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所属成套资源：【大单元】新人教版英语选择性必修第二册教学设计整册
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- 大单元教案人教版高中英语选择性必修二Unit 2《Bridging Cultures Video Time, Reading and writing》 教案 0 次下载
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人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures公开课教学设计
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这是一份人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures公开课教学设计，共6页。教案主要包含了Unit等内容，欢迎下载使用。
人教新版选择性必修二 Unit 2 Bridging Cultures教学设计
第3课时教学设计
授课教师
林淑芬
学校、年级
高二
课型
语法课
时长
45分钟
教学设计理念
本节语法课的设计主要是基于课堂教学以学生为主要中心的理念。活动设计遵循“发现——归纳——练习——运用”的思路。引导学生“自主探究式”学习。通过活动让学生复习名词性从句，学会分析及运用名词性从句，引导学生发现并总结语言规律，从而突破名词性从句的重点和难点。
文本解读
【What】高中英语人教版（2019）选择性必修二第二单元Bridging Cultures中的Discover Useful Structures是本单元的第三个课时，主要内容是复习“名词性从句”的用法。根据不同的语法功能，名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，主要充当主语、宾语、表语、同位语。宾语从句是初中阶段要求掌握的内容，此外，本套教材选择性必修一第五单元学习了主语从句，本册第一单元学习了表语从句，同位语从句在选择性必修阶段不要求掌握，因此只让学生感知。本单元在此基础上复习这三种名词性从句，并特别关注名词性从句的难点有三个：语序、时态、引导词。
【Why】该板块从认知，理解到运用。重点是让学生在语境中使用名词性从句。
【How】活动1呈现了课文中已出现的几种名词性从句的例子，启发学生在此基础上回顾所学知识，系统梳理名词性从句的功能和用法。活动2给出引导词，让学生分别将两个简单的句子连成一个含有名词性从句的复杂句子，从而体会句子中信息层级的变化，通过对比感知名词性从句的表达效果。活动3的短文讲述了外国留学生Leon在中国的跨文化体验，吸引他的不仅是中国美食、丰富的中国传统文化、便捷的生活方式，还有善良的中国人。该活动要求学生利用语境线索还原四个名词性从句，构建完整的语篇意义。该活动更关注名词性从句的意义而非结构。活动4为学生提供了四个含有名词性从句的典型句式，让他们套用这些句式描述前面课文中Xie Lei的留学经历，促使他们创造性地运用这些结构进行表达，巩固名词性从句的用法。该板块的四个活动体现了语法学习从归纳语法规则到控制性笔头操练，再到半开放性口头输出的过程。
学情分析
本节课授课对象是高二年级(4)班物理类学生。在本节课之前，学生已基本掌握了名词性从句中主语从句和表语从句的概念、意义和用法。此外，本班学生普遍具有较低的自觉性，一部分学生能自觉完成课前预习任务和课后练习，也乐于在课堂中交流，但仍有学生需要在老师的不断督促下才能完成。在课前，我会利用问卷星的智能检测发布教学前测，及时反馈学生薄弱点，获取学生对名词性从句的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。
教学目标
本节课是本单元第3个课时，设计如下：
学生通过本课时的学习，能够：
1.识别名词性从句的类别，并通过分析例句归纳其结构特点。
2.在教师的引导下探究名词性从句的用法。
3.通过改写句子体会名词性从句的表达效果。
4.通过实践运用巩固名词性从句的用法，学会在书面表达中恰当运用名词性从句。
教学重难点
教学重点：
1.了解名词性从句的用法。
2.掌握名词性从句各个连接词的区别及如何正确使用。
教学难点：
1.在语境中正确使用名词性从句。
教学资源
PPT, 黑板，多媒体
教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
课前自测
Activity 1. Check the homework
Check the answers and analyze the data from the pre-class test about noun clause.
1. （2021.6新高考1卷）____ is so breathtaking about the experience is the out-of-this-world scenes.
2. （2021.3 天津卷）What puzzles Lily's friends is ____she always has so many crazy ideas.
3. （2020江苏高考真题）It is not a problem __________ we can win the battle; it’s just a matter of time.
4. （2020天津高考真题）The student completed this experiment to make come true __________ Professor Joseph had said.
5. 【2019•新课标I卷•语法填空】While they are rare north of 88°, there is evidence ___61___ they range all the way across the Arctic, and as far south as James Bay in Canada.
6. 【2019•北京卷•语法填空】 What students do at college seems to matter much more than ___8___ they go.
7. 【2018•江苏】21. By boat is the only way to get here, which is _______ we arrived.
8. 【2017•北京】Every year, ______ makes the most beautiful kite will win a prize in the Kite Festival.
9. 【2018课标全国III】I am not sure ____is more frightened,, me or the female gorilla(大猩猩) that suddenly appears for the best.
10. 【2018•新课标II卷•短文改错改编】The games my parents taught me ____ I was a child turned out to be very useful later in my life.
1. What 2. why 3. whether 4. What 5.that 6.where 7.how 8.whoever 9.who10.when
了解学生对已经学习过的名词性从句的真实掌握情况，通过课前自测，能看出学生哪个点掌握不好，哪个点掌握得不错，做到精准精确，重难点突出。
获取与梳理A2
通过课前测试，了解自己名词性从句中的薄弱点，同时也有助于老师确定本节课的教学重、难点。
5mins
教学目标1
Activity 2. Observe and discuss
1. Listen to a short video of Yang Ziqiong and judge what is the function of each noun clauses in the video .
2. Study the sentences on P.17 and mark the noun clauses.
以杨紫琼获得奥斯卡奖的获奖感言片段和教材练习1导入，引导学生使用本单元学过的长难句分析方法分析这些从句在整句话中充当的成分，让学生进一步理解名词性从句的概念以及名词性从句类型。
感知与注意A1
分析与判断B2
通过观看视频和讨论，所有学生能建立新旧知识的连接。
能够重读reading中含有名词性从句的句子并判断它们的类型。
5mins
教学目标2
Activity 3. Review the difficult points
Four students a group, discuss the three aspects of the difficult points of noun clauses. Group 1 focus on the order of the sentence, Group 2 focus on the tense of noun clause, Group 3 focus on the linking words, Group 4 focus on the analysis of the long sentences. Then ask the group leader of each group to present the result.
1.语序
2.时态
3.引导词
4.长难句分析
以小组分工和合作的方式复习名词性从句的特点及连接词的用法。复习要点包括：语序、时态、引导词的种类和作用、what 和that的区别、whether 和if的区别、that的省略问题等。通过启发学生梳理、归纳、总结，加深学生对名词性从句的探究精神和长难句结构分析的能力。
概括与整理A3
能够准确识别名词性从句的形式、功能和意义。学生以小组讨论的方式复习归纳名词性从句中的语序、时态、连接词、长难句分析等内容，讨论结束后每个内容由小组长上台进行汇报。
10mins
教学目标3
Activity 4. Rewrite the sentences
1. Students are asked to combine each pair of sentences using the words in brackets on P.17 Exercise 2.
2. Discuss the differences after using noun clauses.
学生在此活动中对名词性从句的功能结构进行实践和巩固。完成句子整合后，让他们讨论改写前后句子的区别，从而对名词性从句有更深入的认识。
分析与判断B2
能使用名词性从句对两个简单句进行整合，通过学生完成练习的情况判断学生掌握情况。
5mins
教学目标3
Activity 5. Complete the passage
1. Finish exercise 3 on P.17, and fill in the blank with A-D from the box.
2. Answer the questions:
What are the things that attract Leon to China?
让学生在语篇中运用名词性从句，引导学生关注整体语境对选用不同从句的意义，以此强化语境对于语法表意功能的重要性，同时让学生通过回答问题整体理解语篇，感受名词性从句在语篇中的语义构建功能。
分析与判断B2
能在语境语篇中正确使用名词性从句，并积累与主题语境相关的词汇、语句等。
5mins
教学目标4
Activity 6. Complete the sentences
1. Work in pairs and take turns to talk about Xie Lei’s experience by completing the following sentences with your own words on P.17 Exercise 4.
Ø That …made Xie Lei confused first.
Ø It surprised Xie Lei that…
Ø What Xie Lei’s tutor wanted to say was that…
Ø The motivation for Xie Lei to study abroad was that…
本环节基于本单元课文，为学生提供了信息和语境，让学生借助名词性从句的结构框架，用四个半开放性名词性从句引导学生描述Xie Lei的留学生活，让语法学习为主题语境输出服务。
内化与运用B3
能根据所提供的信息和语境，用四个半开放性名词性从句以及所积累的词汇和语句，口头造句，描述Xie Lei的留学经历。
10mins
Homework：
1. Combine the four sentences you write on P17.Ex.4 to write a summary of Xie Lei’s experience (at least 60 words).
2. Finish assessing your progress on P22 and Workbook: sing Structures on P69.
学生能够结合本单元主题语境，有意识使用名词性从句。此外，通过完成课后练习中与名词性从句有关的练习，让学生不断滚动练习，强化语法为主题语境服务的功能。
内化与运用B3
能够结合本单元主题语境，有意识使用名词性从句。
5
板书设计
人教新版选择性必修二 Unit 2 Bridging Cultures教学设计
第3课时教学设计
授课教师
林淑芬
学校、年级
高二
课型
语法课
时长
45分钟
教学设计理念
本节语法课的设计主要是基于课堂教学以学生为主要中心的理念。活动设计遵循“发现——归纳——练习——运用”的思路。引导学生“自主探究式”学习。通过活动让学生复习名词性从句，学会分析及运用名词性从句，引导学生发现并总结语言规律，从而突破名词性从句的重点和难点。
文本解读
【What】高中英语人教版（2019）选择性必修二第二单元Bridging Cultures中的Discover Useful Structures是本单元的第三个课时，主要内容是复习“名词性从句”的用法。根据不同的语法功能，名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，主要充当主语、宾语、表语、同位语。宾语从句是初中阶段要求掌握的内容，此外，本套教材选择性必修一第五单元学习了主语从句，本册第一单元学习了表语从句，同位语从句在选择性必修阶段不要求掌握，因此只让学生感知。本单元在此基础上复习这三种名词性从句，并特别关注名词性从句的难点有三个：语序、时态、引导词。
【Why】该板块从认知，理解到运用。重点是让学生在语境中使用名词性从句。
【How】活动1呈现了课文中已出现的几种名词性从句的例子，启发学生在此基础上回顾所学知识，系统梳理名词性从句的功能和用法。活动2给出引导词，让学生分别将两个简单的句子连成一个含有名词性从句的复杂句子，从而体会句子中信息层级的变化，通过对比感知名词性从句的表达效果。活动3的短文讲述了外国留学生Leon在中国的跨文化体验，吸引他的不仅是中国美食、丰富的中国传统文化、便捷的生活方式，还有善良的中国人。该活动要求学生利用语境线索还原四个名词性从句，构建完整的语篇意义。该活动更关注名词性从句的意义而非结构。活动4为学生提供了四个含有名词性从句的典型句式，让他们套用这些句式描述前面课文中Xie Lei的留学经历，促使他们创造性地运用这些结构进行表达，巩固名词性从句的用法。该板块的四个活动体现了语法学习从归纳语法规则到控制性笔头操练，再到半开放性口头输出的过程。
学情分析
本节课授课对象是高二年级(4)班物理类学生。在本节课之前，学生已基本掌握了名词性从句中主语从句和表语从句的概念、意义和用法。此外，本班学生普遍具有较低的自觉性，一部分学生能自觉完成课前预习任务和课后练习，也乐于在课堂中交流，但仍有学生需要在老师的不断督促下才能完成。在课前，我会利用问卷星的智能检测发布教学前测，及时反馈学生薄弱点，获取学生对名词性从句的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。
教学目标
本节课是本单元第3个课时，设计如下：
学生通过本课时的学习，能够：
1.识别名词性从句的类别，并通过分析例句归纳其结构特点。
2.在教师的引导下探究名词性从句的用法。
3.通过改写句子体会名词性从句的表达效果。
4.通过实践运用巩固名词性从句的用法，学会在书面表达中恰当运用名词性从句。
教学重难点
教学重点：
1.了解名词性从句的用法。
2.掌握名词性从句各个连接词的区别及如何正确使用。
教学难点：
1.在语境中正确使用名词性从句。
教学资源
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教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间
课前自测
Activity 1. Check the homework
Check the answers and analyze the data from the pre-class test about noun clause.
1. （2021.6新高考1卷）____ is so breathtaking about the experience is the out-of-this-world scenes.
2. （2021.3 天津卷）What puzzles Lily's friends is ____she always has so many crazy ideas.
3. （2020江苏高考真题）It is not a problem __________ we can win the battle; it’s just a matter of time.
4. （2020天津高考真题）The student completed this experiment to make come true __________ Professor Joseph had said.
5. 【2019•新课标I卷•语法填空】While they are rare north of 88°, there is evidence ___61___ they range all the way across the Arctic, and as far south as James Bay in Canada.
6. 【2019•北京卷•语法填空】 What students do at college seems to matter much more than ___8___ they go.
7. 【2018•江苏】21. By boat is the only way to get here, which is _______ we arrived.
8. 【2017•北京】Every year, ______ makes the most beautiful kite will win a prize in the Kite Festival.
9. 【2018课标全国III】I am not sure ____is more frightened,, me or the female gorilla(大猩猩) that suddenly appears for the best.
10. 【2018•新课标II卷•短文改错改编】The games my parents taught me ____ I was a child turned out to be very useful later in my life.
1. What 2. why 3. whether 4. What 5.that 6.where 7.how 8.whoever 9.who10.when
了解学生对已经学习过的名词性从句的真实掌握情况，通过课前自测，能看出学生哪个点掌握不好，哪个点掌握得不错，做到精准精确，重难点突出。
获取与梳理A2
通过课前测试，了解自己名词性从句中的薄弱点，同时也有助于老师确定本节课的教学重、难点。
5mins
教学目标1
Activity 2. Observe and discuss
1. Listen to a short video of Yang Ziqiong and judge what is the function of each noun clauses in the video .
2. Study the sentences on P.17 and mark the noun clauses.
以杨紫琼获得奥斯卡奖的获奖感言片段和教材练习1导入，引导学生使用本单元学过的长难句分析方法分析这些从句在整句话中充当的成分，让学生进一步理解名词性从句的概念以及名词性从句类型。
感知与注意A1
分析与判断B2
通过观看视频和讨论，所有学生能建立新旧知识的连接。
能够重读reading中含有名词性从句的句子并判断它们的类型。
5mins
教学目标2
Activity 3. Review the difficult points
Four students a group, discuss the three aspects of the difficult points of noun clauses. Group 1 focus on the order of the sentence, Group 2 focus on the tense of noun clause, Group 3 focus on the linking words, Group 4 focus on the analysis of the long sentences. Then ask the group leader of each group to present the result.
1.语序
2.时态
3.引导词
4.长难句分析
以小组分工和合作的方式复习名词性从句的特点及连接词的用法。复习要点包括：语序、时态、引导词的种类和作用、what 和that的区别、whether 和if的区别、that的省略问题等。通过启发学生梳理、归纳、总结，加深学生对名词性从句的探究精神和长难句结构分析的能力。
概括与整理A3
能够准确识别名词性从句的形式、功能和意义。学生以小组讨论的方式复习归纳名词性从句中的语序、时态、连接词、长难句分析等内容，讨论结束后每个内容由小组长上台进行汇报。
10mins
教学目标3
Activity 4. Rewrite the sentences
1. Students are asked to combine each pair of sentences using the words in brackets on P.17 Exercise 2.
2. Discuss the differences after using noun clauses.
学生在此活动中对名词性从句的功能结构进行实践和巩固。完成句子整合后，让他们讨论改写前后句子的区别，从而对名词性从句有更深入的认识。
分析与判断B2
能使用名词性从句对两个简单句进行整合，通过学生完成练习的情况判断学生掌握情况。
5mins
教学目标3
Activity 5. Complete the passage
1. Finish exercise 3 on P.17, and fill in the blank with A-D from the box.
2. Answer the questions:
What are the things that attract Leon to China?
让学生在语篇中运用名词性从句，引导学生关注整体语境对选用不同从句的意义，以此强化语境对于语法表意功能的重要性，同时让学生通过回答问题整体理解语篇，感受名词性从句在语篇中的语义构建功能。
分析与判断B2
能在语境语篇中正确使用名词性从句，并积累与主题语境相关的词汇、语句等。
5mins
教学目标4
Activity 6. Complete the sentences
1. Work in pairs and take turns to talk about Xie Lei’s experience by completing the following sentences with your own words on P.17 Exercise 4.
Ø That …made Xie Lei confused first.
Ø It surprised Xie Lei that…
Ø What Xie Lei’s tutor wanted to say was that…
Ø The motivation for Xie Lei to study abroad was that…
本环节基于本单元课文，为学生提供了信息和语境，让学生借助名词性从句的结构框架，用四个半开放性名词性从句引导学生描述Xie Lei的留学生活，让语法学习为主题语境输出服务。
内化与运用B3
能根据所提供的信息和语境，用四个半开放性名词性从句以及所积累的词汇和语句，口头造句，描述Xie Lei的留学经历。
10mins
Homework：
1. Combine the four sentences you write on P17.Ex.4 to write a summary of Xie Lei’s experience (at least 60 words).
2. Finish assessing your progress on P22 and Workbook: sing Structures on P69.
学生能够结合本单元主题语境，有意识使用名词性从句。此外，通过完成课后练习中与名词性从句有关的练习，让学生不断滚动练习，强化语法为主题语境服务的功能。
内化与运用B3
能够结合本单元主题语境，有意识使用名词性从句。
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