小学英语沪教牛津版(六三制三起)三年级上册Module 2 My famiymy friends and meUnit 5 My family精品ppt课件

单元教学设计框架

课题：Unit 5 My family

设计人/单位：

一、学情分析

小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们好奇心强、善于模仿、活泼好动，乐于参与竞赛性、趣味性强的活动。在之前的英语学习中，他们已经学习过常见的家人称呼，如mother, father, grandmother, grandfather等，并能简要介绍他人与自己的关系，如This is my…;还能简要介绍他人的外貌特征、能力兴趣等，如He/She is… ,He/She can…。他们对于家庭成员的称谓、姓氏以及中西方姓名表述的差异还不了解，需要通过更深入的学习来获取相关知识。他们已经初步接触过字母发音的学习，能认读字母，但对字母大小写的书写规范、占格要求还较为陌生,需要书写示范的指导。

二、教材分析

本单元学习内容为三年级上册Module 2, Unit 5 My family。单元主题是介绍家庭成员，包括询问和回答他们的家庭关系、称谓、姓名等信息。重点词汇有father, mother, brother, sister, me, who等；重点句型包括一般疑问句“Who is she/he?”及其回答“She/He is my…”。单元的学习难点在于询问和回答一家人的姓名，其中包含中西方姓名的表达顺序差异的文化知识学习。通过学习本单元，学生能够更深入地理解家庭结构，更具体地介绍自己的家人信息并询问他人的家庭信息，将新旧知识结合运用。

三、单元设计思路和依据

依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下：本单元包含5个课时，以Peter作为主线人物，以他的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍Peter的家庭信息。在各个分课时中，Peter将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员及他们的姓名（Period 1），展示家人照片并谈论他们的特点（Period 2）,分享家庭生活片段并介绍他们的喜好和特长（Period 3）,整理家庭信息并制作“家庭树”（Period 4）,最后分享一个关于亲情与友情的小故事（Period 5）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。

四、单元教学安排

五、单元教学目标

1.语言知识目标：

1)      会听、说和认读重点单词，如father, mother, brother, sister, brother, me, who等。

2)        掌握特殊疑问句“Who is she/he?”，在对话中运用它来询问人物身份。

3)        运用句型“She/He is my…”进行回答，介绍家庭成员与自己的关系。

4)        会认读和正确书写字母“Ii, Jj”的大小写形式。

2.语言能力目标

1)        能灵活运用句型“I’m…”，“This is my…”，“He/She is…”，“He/She can…”等来进行对话，介绍自己及家人。

2)        能读懂介绍家庭成员的对话和语篇，从他人的话语中获取关于他/她的家庭信息。

3)        能理解、朗读关于亲情与友情的绘本小故事。

3.情感态度目标

感知亲情与友情对于我们的重要性，学会关心家庭成员，了解她们的特长、喜好。

4.文化意识目标

1)      了解英语中的称谓表达，如Mr, Mrs。

2)      理解中西方在姓名表述上的差异，初步了解family name（姓氏）和first name（名字）。

第二课时

课时话题：Family photos

教学内容：

1. 字母Ii和Jj在单词中的读音，并书写大写字母I和小写字母i,大写字母J和小写字母j。
2. 重点单词father, mother, brother, sister；重点句型Who is he/she? He’s /She’s…
3. 利用重点单词和句型介绍家庭照片。

教学目标：

1. 学生能正确拼读、书写字母Ii，Jj；能认读本课时中的单词father，mother，brother，sister；能用Who is he/she?来询问人物的身份；能用 He/She is….来介绍家庭成员；能读懂介绍家庭成员的简短对话和语篇。
2. 培养学生倾听、思考的习惯和尝试用英语和他人沟通的能力，培养学生对所学内容主动复习和归纳。
3. 学生体会家庭成员互相爱护的亲情，培养学生爱亲人爱家庭的情感。

教学重点：

1. 句型：Who is he/she? He’s/She’s…

2. 词汇：father, mother, brother, sister, me

教学难点：

根据谈论对象的性别，准确地用Who is he/she?提问，并用He’s/She’s…应答。

教学过程：