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高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the Future精品教学设计
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这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 2 Looking into the Future精品教学设计，共13页。教案主要包含了what，语篇话题，语篇类型与听力技巧，口语输出等内容，欢迎下载使用。
人教新版选择性必修一 Unit 2 Using Language 1教学设计
Make predictions about future changes
授课教师
学校、年级
高二
课型
Listening and Speaking
时长
40分钟
教学设计理念
1、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生加深对本单元主题意义的理解，鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学生围绕主题表达个人的情感和观点。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课时每一环节都有相关的评价活动，评价形式有师生口头互动、评价表等口头与书面的形式，记录和评价学生的课堂参与情况、知识掌握和运用的情况，并以此来调整上课的进度和教学的侧重，使学习真正发生在每一个学生的身上。
文本解读
主题语境：人与社会——科学与技术
语篇类型：电台访谈
语篇研读：
【what】
本篇电台访谈是关于两位专家就各自的领域谈论对未来的预测，共分为三个部分。
第一部分：主持人简单介绍节目名称、邀请的访谈嘉宾以及谈论的话题。
第二部分：Dr. Han介绍了自己的职业是一名电脑科学家，预测未来电脑将会比人类更加聪明，并表达了自己并不担心这样的电脑会变得危险，因为我们并不会为电脑编程出会有危害人类的想法，并且会创造出在体内能够帮助人们的机器，如把纳米机器人放置在体内来提高人类的能力。（职业+预测+观点态度+原因+举例）
第三部分：Vincent Black介绍自己的职业是一名建筑师，预测未来的城市会漂浮在水上，并阐述了是因为温室效应引起冰川融化，海平面上升。这样的城市设计理念是来源于巨大的睡莲……（职业+预测+原因+设计理念来源）
【why】
本篇电台访谈是关于两位专家在主持人的提问下，介绍了自己的职业、对相关领域的未来预测等内容。揭示了未来科技的发展主要是为了使人类生活更美好，用于解决目前或将来人类社会遇到的一些问题。在未来的社会发展中，科技的发展会面临一些机遇和挑战，只要我们正确对待科技，那科技将定能够更好地服务人类。同时也向听众传递一种信息，即我们要大胆地畅想未来，对未来科技和人类社会进步充满信心，从自己所从事的领域开始。
【How】
本篇听力文本是访谈对话，话题围绕职业对应的未来预测。听者跟随着主持人的层层深入的提问和访谈嘉宾的回答而获取更多的信息。关于对未来的预测，对话中使用了将来时时态，尤其是一般将来时和将来进行时；情态动词could也表示未来的可能性。在词汇上，使用了forecast, think, believe等常用于表示预测的词汇。
关于主持人的提问：
Could you please tell our audience what you do? Could you please tell us about your job? (询问职业) And could you please tell us your prediction? And what’s your prediction about the building of the future? (询问未来预测) Aren’t you worried that such computers would be dangerous? (询问观点态度) What might make us want to do that? (询问原因) Could you please give us more details? (询问细节)
关于对未来预测的表述：
I forecast that computers will be cleverer than us in the future. I think that people will also be programming computers to think like humans. We’ll also be creating machines to help people internally. I think scientists will put some small intelligent machines, called nanobots, inside our bodies to increase our abilities. I believe that cities floating on water are part of the world’s future. I think that people could move into housing in cities that float.
学情分析
【语篇话题】
1、学生虽然对电子产品接触较多，但是平时一般用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，对科技题材有些陌生。
2、本课时涉及的一些科技，如纳米机器人、自动化等科技信息比较专业，平时学生较少接触相关内容，因此在上课时需要进行一定的讲解。
【语篇类型与听力技巧】
3、本课时的听力素材是电台访谈，学生经历了必修课本的学习，应该对该文本类型较熟悉，并且掌握一定的听取信息的技巧。
【口语输出】
4、表达方面，对自己未来职业以及职业发展未来预测比较薄弱，缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
教学目标
1. 学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等。（获取与梳理 A2）
2. 学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。（分析与判断 B2）
3. 学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。（推理与论证C1）
4. 学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。（批判与评价 C2）
教学重难点
教学重点：
1. 听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等。（获取与梳理 A2）
2. 掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。（推理与论证C1）
3. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
教学难点：
1. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
2. 能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。（批判与评价 C2）
教学资源
教材、多媒体课件、黑板以及粉笔
教学
目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
Step 1: Lead-in
Show a picture
Students will be asked to look at a picture of a smart home and think about the following questions.
1. What is it?
2. How does it influence our life?
3. Is there any other technologies to make our life easier?
Smart homes make our life easier.
教师通过展示智能之家的图片唤醒学生本单元所学话题和知识，引出科技的发展是为了使人类生活更轻松，更美好，并引进本课时的内容，为展示课本18页的图片做铺垫。
感知与注意A1
学生对科技服务人类的理念感到认同，并想了解科技除了影响家居之外的其他表现形式。
1 mins
Step 2: Before listening
Activity 1: Match the words with the pictures.
Students will be asked to describe the pictures on p.18 and what they know about them. Then match the words with the pictures.
Activity 2: Enjoy a video.
Students will be asked to enjoy a short video about the technologies of the pictures and learn more knowledge from it. Then check their answer.
Activity 3: Discuss the effects of the technologies and event.
Students will be asked to read aloud the name of the pictures. Then discuss the effects that the technologies and the event might bring and some relevant jobs. (each group of students will be asked to discuss one picture and then share the information)
technology/event
opportunities
challenges
relevant jobs
P1
artificial intelligence
P2
nanobots
P3
automation
P4
cloning
P5
global warming
活动1学生通过观察和描述图片，了解图片展示的科技或现象，然后根据自己的推测进行匹配，对话题进行预热。
活动2学生通过视频更加深入地认识课本18页图片相关的科技概念；加深对图片相关的科技概念的理解。同时为后续听力活动进行话题和词汇铺垫。
活动3 学生根据图片顺序，大声朗读图片对应的单词，增强对单词发音的熟悉感。通过各小组根据某一张图片中的科技或现象进行更深入的探讨，学生能够对相应话题和词汇更为熟悉，为后续听力活动做好铺垫。同时，为后续的口语输出活动铺垫思考方式和内容。
分析与判断B2
获取与梳理A2
活动1学生能够通过观察和描述图片进行预测。
活动2 学生能够通过观看视频对自己的预测进行调整，更加理解相关的科技概念。
活动3学生能够大声读出对应的单词。学生能够在教师的提示下想到相应科技或现象所带来的的后果以及相关的工作和职业。
8
mins
1、学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等;
2、学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点;
Step 3: While listening
Activity 1: Listen and fill in the blank
1. Listen to the tape to get the main idea of the interview.
Type
a radio interview
Name of the programme
_______________
Who
a host and two _______ from different __________
What
their _________ about the _______
After checking the answer, students will be guided to learn listening tip 1 – the main idea of an interview is in the opening speech.
Listening
2. Students will be asked to write down a sentence to predict their future, and think about how we predict something. Listening tip 2: When making a prediction, pay attention to the future tense with will or will be doing and words such as predict, prediction, forecast and so on.
Activity 2: Listen and complete the chart.
Students will be asked to listen to the tape again and get the key information.
Name
Occupation
Prediction
Dr. Han
__________
Computers ________ in the future.
People ___________ to ______________.
________________ to ___________ in ways that ______________.
________________ to _________ internally.
Vincent Black
_________
There will be cities _________________.
People ___________ _________________.
Students will check the answer.
Activity 3: Listen and learn the host’s opinion.
Name
Predictions
the host’s opinion
Dr. Han
Computers will be cleverer than us in the future. People will also be programming computers to think like humans.
__________
We’ll be programming them to not think in ways that may harm human. We’ll also be creating machines to help people internally.
__________
Vincent Black
Cities floating on water are part of the world’s future.
___________
People could move into housing in cities that float.
___________
Analyze what the host said, and infer the opinion of the host. Students will be guided to pay attention to listening tip 3 – focus on words, intonation to learn one’s opinion.
活动1听第一遍录音，听取文章大意，了解基本信息。学生能够掌握快速获取访谈节目大意的方法。访谈节目的大意一般在节目开头主持人的开场白中。
然后通过写下一句关于对未来预测的句子，引导学生总结在表述预测时会用到的时态和词汇，引导学生在听录音抓取关键信息时也要关注高频语法和高频词出现的地方。
活动2听第二遍录音，通过完成表格，培养学生抓取关键信息的能力，并且是对上一环节对高频词、高频语法注意能力的检测。
活动3 学生根据主持人说话的内容和语气了解主持人对两位专家预测的观点态度。并且根据这个活动，为听后活动的讨论，发表自己对两位专家预测的观点态度提供借鉴和参考。
获取与梳理A2
推理与论证C1
分析与判断B2
概括与整合A3
活动1学生能够完成表格填写，知道访谈的大意在主持人开场白处。
学生能够根据教师的引导，观察并总结出在表示预测时会用到的时态和动词，并有意识地在第二遍听力中注意。
活动2学生能够抓取关键信息，完成表格。
活动3学生能够根据主持人的回答的内容和声调了解主持人对两位专家预测的看法。
15mins
3、学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。
Step 4: Post listening
Discussion.
Students will be asked to discuss the following questions.
What do you think about their predictions?
Do you think their predictions are possible? Why or why not?
Show the script
Students will be guided to think about how to get more information during an interview. The host will get more information by asking questions about occupation, prediction, opinion, reason and details.
讨论环节：学生发表对两位专家预测的观点，通过上一环节了解主持人的观点态度，发表自己的评价，开拓自己的思维。
展示听力文本：学生从宏观上了解访谈节目的框架，以及访谈节目中主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题的相关信息。为后续口语输出自编访谈部分提供了完整的支架。
批判与评价C2
概括与整合A3
学生能够发表自己对专家预测的看法。
学生通过学习听力文本能够对访谈有个宏观的认识，明白主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题相关的信息，并能在后续口语输出活动中应用。
4 mins
4、学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。
5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。
Step 5: Speaking task
Make an interview – talking about jobs and prediction in the future
1. Four students a group and choose a role.
Students will be asked to read the task list and choose a role to act.
Task list
Host: introduce the topic and ask some questions (at least 3 questions)
Experts: give predictions in their fields and answer questions
Audience: take notes and complete the following chart
Role
Name
Occupation
Prediction
Other questions
Host
Expert 1
Expert 2
Audience
2. Preparation
Students will be asked to think about their job and prediction in the future according to some tips.
3. Show time
Some groups will be asked to show their interview in the class. And then everyone make an assessment of the performance.
Self-assessment
Audience-assessment
Teacher-assessment
Loudly (1-5)
Task completed (1-5)
Fluency (1-5)
Accuracy (words, grammar) (1-5)
Students will be encouraged to imagine our future wildly and be confident about our future. Let’s keep fighting to create a wonderful future.
学生通过创编一个访谈节目，能够把本节课所学的内容综合运用，从输入到输出的过程，巩固了本节课的知识，还能展示学生的创造性和想象力。
教师通过设置任务清单让学生记录自己的课堂参与角色和明确自己的任务，提高学生的参与度和加强学生间的合作。
教师引导学生大胆畅想未来，通过思考链的方式进一步丰富他们可以表达的内容；通过给予不同角色的相应句式降低难度，增强学生完成创编的信心。
展示环节设置了自评、生评和师评的评价标准，让上台展示的学生获得多维度的评价，更加客观全面的发现自己的长处和弱点，不断丰富完善自己。
最后总结升华，大胆想象未来，相信未来会更美好。
想象与创造C3
内化与运用B3
批判与评价C2
学生能够以小组的形式完成一个对未来预测的访谈节目。学生能够完成相应的角色任务，并且内容体现个性化和丰富的想象力。
学生能够根据评价表格了解口语输出的要求，并能够对自己和同学的表现进行评价。
10 min
Step 6 Assessment
Students will be asked to finish the check list at the end of the class.
评价要素
1
2
3
4
5
What
1. 听取听力材料的大意
2. 听取听力材料的预测信息
3. 听懂主持人对预测的观点态度
How
4. 知道访谈节目的大意在主持人开场白处
5. 在听预测时，注意到表预测的常用词汇和时态，如forecast, predict等和will be, will be doing
6. 在口头表达预测时，正确使用表达预测的词汇和时态
7. 在构建访谈对话时，知道主持人通过提问来获取更多的信息
Why
8. 想象未来的职业以及对相关领域的未来做出预测
9. 分析未来科技发展给人们带来的机遇与挑战
10. 对未来充满信心，并为创造美好未来而继续努力
学生完成本课时的评价表检测自己对本节课内容的掌握情况。
学生能够完成评价量表。
1
min
Step 7: Homework
Writing
Do you think your prediction is possible? Why or why not?
Students will be asked to write a short passage. The following contents should be included.
1)Your prediction about the future
2)The challenges and opportunities it might bring
3)The reasons why it is possible or not possible
4)The things we can do to make it come true.
Optional homework: referring to your assessment and finish the homework
What -- listen to the radio again and read after the radio
How -- read the script carefully to learn the structure again
Why – review slide 17 of this PPT
写作作业：对自己的预测能否实现发表看法，强化学生的批判性思维，看到科技发展给人类生活带来的机遇和挑战，并从此刻起，用自己的实际行动去使预测实现，使人类的生活更加美好。
选择性作业：学生对照课时学习评价表，根据自己薄弱的内容选择完成相应的针对性的练习，巩固本节课的内容。
分析与判断B2
批判与评价C2
学生能够简单地以段落的形式书面回答相应的问题。
能够发现薄弱并进行有针对性的巩固练习。
1
min
artificial intelligence
nanobots
automation
cloning
global warming
U2 Using language
Make predictions about future changes
板书设计
to make our life easier
problems
what I can do now
your job
opportunities & challenges
how it will change our life
future technology
人教新版选择性必修一 Unit 2 Using Language 1教学设计
Make predictions about future changes
授课教师
学校、年级
高二
课型
Listening and Speaking
时长
40分钟
教学设计理念
1、依据《新课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课时英语学习活动的设计以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，引导学生加深对本单元主题意义的理解，鼓励学生对所学知识进行大胆的迁移运用，启发学生围绕主题表达个人的情感和观点。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课时每一环节都有相关的评价活动，评价形式有师生口头互动、评价表等口头与书面的形式，记录和评价学生的课堂参与情况、知识掌握和运用的情况，并以此来调整上课的进度和教学的侧重，使学习真正发生在每一个学生的身上。
文本解读
主题语境：人与社会——科学与技术
语篇类型：电台访谈
语篇研读：
【what】
本篇电台访谈是关于两位专家就各自的领域谈论对未来的预测，共分为三个部分。
第一部分：主持人简单介绍节目名称、邀请的访谈嘉宾以及谈论的话题。
第二部分：Dr. Han介绍了自己的职业是一名电脑科学家，预测未来电脑将会比人类更加聪明，并表达了自己并不担心这样的电脑会变得危险，因为我们并不会为电脑编程出会有危害人类的想法，并且会创造出在体内能够帮助人们的机器，如把纳米机器人放置在体内来提高人类的能力。（职业+预测+观点态度+原因+举例）
第三部分：Vincent Black介绍自己的职业是一名建筑师，预测未来的城市会漂浮在水上，并阐述了是因为温室效应引起冰川融化，海平面上升。这样的城市设计理念是来源于巨大的睡莲……（职业+预测+原因+设计理念来源）
【why】
本篇电台访谈是关于两位专家在主持人的提问下，介绍了自己的职业、对相关领域的未来预测等内容。揭示了未来科技的发展主要是为了使人类生活更美好，用于解决目前或将来人类社会遇到的一些问题。在未来的社会发展中，科技的发展会面临一些机遇和挑战，只要我们正确对待科技，那科技将定能够更好地服务人类。同时也向听众传递一种信息，即我们要大胆地畅想未来，对未来科技和人类社会进步充满信心，从自己所从事的领域开始。
【How】
本篇听力文本是访谈对话，话题围绕职业对应的未来预测。听者跟随着主持人的层层深入的提问和访谈嘉宾的回答而获取更多的信息。关于对未来的预测，对话中使用了将来时时态，尤其是一般将来时和将来进行时；情态动词could也表示未来的可能性。在词汇上，使用了forecast, think, believe等常用于表示预测的词汇。
关于主持人的提问：
Could you please tell our audience what you do? Could you please tell us about your job? (询问职业) And could you please tell us your prediction? And what’s your prediction about the building of the future? (询问未来预测) Aren’t you worried that such computers would be dangerous? (询问观点态度) What might make us want to do that? (询问原因) Could you please give us more details? (询问细节)
关于对未来预测的表述：
I forecast that computers will be cleverer than us in the future. I think that people will also be programming computers to think like humans. We’ll also be creating machines to help people internally. I think scientists will put some small intelligent machines, called nanobots, inside our bodies to increase our abilities. I believe that cities floating on water are part of the world’s future. I think that people could move into housing in cities that float.
学情分析
【语篇话题】
1、学生虽然对电子产品接触较多，但是平时一般用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，对科技题材有些陌生。
2、本课时涉及的一些科技，如纳米机器人、自动化等科技信息比较专业，平时学生较少接触相关内容，因此在上课时需要进行一定的讲解。
【语篇类型与听力技巧】
3、本课时的听力素材是电台访谈，学生经历了必修课本的学习，应该对该文本类型较熟悉，并且掌握一定的听取信息的技巧。
【口语输出】
4、表达方面，对自己未来职业以及职业发展未来预测比较薄弱，缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
教学目标
1. 学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等。（获取与梳理 A2）
2. 学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。（分析与判断 B2）
3. 学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。（推理与论证C1）
4. 学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。（批判与评价 C2）
教学重难点
教学重点：
1. 听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等。（获取与梳理 A2）
2. 掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点。（推理与论证C1）
3. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
教学难点：
1. 结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。（想象与创造 C3）
2. 能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。（批判与评价 C2）
教学资源
教材、多媒体课件、黑板以及粉笔
教学
目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
Step 1: Lead-in
Show a picture
Students will be asked to look at a picture of a smart home and think about the following questions.
1. What is it?
2. How does it influence our life?
3. Is there any other technologies to make our life easier?
Smart homes make our life easier.
教师通过展示智能之家的图片唤醒学生本单元所学话题和知识，引出科技的发展是为了使人类生活更轻松，更美好，并引进本课时的内容，为展示课本18页的图片做铺垫。
感知与注意A1
学生对科技服务人类的理念感到认同，并想了解科技除了影响家居之外的其他表现形式。
1 mins
Step 2: Before listening
Activity 1: Match the words with the pictures.
Students will be asked to describe the pictures on p.18 and what they know about them. Then match the words with the pictures.
Activity 2: Enjoy a video.
Students will be asked to enjoy a short video about the technologies of the pictures and learn more knowledge from it. Then check their answer.
Activity 3: Discuss the effects of the technologies and event.
Students will be asked to read aloud the name of the pictures. Then discuss the effects that the technologies and the event might bring and some relevant jobs. (each group of students will be asked to discuss one picture and then share the information)
technology/event
opportunities
challenges
relevant jobs
P1
artificial intelligence
P2
nanobots
P3
automation
P4
cloning
P5
global warming
活动1学生通过观察和描述图片，了解图片展示的科技或现象，然后根据自己的推测进行匹配，对话题进行预热。
活动2学生通过视频更加深入地认识课本18页图片相关的科技概念；加深对图片相关的科技概念的理解。同时为后续听力活动进行话题和词汇铺垫。
活动3 学生根据图片顺序，大声朗读图片对应的单词，增强对单词发音的熟悉感。通过各小组根据某一张图片中的科技或现象进行更深入的探讨，学生能够对相应话题和词汇更为熟悉，为后续听力活动做好铺垫。同时，为后续的口语输出活动铺垫思考方式和内容。
分析与判断B2
获取与梳理A2
活动1学生能够通过观察和描述图片进行预测。
活动2 学生能够通过观看视频对自己的预测进行调整，更加理解相关的科技概念。
活动3学生能够大声读出对应的单词。学生能够在教师的提示下想到相应科技或现象所带来的的后果以及相关的工作和职业。
8
mins
1、学生能够听懂访谈的内容，并能抓取关键信息，含访谈话题、细节信息等;
2、学生能够掌握关于预测的表达，含词汇和时态特点;
Step 3: While listening
Activity 1: Listen and fill in the blank
1. Listen to the tape to get the main idea of the interview.
Type
a radio interview
Name of the programme
_______________
Who
a host and two _______ from different __________
What
their _________ about the _______
After checking the answer, students will be guided to learn listening tip 1 – the main idea of an interview is in the opening speech.
Listening
2. Students will be asked to write down a sentence to predict their future, and think about how we predict something. Listening tip 2: When making a prediction, pay attention to the future tense with will or will be doing and words such as predict, prediction, forecast and so on.
Activity 2: Listen and complete the chart.
Students will be asked to listen to the tape again and get the key information.
Name
Occupation
Prediction
Dr. Han
__________
Computers ________ in the future.
People ___________ to ______________.
________________ to ___________ in ways that ______________.
________________ to _________ internally.
Vincent Black
_________
There will be cities _________________.
People ___________ _________________.
Students will check the answer.
Activity 3: Listen and learn the host’s opinion.
Name
Predictions
the host’s opinion
Dr. Han
Computers will be cleverer than us in the future. People will also be programming computers to think like humans.
__________
We’ll be programming them to not think in ways that may harm human. We’ll also be creating machines to help people internally.
__________
Vincent Black
Cities floating on water are part of the world’s future.
___________
People could move into housing in cities that float.
___________
Analyze what the host said, and infer the opinion of the host. Students will be guided to pay attention to listening tip 3 – focus on words, intonation to learn one’s opinion.
活动1听第一遍录音，听取文章大意，了解基本信息。学生能够掌握快速获取访谈节目大意的方法。访谈节目的大意一般在节目开头主持人的开场白中。
然后通过写下一句关于对未来预测的句子，引导学生总结在表述预测时会用到的时态和词汇，引导学生在听录音抓取关键信息时也要关注高频语法和高频词出现的地方。
活动2听第二遍录音，通过完成表格，培养学生抓取关键信息的能力，并且是对上一环节对高频词、高频语法注意能力的检测。
活动3 学生根据主持人说话的内容和语气了解主持人对两位专家预测的观点态度。并且根据这个活动，为听后活动的讨论，发表自己对两位专家预测的观点态度提供借鉴和参考。
获取与梳理A2
推理与论证C1
分析与判断B2
概括与整合A3
活动1学生能够完成表格填写，知道访谈的大意在主持人开场白处。
学生能够根据教师的引导，观察并总结出在表示预测时会用到的时态和动词，并有意识地在第二遍听力中注意。
活动2学生能够抓取关键信息，完成表格。
活动3学生能够根据主持人的回答的内容和声调了解主持人对两位专家预测的看法。
15mins
3、学生能够了解访谈时如何提问可以获取更多的信息。
Step 4: Post listening
Discussion.
Students will be asked to discuss the following questions.
What do you think about their predictions?
Do you think their predictions are possible? Why or why not?
Show the script
Students will be guided to think about how to get more information during an interview. The host will get more information by asking questions about occupation, prediction, opinion, reason and details.
讨论环节：学生发表对两位专家预测的观点，通过上一环节了解主持人的观点态度，发表自己的评价，开拓自己的思维。
展示听力文本：学生从宏观上了解访谈节目的框架，以及访谈节目中主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题的相关信息。为后续口语输出自编访谈部分提供了完整的支架。
批判与评价C2
概括与整合A3
学生能够发表自己对专家预测的看法。
学生通过学习听力文本能够对访谈有个宏观的认识，明白主持人通过提问和追问的方式获取更多的话题相关的信息，并能在后续口语输出活动中应用。
4 mins
4、学生能够结合本课时学习的相关内容以及提供的支架创编一个访谈节目。
5. 学生能够对未来进行大胆想象，辩证看待未来科技，对未来科技和社会发展充满信心，并从现在开始为自己的职业理想而努力，为实现自己的预测而奋斗。
Step 5: Speaking task
Make an interview – talking about jobs and prediction in the future
1. Four students a group and choose a role.
Students will be asked to read the task list and choose a role to act.
Task list
Host: introduce the topic and ask some questions (at least 3 questions)
Experts: give predictions in their fields and answer questions
Audience: take notes and complete the following chart
Role
Name
Occupation
Prediction
Other questions
Host
Expert 1
Expert 2
Audience
2. Preparation
Students will be asked to think about their job and prediction in the future according to some tips.
3. Show time
Some groups will be asked to show their interview in the class. And then everyone make an assessment of the performance.
Self-assessment
Audience-assessment
Teacher-assessment
Loudly (1-5)
Task completed (1-5)
Fluency (1-5)
Accuracy (words, grammar) (1-5)
Students will be encouraged to imagine our future wildly and be confident about our future. Let’s keep fighting to create a wonderful future.
学生通过创编一个访谈节目，能够把本节课所学的内容综合运用，从输入到输出的过程，巩固了本节课的知识，还能展示学生的创造性和想象力。
教师通过设置任务清单让学生记录自己的课堂参与角色和明确自己的任务，提高学生的参与度和加强学生间的合作。
教师引导学生大胆畅想未来，通过思考链的方式进一步丰富他们可以表达的内容；通过给予不同角色的相应句式降低难度，增强学生完成创编的信心。
展示环节设置了自评、生评和师评的评价标准，让上台展示的学生获得多维度的评价，更加客观全面的发现自己的长处和弱点，不断丰富完善自己。
最后总结升华，大胆想象未来，相信未来会更美好。
想象与创造C3
内化与运用B3
批判与评价C2
学生能够以小组的形式完成一个对未来预测的访谈节目。学生能够完成相应的角色任务，并且内容体现个性化和丰富的想象力。
学生能够根据评价表格了解口语输出的要求，并能够对自己和同学的表现进行评价。
10 min
Step 6 Assessment
Students will be asked to finish the check list at the end of the class.
评价要素
1
2
3
4
5
What
1. 听取听力材料的大意
2. 听取听力材料的预测信息
3. 听懂主持人对预测的观点态度
How
4. 知道访谈节目的大意在主持人开场白处
5. 在听预测时，注意到表预测的常用词汇和时态，如forecast, predict等和will be, will be doing
6. 在口头表达预测时，正确使用表达预测的词汇和时态
7. 在构建访谈对话时，知道主持人通过提问来获取更多的信息
Why
8. 想象未来的职业以及对相关领域的未来做出预测
9. 分析未来科技发展给人们带来的机遇与挑战
10. 对未来充满信心，并为创造美好未来而继续努力
学生完成本课时的评价表检测自己对本节课内容的掌握情况。
学生能够完成评价量表。
1
min
Step 7: Homework
Writing
Do you think your prediction is possible? Why or why not?
Students will be asked to write a short passage. The following contents should be included.
1)Your prediction about the future
2)The challenges and opportunities it might bring
3)The reasons why it is possible or not possible
4)The things we can do to make it come true.
Optional homework: referring to your assessment and finish the homework
What -- listen to the radio again and read after the radio
How -- read the script carefully to learn the structure again
Why – review slide 17 of this PPT
写作作业：对自己的预测能否实现发表看法，强化学生的批判性思维，看到科技发展给人类生活带来的机遇和挑战，并从此刻起，用自己的实际行动去使预测实现，使人类的生活更加美好。
选择性作业：学生对照课时学习评价表，根据自己薄弱的内容选择完成相应的针对性的练习，巩固本节课的内容。
分析与判断B2
批判与评价C2
学生能够简单地以段落的形式书面回答相应的问题。
能够发现薄弱并进行有针对性的巩固练习。
1
min
artificial intelligence
nanobots
automation
cloning
global warming
U2 Using language
Make predictions about future changes
板书设计
to make our life easier
problems
what I can do now
your job
opportunities & challenges
how it will change our life
future technology
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