高中语文人教统编版必修 上册2.1 立在地球边上放号优秀练习

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得分


《立在地球边上放号》课后巩固
题型一：客观选择题

建议用时：30分钟


1．下列各组词语中，字形和加线字的读音完全正确的一组是(　　) （3分）
A．放号(hào)　　 怒涌　　 风起云涌　　 蜂涌而至
B．号叫(hào)          晴景         闲情逸趣         晴天霹雳
C．号令(hào)          洪涛         宏福齐天         恢宏大度
D．号角(hào)          律吕         清规戒律         金科玉律
【答案】D
【解析】本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时，要结合平时积累的字音、字形知识技巧进行辨析，平时要关注同义词、近义词、形近字、音同音近字的积累。
A项，“蜂涌而至”应为“蜂拥而至”；
B项，“号”应读“háo”；
C项，“宏福齐天”应为“洪福齐天”。
2．填入下面横线上的诗句，语序正确的一组是(　　) （3分）
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！________，________，________哟！
A．不断的创造   不断的毁坏   不断的努力
B．不断的毁坏   不断的努力   不断的创造
C．不断的努力   不断的创造   不断的毁坏
D．不断的毁坏   不断的创造   不断的努力
【答案】D
【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。考生解答本题时要注意话题的一致性、连贯性。要结合上下文的语境，同时要注意句子间的逻辑关系。具体分析，题文要求排序的三个句子选自郭沫若的诗歌《立在地球边上放号》，位置是在是个中间部分，考生可依据排序前面的诗句“无数的白云正在空中怒涌，……无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”中的“怒涌”“要把地球推倒”“滚滚的洪涛”可知，“五.四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，所要填的文句首先体现了“力的毁坏性”。具体研读诗歌，诗人看到壮丽的北冰洋的情景，看到排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。故按照诗人表达“力”逻辑顺序应该是“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”。
故选D。
3．下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（     ）（3分）
A．现代诗歌的主流是“新诗”。
B．“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。
C．“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。
D．“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。
【答案】D
【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，但不是绝对地不讲究格律，并且新诗也讲求押韵，只是对于押韵的要求比较宽松，可以句末押韵，也可以隔行押韵和段末押韵。
4．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（ ）（3分）
开辟鸿蒙，人类之初，亚欧大陆流传着许多想象奇特的神话传说。稍加比较可以看出，西方神话里的每一个神都有其______，而中国神话里的各路神仙各有不同甚至自相矛盾。当然，很多神话传说已经______在滚滚历史长河中了，但是今天的人们依然能够从东西方各种神话传说之间寻找出______的联系。
A．一脉相承             淹没             千丝万缕
B．来龙去脉             湮没             千丝万缕
C．一脉相承             湮没             盘根错节
D．来龙去脉             淹没             盘根错节
【答案】B
【解析】本题考查正确使用词语（包括成语）的能力。解答此题，考生平时多积累词语成语，多练习辨析近义词和成语。辨析时从适用对象、褒贬情感、结构搭配、语意轻重、范围大小等角度进行判定。
“一脉相承”，从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。“来龙去脉”，山形地势像龙一样连贯着。本是迷信的人讲风水的话，后来比喻人、物的来历或事情的前因后果。文中比较中西方神话里的神仙，对比“中国神话里的各路神仙各有不同甚至自相矛盾”可知，句意指西方各神仙的来历的前因后果，故用“来龙去脉”更好，故排除AC;
“淹没”指被水覆盖或洪水泛滥洪水淹没了城镇，用于具体实际的事物；“湮没”指埋没、清除，多用于抽象事物。文中指很多神话传说消失在“滚滚历史长河”，故用“淹没”，故排除AD；
“千丝万缕”形容一根又一根，数也数不清。现多形容相互之间种种密切而复杂的联系。“盘根错节”，树根盘绕，枝节交错。比喻事情复杂，纠缠不清。句中指寻找出“东西方各种神话传说之间”的各种密切而复杂的联系，故用“千丝万缕”，故排除CD。
阅读下面的文字，完成题目。
在诸多文体中，诗歌是文字较少的一类，但这种“少”不是简单而是简要。诗的写作不是________很随意就完成的事，诗需要提炼提纯，诗是民族文化和人类的精神高度。诗不是一般意义上的发泄和排遣，(　　　　)，是人情人性绝美的风景，是灵魂和良知的真实真切的显现。而当今处于“写作时代”的诗歌，由于从之者众，又必然注进太多的水分。此时我们当然需要更多的把诗歌视为宗教的写诗者，需要更多的以诗歌________的诗人，需要他们来引领诗歌、提升诗歌。近年涌现了许多大器而有深度的诗人诗作，昭示了混乱中不可阻拒的奋然前行的诗歌精神和力量。
青年诗人郑小琼关于故乡的迷茫情境的纠结、关于“铁”的异质体验的独特情怀，都充分显现了“写作时代”诗歌不甘平庸的进取姿态。对于郑小琼的诗歌，诗歌理论家张清华的分析________：“就我的视野而言，不但她的长诗写作有十分明显的形而上学的能力，而且具有对其现实处境的深入而整体性的书写，不是量的简单积累，而是源于其强大的建构能力而创作的。”诗即使在杂乱而喧哗的时代，也必须沉下心来，以生命的本真去面对生活和世界。任何浮躁，任何________的草率都将造成诗意的流失。
5．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　) （3分）
A．深思熟虑　 安贫乐道　 鞭辟入里　 唯利是图
B．深思熟虑　 安身立命　 力透纸背　 唯利是图
C．心血来潮　 安身立命　 鞭辟入里　 急功近利
D．心血来潮　 安贫乐道　 力透纸背　 急功近利
6．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　) （3分）
A．而是一种深度，不是浅表层次情绪的表达
B．不是浅表层次情绪的表达，而是一种深度
C．而是表达浅表层次的情绪，不是一种深度
D．不是一种深度，而是表达浅表层次的情绪
7．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) （3分）
A．就我的视野而言，她的长诗写作不但有对其现实处境的深入而整体性的书写，而且具有十分明显的形而上学的能力，不是量的简单积累，而是源于其强大的建构能力。
B．就我的视野而言，不但她的长诗写作有对其现实处境的深入而整体性的书写，而且具有十分明显的形而上学的能力，不是量的简单积累，而是源于其强大的建构能力而创作的。
C．就我的视野而言，她的长诗写作不但有十分明显的形而上学的能力，而且具有对其现实处境的深入而整体性的书写，不是量的简单积累，而是源于其强大的建构能力。
D．就我的视野而言，不但她的长诗写作有十分明显的形而上学的能力，而且具有对其现实处境的深入而整体性的书写，不是量的简单积累，而是源于其创作的强大的建构能力。
【答案】5．C
6．B
7．A
【解析】
5．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。成语是高考常考考点，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。
深思熟虑：意思是反复深入细致地考虑。心血来潮：指心里突然或偶然起了一个念头。根据句中“很随意”一词，可以排除“深思熟虑”。
安身立命：指生活有着落，精神有所寄托。安贫乐道：指安于贫穷的境遇，乐于奉行自己信仰的道德准则。句中没有贫穷的意思，排除“安贫乐道”。
鞭辟入里：形容做学问切实。也形容分析透彻，切中要害。力透纸背：形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。“力透纸背”在句中适用对象错误，排除。
唯利是图：指只贪图利益，不顾及其他。急功近利：急于求成，贪图眼前的成效和利益。根据句中“草率”一词，“急功近利”更适合语境。
故选C。
6．本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。解答此题首先理解文段大意，理清结构层次，然后根据前后语境，推测空句的内容和句式，注意关联词和标点符号。
解答本题可以从句式一致的角度，结合前一句“诗不是一般意义上的发泄和排遣”，同时依据关联词语“不是……而是……”，确定表达的语意与顺序。由此排除A、C、D三项。
故选B。
7．本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
题型二：课内阅读

画线的句子存在三处语病：一是关联词语位置不当，“不但”应该放在“她的长诗写作”后面，排除BD；二是语序不当，递进关系复句前后句关系颠倒，应该是“她的长诗写作不但有对其现实处境的深入而整体性的书写，而且具有十分明显的形而上学的能力”，排除C；三是句式杂糅，最后一句“源于……创作的”两种格式糅合在一起，删掉“创作的”。综合以上错误类型，A项正确。


阅读课文《立在地球边上放号》，完成题目。
8．下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是(　　) （3分）
A．“无数的白云正在空中怒涌”从仰视的角度写出了空中的壮阔景象，写出了诗人极目远望的开阔眼界。
B．诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助丰富的想象，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来。
C．“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。
D．这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人，也是诗人的自我形象。表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
9．请你联系全诗，说说这首诗的最后一句“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”有什么深刻的含意。（6分）
【答案】8．A
9．“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。这是对力的歌颂和赞美。诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的那种时代精神的特征。
【解析】
8．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“从仰视的角度写出了空中的壮阔景象”理解错误，这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云里。这里写出了诗人的高度，这个巨人形象就是诗人的自我形象。故“仰视”理解有误。
故选A。
9．本题考查对诗句的理解能力，解答本题时考生应首先看清题要求，题干要求“联系全诗，说说这首诗的最后一句‘力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！’有什么深刻的含意”，做此题，考生需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，从整体上把握诗歌的内容和艺术手法，后结合题干的要求作答。
具体分析，“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是在这首诗歌结尾部分，从整体上看，这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在"全方位"俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰字的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋--欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。诗歌结尾由对力的歌颂到讴歌“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕”。这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物，“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化，赋予“力”以人们常见的艺术美的形象；同时又是对力的艺术的歌颂，对充益着力的崇高美的歌颂。在这里我们要充分了解《立在地球边上放号》这首诗歌想象奇特丰富以及语言生动形象的特点。诗人发挥自己的想象，赋予了“洪涛”一些真实可感的具体形象。这些形象在描绘“洪涛”不同方面的特点。理解了这个角度，本题就可以准确把握了。
题型三：课外诗歌阅读




阅读下面这首诗歌，完成文后题目。
骆驼(节选)
郭沫若
骆驼，你沙漠的船，
你，有生命的山！
在黑暗中，
你昂头天外，
导引着旅行者，
走向黎明的地平线。
……
看呵，璀璨的火云已在天际弥漫，
长征不会有歇脚的一天，
纵使走到天尽头，
天外也还有乐园。
……
10．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) （3分）
A．诗歌中实写的诗句有“你，有生命的山”“导引着旅行者，走向黎明的地平线”。诗歌中虚写的诗句有“骆驼，你沙漠的船”“在黑暗中，你昂头天外”。
B．“昂头天外”写出了骆驼的骄傲和自豪；“走向黎明的地平线”写出了骆驼勇往直前、坚韧不拔的精神。
C．在这首诗中，诗人不满足于一般的形象再现，他发挥了更大的主观独创性，运用了更丰富的想象。
D．诗歌托意于物，以特定的、有限的形象作依托，采取言在此而意在彼的象征手法创造意境，具有寓意深远、超越时空的作用。
11．诗中的“骆驼”象征了什么？诗人借骆驼歌颂了什么精神？（6分）
【答案】10．B
11．“骆驼”象征坚韧不拔、引领人们前进的无畏战士。歌颂了一种不断追求、不断进取，最终引导到“天外也还有乐园”这样一种境地的一往无前的精神。
【解析】
10．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
B项，“写出了骆驼的骄傲和自豪”错，“昂头天外”写出了骆驼的自信心。
故选B。
11．本题考查分析诗歌形象的能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的主要内容，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。
了解“骆驼”的形象特征，理解作者的写作意图，就不难答出“骆驼”的象征义及诗人借骆驼所歌颂的精神。从诗中来看，作者把“骆驼”比作“沙漠的船”，表面上是写骆驼耐渴，能行走于沙漠的自然属性，实际上是用骆驼来象征一种坚韧不拔的品质；作者认为它能“引导着旅行者走向黎明”，表明骆驼是引领人们前进的战士、先行者、引导者；“不会有歇脚的一天”“纵使走到天尽头，天外也还有乐园”则表明骆驼永远不会停止前进的脚步，赞扬了一种一往无前的精神品质。