q3:Who do you think is the intended audience?
The people who are interested in smart home and hold a positive attitude towards technology.
通过解读文本题目及三个小标题，理解文本写作框架和体裁，推断写作目的和目标读者，帮助学生了解该说明文的语篇特点和语言特点，引出本阅读文章的主题，激发学生的阅读兴趣。
(A1感知与注意)（A2获取与梳理）
学生根据文章标题和配图预测文章类型和写作目的，发表自己的观点，激活与科普说明文的相关知识，为接下来的阅读做好准备
8min
Goal 2:能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务。
Activity 3 Read and Answer
1. Skim the topic sentence of each paragraph and answer the following questions.
para1.
1. Is there a topic sentence in this paragraph?
2. Why does the writer start the paragraph with two questions?
3. What will smart homes be like in the future ?What is the writer’s attitude towards it? How do you know?
4. In what ways will smart homes benefit us?
5. Why does the writer use “will be living” instead of “will live” here?
Para2.
1.What makes all these intelligent controls possible?
2.Find out the function and the benefit of intelligent controls.
3: What does “intelligent” mean here?
Para3.
1.How does the writer show us the function?
2.What does the writer want to show by using these examples?
3.What kind of benefits does the function bring us?
4.How does the writer organize this paragraph?
Para 4.
1.What does the last subheading “No more Disasters” mean?
2. How does the writer show us this function?
3:What function will it have and will be its benefits?
Activity 4 Read for details
Read the text again and fill in the table below.
Para 5.
1.What is meant by the sentence “In this sense, the home of tomorrow is already the home of today?”
2. Why do you think it will take some years before new homes begin to use this new (smart home) technology?
3. What is the writer’s attitude towards smart homes?
Activity 5 Read for the structure
Read the text carefully and draw a structure map of the text.
通过找到段落主题句并阅读文章细节内容回答问题，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。
通过再次详细阅读文章内容，迅速有效定位并找到文中的信息，通过完成表格，帮助学生以可视化的形式来梳理智能家居带来的影响和变化。
通过思维导图，帮助理解和分析语篇的文章结构，培养学生分析语篇结构的意识和策略，提高学生把握语篇的逻辑层次能力。
（A2获取与梳理）（A3概括与整理）
学生能细读各个段落，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提取、分析、整合文本内容，深入了解智能家居地智能化特征，回答问题。
学生能细读文章内容，通过关键词定位信息，找到具体内容，并提炼信息，完成表格。
学生通过小组互学互教，理清文章的结构，完成思维导图。
15min
Goal3:了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
Goal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。
Activity 6 Post-reading
1. Complete the summary using the correct forms of the words from the text.
Discussion : work in groups
What advantages and disadvantages do smart homes have?
读后通过让学生概括总结文章内容，让学生了解科普说明文的语篇特点，锻炼学生的语言分析和概括能力。通过小组讨论，批判性思考智能家居的优点和目前存在的不足，留给学生一定的想象空间，培养学生对科技发展的客观和理性的态度。
（B3内化与运用）（B2分析与判断）
学生通过再次阅读文章内容，并总结概括文章信息，完成短文填空，并与小组成员围绕着智能家居的优缺点展开讨论，并用文本中的信息来支撑自己的理解，拓宽主题范围。
10min
Goal4:能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。
Step 6 Homework
1.Read the text again and underline the difficult long sentences.
2. Talk with your partners in groups and draw a mind map about your future life.
课后作业让学生预习并理解文章中长难句，学习科普文的语言特点，并通过思维导图对未来生活进行想象，培养学生的思维能力。
（B3内化与运用）（C3想象与创造）
学生能够再次阅读文本，理解和学习文中的词汇和句子，增加单元词汇和句子的积累，并能思考未来的生活，完成思维导图。
2min
Step 7 Evaluation
通过课后，让学生从语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四个方面进行自我评价来反馈本节课的教学，聚焦核心素养，读懂学生，做到以评促教，以评促学，达到教学评一体化的效果。
学生通过完成自我评价表，记录自己在阅读课上的收获与思考，帮我学生自我反思，促进学生的自我监督，树立自信心，提高英语学习自主能力。
板书设计
Unit 2 Looking into the future
Smart homes to make life easier
附：学情调查问卷
见下页
选择性必修一Unit2 Looking into the future学情调查问卷
u 关于智能产品的的背景知识。
问题 1 ：Name five smart products that you know in English. (Refer to the Internet if necessary.)
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◆ 对智能产品功能与优点的描述能力以及词汇和语用能力基础。
问题 2 ：List the words that describe smart products. (function, benefit, , etc.)
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问题 3 ：Write down several sentences to describe the smart products.
问题 4 ：Which aspect do you find difficult in describing a smart product?
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◆ 讨论未来科技发展利弊的英语学习需求。
问题 5：你希望增加哪些方面的知识和能力，来更好地用英文讨论未来科技发展利弊的议论文的写作？
教师分析调查问卷结果
(1) 学习基础、表达难点和发展需求：
(2) 学情分析：
(3) 话题已有基础：
(4) 话题表达难点：
(5) 发展需求：
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