人教版二年级上册9的乘法口诀一等奖教学作业课件ppt

这是一份人教版二年级上册9的乘法口诀一等奖教学作业课件ppt，文件包含核心素养人教版数学二年级上册-649的乘法口诀-例4教学课件pptx、核心素养人教版数学二年级上册-649的乘法口诀-例4教学设计含反思docx、核心素养人教版数学二年级上册-649的乘法口诀-例4导学案含答案docx、核心素养人教版数学二年级上册-649的乘法口诀-例4分层作业含答案docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共28页， 欢迎下载使用。
2023秋人教版小学数学二年级上册6.4《9的乘法口诀》教学设计课题9的乘法口诀单元第一单元学科数学年级二年级上册教材分析《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握 1 到 8 的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握 9 的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。学情分析二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、 综合的意识，同时学生已经学习过 1 到 8 的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。 但 9 的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。教学目标1．通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解。2．通过观察、比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。3.体会主动探索带来的学习乐趣，体会数学就在身边，激发学习数学知识的兴趣。核心素养初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。重点自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。难点探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。教学方法合作探究式教学准备教师准备：课件      学生准备：导学案 教学过程教学环节师生双边活动设计意图    知识链接1.口算。说一说运用了哪句乘法口诀2.一共有多少盒牛奶？3.导言：这节课我们来学习《9的乘法口诀》 。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。    探究新知1.观察例4情境图，获取信息。师：从图中你获取了哪些信息？【学情预设】　图中有9行围棋子，每行上有9颗。2.提出问题，引导猜测。师：根据图中的信息，你能提出什么问题？【学情预设】　一共有多少颗？师：要想计算棋盘上一共有多少颗棋子，你们认为如何计算最简便？【学情预设】　用乘法计算最简便。师：因为每行上有9颗，所以列出的乘法算式一定跟9有关，根据我们前面学习1～8的乘法口诀的经验，谁来猜一猜9的乘法口诀有几句？【学情预设】根据学习1～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句。3.编制口诀。（1）填写数线图。师：请大家数一数，棋盘上的一共有多少颗棋子？师：刚才我们数的过程，还可以在数线图上把结果记录下来。学生独立填写后集体订正。【学情预设】　学生很容易利用连加的方法算出3行上有27颗，……，9行有81颗。（2）列出乘法算式。师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？【学情预设】　学生根据数线图的结果很快列出如教材第80页所示的乘法算式。教师根据学生的汇报板书算式。（3）编制9的乘法口诀。师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？【学情预设】　大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制出9的乘法口诀。学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书）师：这么简练的乘法口诀，你是怎样编制出来的？【学情预设】　根据前面学过的8的乘法口诀的规律编制9的乘法口诀。4.找规律记忆乘法口诀。（1）找规律。师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。好好地想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速记忆9的乘法口诀呢？【学情预设】 预设1：我发现9的乘法口诀每相邻两句口诀之间的结果相差9。预设2：我发现9的乘法口诀就是9的连加计算的简便算法。预设3：我发现得数的个位越来越小，十位越来越大。预设4：我发现从“五九四十五”开始，每一句的得数和前面的口诀的得数的十位和个位数字是反过来的，如：五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六……（这些规律学生不必一一找到，不同的学生发现的规律可能不同。教师要引导学生学习掌握规律的过程）（2）课件出示教材第81页“练习二十”第4题表格。 师：请在表中把9×1、9×2、9×3……9×9的积圈出来。仔细观察这些积，你有什么发现？在学生圈好后，让学生整体感知所圈的9个数在整个表中的位置和走向，研究这些数的特征。在交流的基础上归纳、整理发现的规律。【学情预设】　预设1：9×1的积比10少1，9×2的积比20少2……9×9的积比90少9。9乘几，积就是几十减几。预设2：每个积的十位数字和个位数字的和都是9。预设3：9×2的积的十位上是1，个位上是8，9×3的积的十位上是2，个位上是7……预设4：9×5与9×6、9×4与9×7、9×3与9×8、2×9与9×9这四对算式的积的个位数与十位数是颠倒的。……（3）用手指记忆乘法口诀。课件呈现教材第83页“数学游戏”中的手指操。师：伸出两只手，从左到右，按1到10的顺序排列，计算1~9乘9，只要弯曲起相应的手指，这根手指左边的手指数就是积十位上的数，右边的手指数就是积个位上的数。如计算3×9，就弯起左手左起第3根手指，左边的2根手指表示20，右边的7根手指表示7，所以3×9的积是27。教师介绍用手指表示9的乘法口诀的方法，然后让学生实际表示，借此帮助学生记忆9的乘法口诀。            充分利用教材提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制9的乘法口诀奠定基础。    充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验，自己编制9的乘法口诀。           在探究9的乘法口诀的环节中，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。 课堂检测1.教材P80“做一做”。在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。总结评价1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？2. 课堂知识点总结：3. 自我课堂评价。通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。板书设计9的乘法口诀一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。课后作业1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。2. 完成《分层作业》中对应练习。课后反思成功之处：这节课是在学习了2~8的乘法口诀的基础上学习的，学生已经有了一定的基础，所以本节课开始先复习一下前面学过的口诀，以复习旧知顺利过渡到新知的学习。通过知识的迁移、学法的迁移，让学生在小组合作中采用多种形式、多种渠道去探索乘法口诀的编写和熟记的秘诀，在发现中获得知识。不足之处：在寻找9的乘法口诀规律，花了很多时间让学生充分表达，以致巩固时间很少。教学建议：在教学实践中充分发挥学科的特性，好好利用课堂资源，注重学生主动去感悟知识的形成过程。