人教部编版八年级上册使至塞上教案及反思

这是一份人教部编版八年级上册使至塞上教案及反思，共6页。教案主要包含了导入，学习铺垫，初读诗歌，感知诗意，细读诗歌，体会感情，品读诗歌，欣赏语言，背诵，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《使至塞上》教案学习目标1、在诵读理解诗歌内容的基础上背诵并默写这首诗。2、感受、理解诗中蕴含的丰富情感美、意境美，品味鉴赏诗歌语言。重点难点1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。3、品味鉴赏诗歌语言教学过程一、导入：同学们，不知道大家是否认识这样一个人：他曾经到过塞北的渭城，在青青柳色下举起酒杯，为西出阳关的朋友送行；他曾经在重阳节客居异乡，孤独地思念家中佩戴茱萸登高的亲人；他曾经夜宿深山，在皎洁的月光下聆听桂花飘落，春涧鸟鸣……他是谁？是的，他是王维。盛唐山水田园诗派的代表，中国古代为数不多的全才型人物，文采飞扬，画技高超，妙解音乐，精通佛学。请一位同学介绍你所了解的王维。今天我们一起来学习他 “诗中有画，画中有诗”的一篇名作：《使至塞上》。板书：题目、作者。二、学习铺垫请同学们齐读，明确本节课的学习目标1、在诵读理解诗歌内容的基础上背诵并默写这首诗。2、感受、理解诗中蕴含的丰富情感美、意境美，品味鉴赏诗歌语言。三、初读诗歌，感知诗意1、学习诗歌最重要的是诵读，请大家结合注释及相关资料的提示，自由诵读诗歌3—5遍。 要求： （1）、读准字音；（2）、划分朗读节奏；（3）、用简洁的语言讲述每一联的大意。     老师巡回指导。2、检查自读效果。（1）、请一位同学给大家读一读。（2）、朗读评价。这位同学的字音和节奏把握得很准确，大家对照自己的诵读，看看以下几个方面是不是注意到了①、字音：汉塞、候骑、都护、燕然。          ②、押韵，ɑn韵③、韵脚“边”、“延”、“天”、“圆”、“然”，       ④、节奏：212（3）、请大家齐读一遍，注意读准字音、押韵和节奏。3、书读百遍，其义自现。大家通过诵读，对诗句的意思一定有了初步的理解，我们分别请一位同学说说自己对每句诗的理解。（1）这几位同学的理解都抓住了诗句的基本意思，表达很流畅。我们要特别注意诗中这样几个词语：单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。                 属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。 长河：黄河。候骑:骑马的侦察兵。燕然:山名，今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山，代指边防前线。（2）下面大家齐读一遍诗意，加深对诗歌的理解。轻车简从，将去边疆慰问将士，我奉命出使，驾车经过居延。迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，头顶北归的大雁成群回到胡天。广阔的沙漠中一道孤烟冲天而起，蜿蜒的大河上，桔红的落日又大又圆。到了萧关，只遇到侦察的骑兵，原来守将们正在燕然前线。四、细读诗歌，体会感情1、情感是诗歌的灵魂，接下来我们细读诗歌，体会感情。请大家边看书边圈点批注，结合下列问题，体会诗人的思想感情。如果有疑难，可与小组的同学讨论。(1)这首五言律诗哪几联是叙事的?写了什么事？(2从作者的记叙中可以体会到他什么心情?从哪些词语可以看出来？(3)哪几联是写景的？选取了哪些景物？画面有何特点？(4)从景物描写中你能体会到诗人的心情变化吗?从哪些词语中可以看出来？(5) 谈谈本文的情感变化。老师巡回指导。2、检查自学情况我看到各个小组的讨论很热烈，可见同学们的学习积极性很高，我想大家的学习效率一定不错。下面请各小组自选问题展示自学成果。先朗读诗句，然后做答。朗读时要注意读出诗情和韵味。教师及时评价点拨，根据需要补充背景知识。教师点拨参考：1、这首五言律诗哪几联是叙事的?写了什么事？刚才第一组的同学展示了对第一个问题的学习成果，的确，首联交待出使任务及所到地点；尾联写途中得知军情。王维出使的原因你们知道吗？开元二十五年，河西节度副使战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞慰问。监察御史是御史台的察院属下的官，正八品，品级很低。这实际是将王维排挤出朝廷。2、从作者的记叙中可以体会到他什么心情?从哪些词语可以看出来？（1）首联：孤独、郁闷和失意单车：王维官虽不大，但毕竟是皇帝任命慰劳西部边陲大获全胜的将士的特派大员，中央大员出巡边疆，居然是“单车”，应该是很不得志。属国：是“典属国”的简称，这里指自己。典属国是秦汉时的官名，管理小国（归附的少数民族）事务的，实际地位不高。王维这里自称“属国”，不是自谦，而是牢骚。了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?是的，读出一种郁闷的味道。请一位同学给大家试读这一句。（2）尾联：对边疆战事的关心。燕然：汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。作者引用这个典故，表达了对边疆战事的关心。边疆前线正是历史上英雄建功立业的地方，诗人的心情为之一振。这一联应该读出什么感情？激昂。请这位同学试着读一读。3、哪几联是写景的？选取了哪些景物？画面有何特点？颔联：征蓬、归雁。颈联：大漠、孤烟、长河、落日。画面特点：宏大苍凉回答很准确。4、从景物描写中你能体会到诗人的心情变化吗?从哪些词语中可以看出来？（1）我们首先看颔联的中景物：征蓬、归雁。由“归雁”一语知道,这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯,根离大地,随风飘卷,故称“征蓬”。诗人见枯蓬随风飘荡，会产生身世飘零之感，看大雁北归，常引起乡愁之思。委婉含蓄地表达了失意、飘零之感。用怎样的语气和语调才能读出这种失意、飘零之感呢?说得很好，语调低沉，语速要慢，请这位同学来试试。（2）苏轼评价说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”颈联是这句评价的最好证明，请同学描述出诗句在你脑海中呈现的画面。黄沙莽莽,无边无际，极目远眺,但见天尽头有一缕孤烟在升腾；远处的长河闪着银光，桔红色的落日又大又圆，静静地停在长河之上。请说说这幅画面给你的感觉，用一个词语概括。宁静感，宏大苍凉的宁静感。大漠的宏大苍凉的风光让诗人忘记了单车出塞的孤独、郁闷和失意、飘零，心情归于平静。请大家朗读，读出这种“宁静感”!5、 谈谈本文的情感变化。（1）单车出塞的孤独、郁闷和失意、飘零。（2）宏大苍凉的宁静感。（3）宁静凝神被中止，对边疆战事的关心。老师请一位同学来读出诗人情感的变化。(生读)五、品读诗歌，欣赏语言1、让我们听朗读录音，用心聆听诗人情感的变化。 (播放朗读录音)2、听完之后，大家对诗歌一定有了更深的理解。你最欣赏本诗中的哪一联？以“我最欣赏       ，你听        ，因为           。”的句式汇报。朗读仍要注意读出诗情和韵味。（同桌之间可以交流各自的看法。）3、检查美读情况。教师及时评价点拨。根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!大家的发言很踊跃，认识也很深刻，需要提醒大家的是，赏析时注意围绕诗句的艺术手法和思想感情来表达。通过本节课的学习，我们知道了，朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)①．把握节奏。②．深刻理解作品。③．酝酿情感。让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？ 哪一位同学愿意试一试？六、背诵、默写，展开竞赛通过背诵、默写，一首诗才能真正铭刻在我们的心中，下面我们进行背诵默写竞赛， 要求：小组内开展背诵、默写比赛。各组推出代表背诵。各小组上交一篇默写作品评比。七、、布置作业扩展赏析（300字）把本诗改编成第一人称叙述的故事。要求：根据对本课的学习，课下查找相关资料，写出对人物或作品的认识。八、板书设计使至塞上                  王维 　　                首联  单车出使   记叙       孤独失意　　                                                　　                颔联  征蓬归雁   写景       飘零郁闷 　　                                　　                颈联  宏大苍凉   写景       宁静感　　                                 　　                尾联  得知军情   记叙       关心战事